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1、生命,在润泽中绽放教育是什么？教育工作者需要做什么？我们的课堂应该是怎样的？我们应该给孩子一个怎样的成长空间？ 我想每一个从事教育工作的人，甚至每一位父母都曾经思考过这些问题。那么，答案是什么？而我在读过日本东京大学佐藤学先生的静悄悄的革命一书后，我深有感悟：生命，在润泽中绽放。一、缔造润泽教室，充满 生机 教室是学生在学校的主要活动场所，也是学生获得生命成长的主要地方。教室的文化环境、师生关系等都直接影响着学生的发展。佐藤学教授是这样描述教室的：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系，在这种关系中人们的心
2、态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。 ” 目前，我们参与的新教育实验， “缔造完美教室”也是如此。“完美” ，是一种教育的和谐，是促进教师和学生共同成长的最佳的和谐，这些都因为教室的“润泽” 。 ?泽，在字典中指雨露滋润，不干枯。而在北魏贾思勰齐民要术?栽树中有“时时灌溉，常令润泽”的语句。是啊，这不正是“润物细无声”的写照吗？这不正是“教育无小事，处处有教育”的反映吗？这不正是“完美、和谐、发展”的教室的描述吗？“时时灌溉”是教师的诲人不倦， “常令润泽”是学生的和谐发展。 如果我们的教室完美了、润泽了，我们的教室就会充满生命的气息，就会成为创造奇迹的地
3、方。 二、养成倾听习惯，关注 成长 学生的成长离不开师生间的互动交流，而交流不仅学生要学会倾听，老师更要养成倾听的良好习惯，用倾听关注学生的成长。 “教师边与每个学生谈话，边倾而静听每个学生尚未说出的话语，在对话的过程中，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振，能在有这样的教师的教室里学习的学生是非常幸福的。 ”“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投的很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是
4、教师与学生互动的根本。 ”这就是佐藤学教授在静悄悄的革命一书中对师生互动中倾听的阐述。 教师如果站在欣赏、体味学生发言的立场，倾听其发言中包含的心情、想法，与他们心心相印，就会产生“啊，真不简单” “原来如此” “真有趣呀”等共感共鸣。 “唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的理解方式应具有的最重要的意义” 。 在很多时候，我们需要的往往不是“发言热闹的教室” ，而是“用心地互相倾听的教室” 。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。倾听，像一面镜子，那里有真容。正如佐藤学先生所说
5、：“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者” 。 三、构建生命共同体，精彩绽放 佐藤学先生还说到， “学校应成为学习共同体，要实现活动的、合作的、反思的学习。 ”他认为， “21 世纪的学校是学习共同体的学校，不仅学生之间相互学习、成长，而且为了促使学生相互学习，教师也必须要相互学习和提高，教育行政人员、家长、市民等也都要相互学习和提高。 ”在这样的学校里，都可以看到学生们在愉快地、真诚地互相学习，教师之间是“合作性同事”关系，甚至于学校和家庭、社会都是教育的共同体。这不正是新教育提出的“共读、共写、共同生活”的生动写照吗？ 教育的对象是人，是充满生命气息的人，是朝气
6、蓬勃的人。而充满生命气息的教育是人性化的、前沿的、发展的、和谐的。让每一个生命精彩，让每一所学校精彩纷呈，需要作为承担教育责任的学校、家庭、社会形成合力，建立教育统一战线，需要他们和教育对象一起构建“生命共同体” ，从而让教育尊重每一个生命，让每一间教室都有生命传奇，让每一个生命都创造奇迹。 无论是含苞待放的花蕾，还是吐露新芽的嫩草；无论是静待修剪的小树，还是默承风雨的幼草；无论是成绩喜人的尖子生，还是暂时落后的学困生；无论是“乖巧可人”的三好生，还是“祸事不断”的问题生，我们都应该“静待花开” ，给予生命成长的等待。那么，就让我们以一颗“尊重、善良、宽容”的心，给每一个孩子发展、成长的机会，努力创造适合孩子们成长的教育环境，努力让生命在实践中富于传奇，让生命之花在等待中迎风绽放！ （作者单位：河北省邢台市邢台县皇寺中学）
