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1、浅谈初中数学中的德育渗透摘要：德育教育在整个教育教学中有着重要的地位，新的课程标准更是把它放在首要位置，作为基础学科的数学当然也要明确德育教育的重要性。在数学教学中，我们数学教师不但要重视数学的思维和创造性的教学，而且要注意根据数学学科的特点，在数学课堂中渗透德育教育。下面我将结合自己的教学实践，谈谈自己对初中数学德育渗透的一些认识。 ， 关键词：初中数学；德育 1 精心设计教学，适时渗透德育 学习内容不仅体现了具体的数学知识，而且蕴含了丰富的道德内容，数学学习内容中的公理、原理、公式、法则、推理过程、计算过程，以及相关的数学家等诸方面都包含着理性、严谨、细致、坚韧、审美等道德因素和道德价值。
2、在数学学习过程中，教师应当利用数学内容中的道德因素，发挥其对学生思想、充分信念和价值观的积极作用。 在情境引入中渗透德育。如：在教学七年级第十章“数据的收集、整理与描述”时，我充分利用“关于 2008 年北京奥运会的吉祥物哪个福娃最受欢迎的两个相关报道”引入到教学情境中，在融洽的教学氛围中学生积极回答问题，进而引入第一节课“统计调查” 。在例题讲解中渗透德育。如在教学八年级第十八章勾股定理时，给出例题：一块长 8 米，宽 6 米的草坪，被踩出一条路。同学们分析一下，走斜路的客观原因、主观原因分别是什么？走斜路比走远路近了多少？当完成题目的解答以后，追问了一句：“通过数学计算，我们知道，走斜路可
3、以少走 4 米节省了时间，但踩坏了草坪，是否值得？”简单的一句话，使平时有类似行为的学生受到了良好的教育。 2 结合数学实际对学生辩证唯物主义教育 数学较其它学科更为具体和广泛地蕴含着辩证思想，如反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现；角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；数的运算法则的对立统一是对立统一规律的反映。在讲解相应课题时，适当地渗透些辩证唯物主义思想教育，这样有利于学生对数学知识和方法的掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学世界观。 3 在教
4、学中培养学生严谨的工作作风、坚强的意志品质和勇于创新的精神 数学是一门结构严密，系统性与逻辑性极强的学科，在教学中，可通过数学推理的言必有据、一丝不苟、环环相扣及在学生练习中要讲究解题格式、步骤安排、书写整齐、清洁美观、努力寻求合理简捷的解题方法、对结果进行检验，找出错误的原因，自觉进行补救和改正等。在讲解数学定理时，可讲述一些科学家的生平和他们呕心沥血的研究过程，坚持追求真理的精神，激励学生积极探索，勇于创新。数学教学中的德育素材很多，我们在教学中要把德育贯穿始终，才能达到“既教书，又育人”的目的。 4 通过平面直角坐标系对学生进行人生观的教育 在数学学科中，有着非常严谨的逻辑推理，也有着丰
5、富的哲理知识。针对平面直角坐标系的教学，可对学生进行人生观的教育。例如：平面直角坐标系属于对点位置进行划定的工具，利用几何中的“点”同代数中的“数”有机结合起来，利用有序实数同平面点的对应，通过两个坐标点来确定一个点的平面位置。因此，可启迪学生，我们身处的社会就像一个无形坐标系，当我们进入社会之后，就好比平面内的点，都必须寻找自己合适的位置。通常个人的定位参数主要包括先天因素、后天因素两种，而确定位置的高低与好坏，主要取决于后天的因素，个人是否能定位到社会上的某程度位置，必须通过后天的努力而获得。可告诫学生，中学阶段的你们处于人生观形成和发展的关键时刻，每个人都应对自己和社会有着清晰、正确的认
6、识，树立好人生目标和人生态度，通过努力的学习终有一日会成才。 5 鼓励学生团队合作，攻克难题 5.1 数学是一门需要下苦功夫才能学好的学科，青少年正处于人生起步时期，在学习生活中都必然会遇到困难，数学问题的探索过程是培养学生顽强拼搏的意志力，遇到挫折和失败的时候，不灰心、不动摇，有迎难而上的精神。数学问题的解决过程能够培养学生深思熟虑、追求真知、不懈努力的优秀心理品质。通过有意识布置有难度的课外作业，激励学生勇于克服困难，攻克难题。 5.2 数学教学重视思维的拓展与创新，注重技能的形成过程，所以我鼓励并帮助学生组成课外学习帮扶小组，合作探究，这样既能提高学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解
7、决问题的能力，也能培养学生团队合作精神、人际交往能力，从中学会做人、做事，提高适应社会的能力。 6 采取灵活教学方法，进行德育渗透 教师可用探究式教学为学生提供了广阔的交流空间和参与场所，去激发学生的学习积极性，使学生在自主探索与合作交流的过程中学习到数学知识与技能，还体会到其中的快乐，借此对学生进行德育教育。在教学过程中既要注意“明河”的作用，培养学生具体形象思维、逻辑思维、抽象思维的能力，提高解题能力；又要注意“暗河”的价值，培养学生学生学会尊重、谦让、倾听、团结协作和关心他人等习惯，以达到数学似人生，人生如数学的精神境界。在课堂教学中，教师要设计适合学生探究的教学情景，贴近学生的生活和原
8、有的知识基础，在学生探索过程中要注意鼓励学生的探究行为，因势利导，及时给予精神和物质上的帮助，教师要以宽容的心态看待学生的“胡思乱想” ，不轻易否定学生的想法，把探究活动引向深入。除此之外，情境教学也是进行德育?B 透的重要途径，有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。德育情境的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。 一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。在数学教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，将德育教育贯穿于整个数学教育当中。这不仅符合新课标的要求，也是数学教学实践的需要。我相信只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
