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1、“三学”模式在生物课堂教学中的应用“三学”模式在生物堂教学中的应用- 对“三学”学稿模式的认识以及使用一、生物堂教学中的反思2008 年两校分离，因为工作的需要，领导安排我教生物。我对自己的认识和定位是：专职生物教师但不是专业，一切都要重新备重新开始，真是老教师遇到新问题。如果一个老师上连自己都觉得无趣的话，又怎么能让学生提起学习的兴趣呢？由于生物是非中考科目，每周每个班的时少但是班级多，这样就为自己同一节重复上后积累了丰富的教学心得。为了提高生物的教学效果，我常常利用学生身边的熟悉的事物进行教学。如：讲授“水中生活的动物”这节，先问学生中有哪些喜欢吃鱼的，让他说出鱼的名称，引出生活在淡水和海
2、洋中的主要鱼类，以及鲫鱼的结构；在教授“种子植物 ”的时候，让学生利用学校现有的植物，观察桂花树（种子植物）和松树（五针松，裸子植物）的区别，松树因为树冠蓬松而得名，同时五针松是一束针状叶片有五个；随着学习物种的增多，有时候还用谜语引入新通过这些努力我发现有些学生开始喜欢上生物了，有时甚至很欣慰。但是我的反思是：每当学校领导推门听，我为什么就不这么上了呢？因为我知道这些都是无效的堂教学行为，有些甚至是废话。尤其是听了王琳老师的后，我就想她的堂教学中有效性为什么那么明显？是因为她的生物知识储备的很丰富，驾驭教材的能力很强，而这些正是我的短处。如何摒弃堂教学中的无效行为，增强堂教学的有效性，我想“
3、三学” 的教学模式正好可以解决我的困惑。二、在生物堂教学中为什么使用“三学” 学稿我想从两个方面说我对生物堂教学中使用“三学” 学稿的认识。1、使用学稿的必要性事例 1、孩子进入高一学习后政治成绩的变化，期中考试在班级前名，期末考试不及格，没有达到班级均分。为什么会出现这样的情况呢？因为高一第一学期要学习语、数、外共 6 本书，每门都是必修 1 和必修 2，孩子将学习理科，那么在学习时间的安排上对科的科目就不重视了。思考：在现今的教育体制下，当所学科目在高考、中考不涉及时，教师如何能提高堂的有效教学减轻学生负担呢？初中生物是非中考科目，所学的内容是广和浅，有点类似于科普知识的普及， “三学”
4、模式能更好的把每节的主要知识点告知学生，减轻学生负担。事例 2、 初二（4）班吕浩然同学，上学期右手桡骨骨折，很长时间没有上，期末考试生物成绩是 93 分。他的成绩比某些上的同学都好，这又是为什么呢？思考：学生的自学能力究竟有多强？平时我是不是太低估了学生的能力，深怕他们这个不会，那个不记，有时候甚至要求他们把书上的重点划下。事例 3、上学期上复习的时候，要求学生完成复习提纲，结果发现每个班级都是几个平时学习认真的同学完成了。到初二（4）班的时候，我习惯的看了那几个成绩好的学生，他们根本没写，带着失望的心情从教室巡视一遍，突然发现王秋娴已经全部做了，于是喊她到黑板上书写。思考：我们在教学中，很
5、容易把注意力集中在成绩好的学生身上。教师在堂教学中如何关注不同层次的学生，尤其是那些默默无闻的成绩中等的学生。我们都知道要提高优秀率必须抓成绩好的学生，提高及格率必须抓成绩差的学生，往往忽略了成绩中等的学生，利用学稿后可以有的放矢关注学生。2、使用“学稿” 后的设想1、利用学稿，提高堂的有效行为。2、利用学稿，及时掌握学生的情况。3、利用学稿，实行“零作业” 。三、在生物堂教学中如何制定和使用“三学” 学稿以“”为例，说明“三学”学稿的制定和使用。1、生物“三学” 学稿模板 d2、第三节两栖动物的生殖和发育“三学”学稿 d四、学稿使用过程中的一些问题优点：1、每位学生都有事可做；2、更多的学生参与到学习过程中；3、学生可以带着问题看书；4、完成练习后有成就感。缺点：1、完成学稿有快又慢，快者写完后无事可做，慢者等着抄答案；2、参与学习的过程仅以完成学稿为目的，只想快速的在书中找到答案而忽略了老师的讲解；3、只想着学稿上的问题，而忽略了自己的思维；4、为了完成练习，提高正确率，直接抄别的同学答案。
