《湖北民歌——《龙船调》赏析说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北民歌——《龙船调》赏析说课稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、湖北民歌龙船调赏析 说课稿一、教材分析 1说教学内容：本次说课内容选自人教版幼师音乐欣赏第一册，第四单元，第二章“ 中国民歌”，我选材的是：湖北民歌龙船调赏析。2说教学目标：（1）知识目标：感受龙船调的内容及地方风格，并试着用表演唱的形式来表现歌曲。（2）能力目标：通过“ 视、听、学唱、表演”培养学生对 音乐的感知力、表现力和创造力，提高音乐素养和审美情趣。（3）情感目标：引导学生走近多彩的湖北民歌，喜听喜唱，树立民族自豪感，激 发对家乡的热爱之情。3说教材的重点、难点：重点：感受龙船调的音乐特点与人文风情，能够有感情地演唱。难点：从音 乐要素去感受其音 乐特点；进行表演创编 。4说课时安排：
2、一课时二、学情分析在前几次课中学生了解了中国民歌的分类及特点，并欣赏了高亢的陕北民歌、婉转优美的江苏民歌，本课将引 导学生走近多彩的湖北民歌。三、说教法 1. 讲授法：系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。2. 演 示 法 ：视 听 导 入 ，通 过 演 示 让 学 生 沉 浸 在 湖 北 民 歌 优 美 的 艺 术 氛 围 之 中 。3. 设疑法： 逐步引导，逐 渐深入。4. 点拨法： 展开联想，拓展思路 。5. 举例法： 学 生 举 一 反 三 ，活 学 活 用 。四、说学法 1. 讨论法：积极参与，总结规律。2. 自主探究法：学生实践，质疑问难。 3. 悬念法：带着问题， 思考理解。五
3、、说教学过程本节课教学我将从以下五个环节展开：一、导入（创设情境，视听、设疑导入）1. 播放音频：洪湖水浪打浪2. 启发式提问：这是什么歌曲？哪里的民歌？湖北还有那些民歌？二、新课教学（自主探究，深入感知）（一）播放视频：宋祖英，维也纳演唱会视频：龙船调。（二）看完后，教师提问，逐步引导学生听辨、 赏析1. 看完这段视频同学们有什么感受？宋祖英是第一位走进维也纳金色大厅的中国民族歌唱家，作为中国人，我们感到骄傲！而且她唱了一曲龙船调，作为湖北人，我们更感到自豪！2. 引导学生从情绪、节奏、旋律、人物形象、演唱形式感受分析歌曲。情绪: 欢快、活泼节奏: 富有变化，有节奏感（教 师弹一句旋律，学生
4、打出节奏）旋律: 色彩明亮，清丽婉转 （请学生划出旋律线）人物形象: 娇羞可爱的土家女子妹娃、 热情奔放的艄公演唱形式: 独唱、说白、一唱众和3. 给你印象最深的是哪几句？（出示歌词）请把歌曲中的衬词找出来，有何特点？印象最深的是：妹娃儿要过河来，哪个来推我嘛！衬词：金呀金儿锁，银呀银儿锁特点：衬词是民歌的传统表现手法之一，起到加强语气、渲染气氛的作用，表达一定的情感和意境，大多无实质 意义4. 播放背景音乐，创设情境，发挥想象听着妹娃子和艄公的对唱，你头脑中会浮现出一幅怎样的画面？请大家展开想象用语言描述一下。妹娃子甜美清脆、艄公高亢奔放的歌声，仿佛把人们带到清江河畔，如一幅美 丽的风景画展
5、现在人们面前，再 现了利川土家族清江河畔的儿女纯洁浪漫的爱情生活。（三）教师小结龙船调的一些特点（并播放背景音乐）1. 龙船调原名种瓜调，是利川一带民间划彩龙船的唱腔之一。利川位于湖北恩施土家族苗族自治州，被世人誉为“歌舞之乡”，利川土家族人的生活离不了歌，吊脚楼前、水塘池边、竹林深处、田 边地角处处都能听到他 们的歌声，有人打趣这样唱道：不怕无粮肚皮饿，不怕冻得打哆 嗦，不怕无房洞中坐，只怕生活没有歌，一天不唱不快活。正因为龙船调，越来越多的人开始走进利川，看着清江两岸郁郁葱葱的景色，听着那甜美醉人的歌声，让人感到一身 轻松，尤如置身世外桃源。2. 此曲音域较宽；旋律清丽婉转、色彩明亮； 节
6、奏感较强，变化较多，形成了一种活泼的动感；衬词、方言对白穿插其间，增加了幽默感与特有的美感；全曲在欢腾喜悦的气氛中结束。成功地描绘了一幅鲜明生动的土家族儿女的生活画面，有很强的艺术感染力。（四）再次聆听1. 这首歌国内许多歌唱家如：张也、李谷一、汤灿 都唱过， 2003 年，汤灿、宋祖英分别在湖北利川、湖南湘西拍摄了音乐电视龙船调。让音乐再次响起， 让我们再次聆听那甜美的歌声，去感受土家族美丽的风土人情吧！2. 播放宋祖英在湘西拍摄的音乐电视龙船调一段。（五）学唱龙船调既然这首歌这么受欢迎，又这么好听，我 们也来学唱吧！1. 跟琴唱谱。2. 歌曲运用了哪些装饰音？（前倚音、上波音、下滑音）并带
7、学生唱好装饰音。 3. 找出个别字的方言发音（正 zen，是 si，雀 qiuo，哥 guo，河 huo，个 guo）4. 加词分角色男女对唱，教师点评、指 导。（六）表演创编如果让你表演唱，你会给这首歌创编什么样的动作？大家准备一下，一会儿请几组同学上台表演唱。 （学生分 组创编，抽 查两组上台表演，学生互评，教师点评。 ）三、拓展延伸（分析比较，评价交流）1. 湖北人非常喜爱龙船调，作曲家王原平根据龙船调创作了一首新民歌峡江情歌，一起感受一下吧！（教师范唱） 峡江情歌太阳在屋顶顶慢慢的落喂月亮在树梢梢儿悄悄的梭啊幺妹儿那个好像霞一朵哎阿哥那个好像山一座罗哎妹娃儿要过河来哎依来，哎哪个来推我
8、嘛，啊红腾腾一堆呀疙蔸子火哎美滋儿滋儿一个小圆桌啊静悠悠一栋啊吊角楼哎暖烘烘一床热被窝啊今生那跟哥啊一起过来生跟哥一起活啊哥爱呀妹呀 妹爱哥咧生生死死不挪窝情郎哥抬轿啊幺妹来坐哎小幺妹坐轿啊哥哥你莫簸罗前面有道坎啊 慢慢往前趱罗前面有条河啊 小心打湿脚哎妹娃儿要过河来哎依来哎哪个来推我嘛，啊火辣辣一壶啊包谷酒哎香喷喷一钵小砂锅啊齐刷刷一场啊摆手舞哎乐呵呵一夜呀撒眼合啊生是啊熊熊啊一团火哎死是朗朗一串歌啊山里人自有啊山里人的乐哎世世代代啊都快活啊哎妹娃儿要过河来是哪个来推我嘛 哎2. 教师引导学生体会这两首歌曲的异同点：相同点：湖北土家风味、欢快活泼、阿哥阿妹、衬词 （金 银）、经典对白。异同点
9、：前者对白是用方言念出来的；后者对白则是女声加入旋律唱，男声念白，这一材料重复了 4 次。后者音 乐语言丰富，歌 词更加生 动、生活化，例：吊脚楼、包谷酒、糯糍粑、 摆手舞、哭嫁还有撒也嗬（引导学生想象，教师并做讲解），体现了土家人开朗乐观的个性，正如歌词所唱： “生是熊熊一团火，死是朗朗一串歌，山里人自有山里人的乐呀，世世代代都快活！”3. 根据民歌素材创作的新民歌还有很多，例如：根据湖南民歌浏阳河创编的又唱浏阳河、哈萨克民歌玛 依拉创编的玛依拉变奏曲，可见：民歌是艺术创作的源泉！四、课堂总结德国音乐家舒曼说过：“ 留神 细听所有的民歌，因 为 它们是最优美的旋律宝库。它们会打开你的眼界，使
10、你注意到各种不同的民族性格” 。中国的民歌及其丰富，湖北民歌更是独具特色，这节课我们通 过视、听、学、唱、表演龙船调，了解了湖北利川民歌并感受了那里美丽的风土人情。 让我们一起走近多彩的民歌，多听、多唱、多看、多想，相信“只有民族的，才是世界的！”五、课后作业课后每位学生再找找还有哪些湖北民歌，并从中挑选一首学唱，在下节课中， 请你将准备的歌曲教给大家。六、说板书设计：节奏: | | |旋律线:七、教学反思：本节课通过视、听、唱、表演、分析、讨论、 评价充分调动学生的各种感官，培养学生对音乐的感知力、表现力和创造力。引导学生走近多彩的湖北民歌，喜听喜唱，树立民族自豪感。让她们感受到：民歌是艺术创作的源泉！“ 只有民族的，才是世界的！”在教学中，教师应注重学生的全员全程参与，运用多种教学手段，激 发学生兴趣，无论是视频赏析、教师讲解、学生创编，音乐应贯穿始 终，营造浓厚的课堂氛围。教师的语言应准确、 简洁，并富有感情，用 诗般的美的语句在音 乐的旋律中带领学生走进课堂。
