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1、更多优秀精品资料尽在：http:/ ，QQ ：370675628更多优秀精品资料尽在：http:/ ：370675628小学语文学习中学困生成因及转化策略研究课题结题报告一、课题的提出1研究的背景目前人类正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文化水平，不断提高国民的整体素质。小学语文教学必须把“坚持面向全体学生，促进学生的全面发展”作为指导思想，研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。当前小学语文教学改革的成就颇丰，对提高语文教学质量起到积极作用，但是涉及语文学困生学习的研究很少。目前尚缺乏对语文学困生问题的系统理论阐述，只有零星的关于语文学困生的学习研究。研究语文学困生的学
2、习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。我校虽是一所城镇学校，但学生来源复杂，外来打工子女、留守学生多，现有 1678 名学生，其中流动人口子女约占 22%。部分学生家长文化水平偏低，缺乏对孩子有效的教育和辅导。学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，若教师不对症下药，不注意研究语文学困生的成因及其转化方法，势必造成学生间差距越来越大，整个班级的语文学困生一定会呈上升趋势。语文学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈。2研究的意义对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困挠万千教师的问题。该课题的研究不仅可以进一步提高教师参与教科研的意识，养成善于运用各种
3、研究方法及时分析问题的习惯，找到学困生成因的个性和共性，更好地因材施教；还能转变教学理念，树立发展性评价观。作为一个课题对学困生进行研究，变过去仅靠观察和印象对学困生的断定，为依据科学的分析对学困生进行分类；变过去对学困生研究的自发性、随意性为自觉性、系统性。在我们县城学校中，类似于我校这样的学校不在少数，我校的成功研究将会为兄弟学校提供经验，给兄弟学校学困生的转化树立信心。我们的经验的总结与推广既是对实施素质教育的贡献，也是为国家培养高素质的人才、实现教育公平所作的最基础的工作。3概念的界定更多优秀精品资料尽在：http:/ ，QQ ：370675628更多优秀精品资料尽在：http:/ ：
4、370675628语文学困生：在学习语文学科上存在困难的学生。具体地说：语文学困生在智力正常的情况下，在语文学习中（如识字、写字、阅读、写作等等）存在一定的困难，需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。成因：语文学困生形成的原因。转化策略：通过一定的方式方法，促使学困生的语文学习向更好的方向发展，语文知识和技能进一步提高，情感意志得到培养。小学语文学习中学困生成因及转化策略的研究：课题组通过对学困生进行深入细致地调查，进行数据分析，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质的提高。 二、课题研究的理
5、论依据1哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中给学困生更多的机会参与教学活动，积极调动他们的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统一的。2心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动语文学困生积极参与教学活动，
6、让学生得到知识和能力的提高是可行的。3孔子的“因材施教”理论。因材施教是 指 教 师 要 从 学 生 的 智 力 水 平 、个 性 特 点 、 年 龄 特 征 等 方 面 出 发 ， 有 的 放 矢 地 进 行 有 差 别 的 教 学 ， 使 每 个 学生 都 能 扬 长 避 短 ， 获 得 最 佳 发 展 。三、课题研究的目标1.调查语文学困生学习的现状。认真调查、分析我校目前学生现状，通过深入、细致地汇总统计，了解学困生在我校的具体学习生活情况。2.分析语文学困生的形成原因。更多优秀精品资料尽在：http:/ ，QQ ：370675628更多优秀精品资料尽在：http:/ ：3706756
7、28通过对学困生进行摸底调查、科学分析，总结出其形成学困问题的具体原因。3.研究转化语文学困生的策略。在理清学困生问题的基础上，结合我校的具体情况，研究对策，加以实践，探索出一些转化学困生的有效策略，力争转变学困生的落后面貌，解决他们的学困问题，全面提高我校的教育教学质量，真正意义上实现教育均衡化发展。四、课题研究的内容1学生语文学习现状的调查研究。为了解本校学生语文学习情况，明确语文学困生的学习现状，对全校师生及家长进行调查，对学生进行学业水平测试，并对调查结果和学业水平测试进行客观分析，对语文学困生学习问题进行诊断，探索相应的策略。2语文学困生学习特点、类型、归因研究。3语文学困生转化策略
8、专题研究。语文学困生教学观念的转变、师生关系的协调、目标分层教学、主动学习、学法指导、习惯养成、心理健康、家庭教育等方面的策略研究。4语文学困生个案分析研究。5语文学困生教学典型课例研究。五、课题研究方法1文献研究法。课题组成员认真学习有关教育学、心理学理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，从各角度对学困生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。2调查研究法。课题组成员运用观察、问卷、谈话、家访等科学方法，对语文学困生形成学困问题的具体原因作出科学的归因分析，从而使后期转化学困生的措施更有效。3行动研究法。课题组成员在教育教学实践中不断研
9、究，不断修正，不断完善转化语文学困生方法，以形成一套转化学困生的行之有效的策略。4个案研究法。在本次课题研究的过程中，我们通过选择一些具有典型性、代表性的语文学困生，通过对他们进行跟踪观察、教育、谈话、家访等，定期进行总结分析，形成个体案例研究报告。更多优秀精品资料尽在：http:/ ，QQ ：370675628更多优秀精品资料尽在：http:/ ：3706756285经验总结法。课题组成员在研究过程中，不断反思、改进，进行经验总结。六、课题的实施过程：（一）成立课题研究小组：课题负责人：李 艳 徐 慧负责查阅资料，论证立项，活动的组织、协调、实施，搜集、积累、保存、整理资料，定期召开研讨会，
10、总结经验，做好结题工作。课题组成员： 贺建伟 金红丽 葛 敏 江 燕 张 慧 钟兰慧 赵 雷许雪莲 邵华琴 滕丽丽 杨小芳 何 力 郁贤松各成员根据自身教学实践，制定个人研究计划，积极参与课题活动，按时完成课题研究任务，及时积累资料，总结经验，定期汇报。（二）研究时间和被试对象：时间：2009 年 6 月2011 年 9 月对象：参与实验的教师所任教的班级（覆盖一六年级）的语文学困生。（三）研究的实施过程：第一阶段：酝酿准备阶段 （2009 年 6-10 月）学习有关学困生的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组；搜集研究资料，讨论制定课题实施方案，进行课题立项申报、开题论证工作。第
11、二阶段：具体实施阶段（2009 年 11 月2011 年 5 月）1确定对象，分析成因：我们设计了语文学困生情况摸底表（附件一）、“学困生”形成主要原因的调查问卷（附件二）、语文学困生成因调查分析表（附件三）、分发到参与课题研究的老师手中，对本班学生进行调查摸底并分析学困形成的原因。在调查研究的基础上，选择一定数量、有代表性的研究对象。2观察实践，研究对策：我们设计了语文学困生跟踪观察记录表（附件四）、语文学困生谈话记录表（附件五）、语文学困生家长访谈记录表（附件六）等系列表格，由课题组成员对本班中的语文学困生进行跟踪观察，认真求实地了解他们各方面的情况，分析处理相关数据并追踪分析，探求更多优
12、秀精品资料尽在：http:/ ，QQ ：370675628更多优秀精品资料尽在：http:/ ：370675628共性特征，分析各类学生学习障碍，有目的有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成、积累帮助学困生克服学习障碍的有益经验。3 反思总结，形成成果。在实践中不断反思总结，积累经验，总结出具有普遍性、时代性、操作性的做法和由经验上升的理论，撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文。第三阶段：完善成果阶段（2011 年 6-9 月）在课题研究的基础上，对实验研究的各项资料、数据进行整理和汇总，完成课题研究结题报告。在阶段性研究成果基础上，将比较成功的个体案例、研究札记和专题论文等进行整理、
13、汇编，形成课题结题附件材料和过程性资料。召开课题结题现场会，请专家进行成果鉴定、验收。七、课题研究的主要成果：两年来，通过本课题研究，我校教师对学困生问题认识更加清晰，各班的学困生人数比例有所下降，学困生转化效果明显。（一）理论成果一：语文学困生现状及成因的分析。通过课题组成员对全校学生学习现状进行摸底调查、科学分析，形成学困生成因调查分析报告、课题研究论文学困生写字问题调查分析与转化策略、识字教学中学困生问题的探究等。每班的学困生大约在 3-5 人，且随着年级的提高，知识的加深，学困生也日益增多，学困问题凸显。经分析研究，造成学生学习困难的主要因素有：1.个人因素（1）学习目的不明确，缺乏上
14、进心。大多数学困生缺乏学习目标，学习不能持之以恒。自控能力差，上课不能专心听讲，甚至违反纪律。作业好拖拉，平时贪玩，没有形成良好的学习习惯。（2）自卑心理严重，缺乏自信心。学困生考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏自信，心理上敏感、脆弱。（3）学习方法策略运用不当。学困生往往是课前不预习，课堂不知道做笔记或标注，课后不能及时复习巩固，不爱课外阅读，知识面狭窄，造成语文学习困难。2.环境因素更多优秀精品资料尽在：http:/ ，QQ ：370675628更多优秀精品资料尽在：http:/ ：370675628(1)社会的因素。社会对学生的影响有积极的，也有消极的。游戏
15、、网络的盛行给人们带来快乐和便捷的同时，也强烈地吸引那些自控能力差的学生，使其沉迷其中，造成厌学、弃学等。(2)家庭因素。父母离异或外出打工，大部分是爷爷奶奶进行隔代教育，长期在缺少父爱、母爱的环境下成长，加之爷爷奶奶只知溺爱，不知管教。有的虽父母都在家，但文化程度低，教育观念陈旧，教育方式粗暴简单，致使这些孩子产生学习困难。（二）理论成果二：语文学困生的转化策略。课 题 组 成 员 在 前 期 调 查 分 析 的 基 础 上 ， 积 极 开 展 专 题 研 究 ， 不断反思总结撰写出一系列有价值的经验论文，如分层教学促进学困生发展、浅谈让小学语文学困生主动学习的策略、对优化学困生作业的思考与实践、浅谈高年级学困生语文学习习惯的培养、初探中高年级学困生有效预习的指导、小学语文学困生心理教育途径的探索等，形成有较强针对性、可操作性的语文学困生转化策略。
