《基于语篇的英语阅读教学行动研究》课题研究阶段总结

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1、基于语篇的英语阅读教学行动研究课题研究阶段总结基于语篇的英语阅读教学行动研究题研究阶段总结*工作室于 201 年 7 月正式展开了延安市“十二五” 基础教育科研题基于语篇的英语阅读教学行动研究的研究工作。题研究实际从 201 年 3 月已经开始，现将我题组前阶段工作进行总结，并进一步明确接下的工作方向与思路。一、 进行理论学习，提升理论素养，为开展题研究提供理论支撑。题组主要通过集中学习与自学相结合的方式，不断提升题组成员的理论素养，同时提升了解决问题的能力。1、教育教学理论的学习。如建构主义的相关理论等。体现形式：学习材料、学习笔记、心得体会、论等。2、英语教育教学理论。主要学习了韩礼德的主

2、述论、胡壮麟等语言学家的语篇分析论的系统理论、tp-dn 理论等，尤其是重点学习了由葛炳芳主编的中学英语教师阅读教学研究丛书 。另外，题组组织成员认真研读了初中和高中的英语程标准 。体现形式：学习研讨会议记录与研讨材料、心得体会、论与音频视频资料。3、参加培训研讨。题组成员多次参加英语教学教研的培训与研讨，如县、市、省上培训活动，参加名师大讲堂等。体现形式：学习笔记及交流材料。二、深入调研，找出题研究的切入点，确定研究思路和研究方法。堂调研活动主要在 201 年 3 月至月间进行，调研的方式主要是直接观察阅读教学堂、观看阅读堂实录以及堂教学案例。1、题组成员共进入堂观察阅读教学共 60 多节，

3、主要以题组成员内部听为主，同时也听评子长县中学及秀延中学其他英语教师的阅读，后与授教师进行口头交谈，了解具体的教学目的与意图，以及从听人与授人不同看角度目的的达成程度。体现方式：听笔记及心得体会。2、观看名优教师的在线堂实录和题组成员录像。观看名优教师的在线堂实录主要以自学为主，然后交流心得体会。题组在 201年 4 月 29 日至 30 日在子长县中学进行了高中组同异构换班上的教学交流活动，共进行了节并录制了视频，活动后，各位老师又不断研读录像评析优缺点，在交流中不断提高题组教师的教学水平，改进教学行为。体现方式：视频及学习笔记。3、英语阅读教学中存在的问题。（1） 、阅读教学处于一种浅层阅

4、读状态，即：“梳理信息语言知识讲解”的教学模式。（2） 、分离式语言技能训练即对听说读写技能进行分别训练，缺乏把语言技能看成整体而进行系统训练的整体教学思路。（3） 、忽略语境的语言知识传授的教学理念占主导地位。4、确定了具体的研究思路与实施办法。通过前期大量调研，我们题组成员一致决定在语篇分析论的理论指导下，进行英语阅读教学的教学行动改进研究，研究的对象为题组的八位成员的堂教学行为。具体研究思路是：阅读教学应是以篇为基本单位的教学方法。教师应立足于整篇的分析理解和掌握，从篇的整体出发，分析理解篇结构，如题材特点、体裁等，然后分析句子间、段落间的衔接及逻辑思维的连贯性，使学生在通览全的同时掌握

5、的主体并掌握句子在表达篇整体意义上的所起的作用，同时将听说读写渗透和贯穿在其中，更加注重语言的语用性。三、实施进展情况从 201 年月至今，本题组一直按计划实施研究活动。现就前阶段的主要活动及成果作一总结汇报：1、201 年 6 月在子长县秀延初级中学进行了节同异构换班上的活动。我们在开前，先用语篇分析论对教材进行了集体解读，然后在前与后对学生的进行了问卷调查与测试。体现形式：教案、会议记录、问卷调查、堂视频。2、题组成员把语篇分析论应用于日常教学活动中，并就此开展主题交流活动。我们先后进行了次主题交流活动，如代词在语篇衔接中的作用、主述论在阅读教学中的应用等。体现形式：交流材料、会议记录、微

6、3、开发了完整的基于语篇分析论的现阶段八年级与高中必修一与必修三的阅读教案，以及部分典型、论、反思、微等。4、题组成员教学能力迅速成长。题组王静、闫凯、白娟老师已走出了学校，进入了县、市的赛教。张小梅老师已成为子长中学骨干教师，选拔成为影子工程的培养对象。体现形式：荣誉证书、培训通知等。、题组建立了自己的博客和网站，博客与网站更新及时，均为原创作品。体现形式：网站四、研究中存在的问题1、研发程资系统性不够。在教学资开发中，如教案、 、习题集未编成系统序列，有较大的随意性。2、缺乏对题组成员的堂教学行为的系统研究，跟踪性改进不够及时和系统。五、今后工作方向1、继续加强理论学习，并将理论应用于教学实践中，进一步加强主题研讨交流活动。2、加强题组成员阅读互听互研活动，促进组内教师的业务成长。3、继续坚持教学资开发，并力争做到连续和系统性。