《小学低年级数学良好计算习惯培养的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低年级数学良好计算习惯培养的研究（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学低年级数学良好计算习惯培养的研究小学低年级数学良好计算习惯培养的研究实施方案执笔人：和志娟一、题的提出：1、题提出的现实依据经常听到学生这样说：老师，我这次本应考 100 分，但由于马虎算错了，所以只得每次在与家长交流时家长常常这样问：老师，我的孩子怎么总是计算出错？他做完作业从不检查。我发现孩子每次测试不是知识不会，而总是出现不该出现的错误在改作业时经常听到同事这样说：哎，这写的是 0 还是 6？天哪，又是算式对了，计算错了感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹得祸。这些年在数学教学工作中，常常为学生的计算习惯而苦恼，为个别学生经常性的计算出错无奈。在写作业时，总得为
2、提醒学生多读几遍，认真计算、仔细检查这些琐碎的言语而劳心。这些看似微不足道的言语中却隐藏着一个严重的问题：没有养成良好的计算习惯。在教学中这类现象及其普遍，针对此提出对此题的研究。2、题提出的理论依据教育学理论 教育家陈鹤琴曾说过习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累 ，习惯决定成败，习惯决定人生。为进一步培养学生的良好计算习惯，应充分关注学生良好计算习惯的养成。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息，一个人养成坏习惯，一辈子都偿还不完它的债务。新程改革中关注学生终身发展的内在需要，为学生人生发展奠定了扎实的基础，这个基础是良好习惯的养成，是新改追求的价值。只有把学生的计算习惯培养
3、好了，学生才会学得轻松，学得开心，才会喜欢数学学习。 新标指出培养学生良好的计算习惯作为素质教育的一个重要方面。学生有了良好的计算习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的计算习惯，才能获得成功。因此,在小学阶段，尤其是在低年级培养学生良好的数学计算习惯尤为重要,是每一位数学教师的重要职责。心理学理论依据 心理学指出：习惯是一种稳固的动力定型，是长时期逐渐形成的，一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说：良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。我国伟大的教育家叶圣陶说：教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习
4、习惯的。3、题研究的意义和价值学生良好的计算习惯和品质的逐步养成，有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质；有利于培养学生计算的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。 是数学学习的基础，孩子如果有了对知识的，再具有良好的计算习惯，那么学习就成了一自觉而又愉快的事，那学习结果一定是事半功倍的。从学生方面看，养成良好的计算习惯，不仅能激发学生学习的积极性和主动性，还使学生的学习效率有所提高。从教师方面看，能使教学工作更加合理有效，促进师生关系
5、更加和谐，从而把教师从学生计算习惯不好的无奈困境中解放出。从家长方面看，能让家长的教育方法更科学，和子女间的关系更密切，真正转变家长监督、督促的孩子学习的 的现状。4、国内外研究现状述评同类题的研究认为计算习惯的培养是需要学生全身心参与的活动，局限在学校教育和堂学习中教师如何培养学生的良好的计算习惯。而本题把学校教育和家庭教育相结合，既注重学生良好计算习惯的培养，又注重孩子家庭、社会习惯的培养，从根上解决学生的习惯问题，真正做到播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。二、题研究的对象、界定1、题研究对象：本校小学低年级学段的学生，主要是一年级 18
6、班的学生进行良好计算习惯的培养。2、题的界定：习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式，其实这也是一种条反射。计算习惯是一种自觉的、主动的、自主化了的持久计算方式，往往它成为一个人计算品行的一部分，在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。学生计算习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的计算习惯使人终身受益。良好的计算习惯是在计算过程中，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的、认真的、高效的计算
7、行为方式。良好的计算习惯对学生的计算行为、计算品质、计算能力、计算方法、计算质量起到积极促进作用。小学低年级是良好习惯的形成的最佳时期，培养良好的计算习惯是为学生终身发展打基础的。学生计算习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的计算习惯使人终身受益。因此，教师想要做好数学教学，就得从培养学生良好的计算习惯做起，尤其是从低年级学生抓起。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。三、题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点1、研究目标：（1）通过此题的研究，调查和分析低年级学生计算习惯的现状，教师培养学生良好计算习惯的有效策略。 。（2）通过此题的研究，明确低年级数学的计算习惯的相关要求运用有效方
8、法，与家长配合督促学生养成良好的计算习惯。（3）通过此题的研究，从多个层面探讨培养低年级学生计算习惯的途径和方法，探索更加行之有效的途径，构建操作性强的实施策略和评价学生良好计算习惯的基本标准。2、研究内容：（1）在堂教学中探索出培养低年级学生认真计算的习惯，让学生学会检查的方法，培养学生有效检查的计算习惯。（2）与家庭教育结合督促学生养成独立思考的习惯，培养学生认真计算、自觉检查的计算习惯。（3）在作业检查和评价检测中培养学生书写工整的习惯，培养学生认真检查的习惯。3、研究假设和拟创新点：同类题的研究在国内研究的多而广，但多数局限在学校教育或家庭教育中如何培养学生良好的计算习惯。而本题把学校
9、教育和家庭教育相结合，既注重学生良好计算习惯的培养，又注重孩子家庭、社会习惯的培养，从根上解决学生的计算习惯问题，真正做到以育人为本，让学生播下一种习惯，收获一生幸福。四、题的研究思路、研究方法和实施步骤1、研究思路（一）积极动员，主动参与(1)进行题的选题、申报、可行性论证。(2)建立研究机制，确定实验班级。(3)具体分工，明确题的研究目标与方向，增强题研究的主动意识。（二）理论武装，提高能力理论于实践，而实践必须以理论为依据。 和相辅相成，用理论武装思想、指导题实践，用实践完善观念、验证理论。因此，题组的成员加强学习，丰富知识储备，使题研究有了高瞻远瞩的优势，为顺利的完成题研究，更好的为教
10、学服务。主要采用的学习方式：一是个人自学。根据题研究的需要，个人选择喜好的书籍、杂志进行学习，并做好学习笔记；二是集中研讨。题组成员集中讨论、探究题研究的计划和方案，案例分析和总结经验。（三）立足堂，实施研究 堂是学校教育的主阵地，题研究最终又是为堂教学而服务。（四）家校结合，升华研究 通过家庭教育培养孩子良好的计算习惯，增强学生的学习兴趣，从而促进学生良好的计算习惯的养成。2、研究方法根据题研究的内容、对象和目的等因素确定本题研究主要采用以下研究方法：行动研究法：以题研究计划为目标，对各个阶段的研究进行不断总结、改进，使题研究顺利进行。献研究法: 通过收集、分析与题研究相关的献资料，全面正确
11、把握题研究的实质内涵，为题研究提供扎实的理论依据。主要采用上网查阅资料，翻阅相关书籍等形式进行学习。调查研究法:调查本题研究之初低年级学生的计算习惯，以及研究过程中、研究之后的状况进行详细问卷式调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。每个学期初对学生进行调查问卷，了解学生现状，以便进行更好地研究。案例研究法:对典型的案例进行整理、分析研究，归纳整理出培养低年级学生数学计算习惯的有效方法。主要是收集典型例，总结研究的有效方法。实验总结法：边实践边改进，边反思边总结，总结好的作法以及还存在的问题，以便为下一阶段的研究打好基础。3、研究步骤本题的研究需要调查、研究、改进、再研究、总结、交流等环节，主要
12、通过堂教学培养学生良好的计算习惯，所需时间一年，分三个阶段完成，具体研究步骤如下：第一阶段：研究的准备阶段（2011 年 6 月至 2011 年 9 月）成立题组：收集整理与题有关的资料，调查分析学生情况，制定题实施方案和谋划。（1）确定研究题、搜集相关资料、设计研究方案、申报题。（2）成立题研究小组，确定题组成员及分工。（3）明确研究对象（本校一、二、三年级学生） ，对实验班级进行初步调查。（4）组织专题动员会，召开开题论证会。（）预设研究目标和研究方案，再题组内进行论证。第二阶段：组织与实施阶段（2011 年 9 月至 2012 年月）1、题研究的起步、探索。（1）加强学习，更新观念。转变
13、本组成员意识，提高认识，努力形成的题研究格局。（2）调查学生的计算习惯的状况，分析学生计算习惯容易出现的问题和原因，研讨如何培养学生计算习惯的方法，撰写调查报告，使之为更进一步的研究做准备。（此项研究由蔡雅雅老师负责）（3）针对学生计算习惯养成的原因，确定研究方案和计划，在实验班级开展研究工作。（4）适时召开题小组会议，交流汇总研究情况，进行研讨分析，改进下阶段的研究措施。（）聘请专家（中心校李书平校长、市教科研苗东军）担任题顾问指导。2、题研究的提高、修整。（1）堂教学和心理教学作为实施题的主渠道，结合家庭教育进行研究。（2）认真备，组织好题研究实践（一月一次） ，组内进行集体讨论，讨论怎样
14、更有效的让学生养成良好的计算习惯，感受学习的乐趣。（3）积累经验，写出有关论和报告，写好案例，及时总结，提高研究成效。此项工作由崔丽君、王艳丽老师负责收集并归类整理。3、题研究的深入、完善。（1）了解、跟踪学生的计算状况，记录题研究的反思、案例和活动记录，改进研究方法，做好阶段性研究总结总结。由薛丽霞老师负责。（2）全面收集、整理有关资料，展示、交流、评比题的典型案例和成果。进行研究前与研究后，实验班与对照班相对比的研究形式，对每一阶段学生的计算习惯、作业情况、学习成绩等进行调查，不断地改进、完善研究方法和技巧。兼周召开一次专题研讨会，逐步培养学生良好的计算习惯。由王磊、赵涛老师负责。第三阶段
15、：总结阶段（2012 年 6 月）根据题研究内容，收集、整理、筛选研究材料，最终以经验总结、典型例、论形式呈现结果，申请题结题评估。（1）筛选有效的、能促进低年级学生良好计算习惯养成的培养策略。（2）在学校范围内推广低年级学生良好计算习惯养成的培养方法和策略。六、完成题的保障条本项题研究得到了上级科研部门和学校领导的大力支持，给予了充分的理论指导和物质支持，这些将有效地保证本题研究的正确、正常进行：1、理论指导的保证。学校不仅优先考虑让题组的成员外出学习，还会定期聘请题研究方面的专家进行讲座，对研究的题进行指导。2、管理和经费的保证。学校领导十分重视教育科研，严格科研管理和考核标准，建立激励机
16、制，提供专门的科研经费支持。3、制度和评价的保证。在本学校的教科研考核这一块，学校对题有合理的管理和评价体系，对每一位参与题研究的老师都给予了高达十分的奖励。4、良好研究氛围的保证。每周四固定的教研活动，为题组成员提供了良好的交流条，确保研讨的次数和时间。为保障研究的扎实、高效我们题组成员确定了以下四点措施：1、个案研究与成组研究相结合。2、纵向研究与横向研究相结合。3、题研究与日常教学活动相结。4、学校教育与家庭教育相结合。七、题研究的预期成果形式通过培养学生良好的数学计算习惯促进学生学习兴趣和信心，让孩子有对知识的 ，主动去寻求知识，把学习当成一自觉而又愉快的事。通过学校教育和家庭教育相结合，老师引导与家长管理相结合，让学生养成良好的数学计算习惯，其基本特征是：（1）有效：调查和分析低年级学生计算
