《一堂成功的语文课需要具备哪些因素》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一堂成功的语文课需要具备哪些因素（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1第一讲一堂成功的语文课具备哪些因素？判定高中的一堂语文课是否成功，首先要非常清醒地意识到一个道理，这里应该是“买方市场” ，这么说主要有两个依据：一个是弹性的，就是坐在下边听课的学生说了算；另一个是刚性的，就是考试成绩说了算。唯独有一点要特别注意，就是切忌不能“自己说了算” 。说到这里，我先讲两个故事：一个是听课的故事。几年前，山西的一位教育专家去美国中小学参观。有一天，他到一所中学听课，结果发现，上课时有 7 个人是长时间扒在课桌上，打瞌睡。当时，他觉得这位男老师也一定很恼火，会训斥处理这些学生的。可一直到下课也没有出现这种情形。下课后，他就与这位男老师聊起这件事情，没想到这位男老师并没有
2、生气，反而很内疚，因为不是个别学生打瞌睡，说明自己的这堂课准备不充分，讲得不成功，不能吸引学生，责任在自己，不能怪学生。另一个故事也是听课，也是几年前，美国一个代表团到中国来参观，在北京人大附中听一堂语文课。这是一位特技语文教师的课。从这两个故事中，我们可以得出一个结论，美国人已经彻底搞明白一个很简单的道理：一堂课成功与否，学生是判定的主体。这是一个教育理念的问题。这个前提确立了，我们归纳一堂语文课的成功的因素，分如下几个方面讲述：一、一堂成功语文课的判定标准二、决定一堂语文课成功的主要因素三、不同类型的课有何不同的要求四、现在语文课存在的通病五、一个语文教师应该具备的基本能力和素养一、一堂成
3、功语文课的判定标准1、分三个角度：学生听得有收获，有启发，有意思；2“有收获”是指知识和能力；“有启发”是指思想和心灵有感悟；“有意思”是指一种听课者的总体感受，甚至是一种陶醉；教师讲得有激情，同样感到是一种享受；课堂气氛活跃，形成一种特有的磁场。有人说：书声朗朗议论纷纷想入非非感悟多多防止三种倾向：一种是课堂看起来热闹，学生很兴奋， 实际没有内涵一种是教师讲得生动，唱独角戏，不管学生感受和能力内化一种是也不要把学生七嘴八舌或当堂质问当作“不好” 的课堂大家切记，高中生已经有辨别能力和诉求，他要得到是知识和能力，表面热闹的东西，他已经不当回事儿，理性的对他有启发的，反而有可能受到 他们的欢迎，
4、即便有时候是枯燥的。二、决定一堂语文课成功的主要因素决定一堂课成功的因素有多方面，有主观的，有客观的；有直接的，有间接的；有情境的，有必然的，应该说是比较复杂的。我们具体条理为由远到近，有 3 个角度 9 个层面若干个因素：3 个角度 9 个层面 若干个因素 平时语文天赋 （表达能力、组织课堂教学的能力、基本功）无意积累 （语文素养，功夫在诗外，非指向性的，点滴的 积累）刻意学习 （语文教学理论方面、教师培训、网络学习等）备课思路设计 （有新意，一下子能抓住学生；教学目标清晰；）学生实际 （就近水平区，县城和乡镇，重点班和普通班）细节准备 （包括一个字的读音，都要查字典）上课不同类型的课，要讲
5、出不同的要求不同能力倾向的教师，要 发挥各自的特长（当然包括基本功）3不同学段，有不同的要求和 倾向；不同的知识点，可采取多样的解决方法（最常用的是列表、图解 等、集中讲解、系 统联系等。比如， “标点符号” 画一个大院，“四合院”进行图解， “月亮运行” 画一个月相图，语法知识集中讲解，成语和古文标点系列训练等） 三、不同类型的课有何不同的要求分 5 种类型：一个月为周期，共 16 节课，可分：1讲精课 20%30% 阅读鉴赏2 点拨课 10% 3练习课 10% 侧重“双基” 的综合性训练（应对高考）4 学案课 20%30% 体现新课程最明显（自主、合作、探究）5专题课 15% 系列语文常识
6、（结合人教版的“梳理探究” 、苏教 版的选修课程等）6 作文课 15% 结合人教版的“表达交流” ，苏教版的写作指导， 强调作文基本功-1、精讲课：语文课堂教学的主体,现为每单元不加星号的。 （苏教版为专题中的“文本研习”等）传统的教案格式为：教学目标：1 知识层面的要求2 写作层面的要求3 思想层面的要求4教学重点和难点教学类型（精讲课、练习课、 阅读课）教学课时：教学步骤：1导入：2 生字生词：3时代背景与作者简介4课文分析（主要为结构）5 中心思想6 写作特点7 小结与练习8 作业现在的格式：三维目标：1 知识与能力2过程与方法3 情感与价值观（人教版）教学步骤：1、整体把握2、问题探究
7、两者区别：以前强调教师为主体，强调内在逻辑，强调知识体系，现在强调宏观把握，强调能力，强调学生的感受1、精讲课：传统的2、点拨课：5实际为“略讲课” ，以学生自读和理解为主，是提高学生阅读能力的重要途径。三种方法：教师讲法可类似“佳片有约” 的嘉宾点 评就其中某一个问题与学生互动交流讨论（比如， 项链主题）出一份配套练习题3、练习课：侧重词汇、标点、语法、修辞等基础性的综合训练，起码两周有一节。（附：一个相应的练习；后具体来做）另外注意，化整为零的“毛毛雨式”练习，也是一种变相的且符合认知规律的练习课。比如，成语填空、立意训练、口头作文、有趣的典型题等等。4、学案课（展示课）学生自主学习小组讨
8、论课堂展示教师点拨小结5、专题课：这应该是传统和新课程都欢迎的课型，而且带有跨学科的综合色彩，有新课程提倡的“大语文观”的倾向，也是最能彰显语文教师功力和学养的地方；最重要的是， 它有利于学生知识的融会贯通和深入把握，同时也可以培养学生的宏观视野，最接近知识本身的魅力。附：高一、二期间可考虑的 18 个专题（建议） ，约 40 个课时：1、现代汉语知识漫谈 2 课时 2、透视“ 文字” 1 课时 3、逻辑常识 1 课时 4、什么是句子语法的故事 1 课时 5、诗歌常识 1 课时 6、文体常识 1 课时 7、中国古代小说史话 1 课时 8、中国古代马车及交通工具 1 课时9、中国古建筑中的“语文
9、”知识 1 课时10、中国古代地理知识 1 课时11、古文中常涉及的古代文化 1 课时612、中国古代文学史及重要作品 10 课时13、中国现当代文学简史及作品 4 课时14、外国文学史及作品 4 课时 15、孔孟专题 2 课时 16、李白与杜甫专题 2 课时17、鲁迅专题 2 课时18、作文常识 4 课时6、作文课 三个强调：文章、文学、作文， 这“ 三个概念”之间的区别和联系初中和高中作文之间的区别扎实基本功，强调“先把事情讲明白，再说把事情讲漂亮”的理念；而且，一个高中生最重要的是说理能力。五种形式：（1）作文背景系列知识（教师讲，一个月 1 课时）（2）课堂作文（主体方式，包括课外写课
10、堂点评）（3）片断训练（小作文，学生练）（4）平时 35 分钟的作文立意训练、口头作文（学生练）（5） “范”文共欣赏（念一篇即可） 四、现在语文课存在的通病语文课为什么成为了橡皮课，甚至纳入不受欢迎的“黑名单”之首1、缺乏知识体系，过度讲能力倾向，导致语文本来就内在逻辑性弱的知识体系更加“碎片化” 。2、缺乏语文特有的魅力，其实语文新教材的“整体把握”就是恢复语文的尊严。3、缺乏应有的思辨性和批判性4、有具体没宏观5、有训练没修养6、考什么学什么，过于急功近利另外，如何正确使用多媒体：1、不要喧宾夺主2、滥用多媒体，使课堂产生割裂感73、不能正确使用多媒体，容易打破学生合理的认知节奏4、技术
11、层面的，比如教室光线问题、板书整体性问题五、一个语文教师应该具备的基本能力和素养首先，要注意的是，每一个教师都有不同的能力倾向，各有各的长处，比如于丹长于抒情，刘心武就长于说理，易中天长于雄辩；即便都是抒情，于丹是语言优美见长，周孝正是愤世嫉俗语言犀利见长，马骏是气势磅礴见长。当然后两种也可以说是激情。我们每一个教师也都一样，各有所长，大致有四种类型：抒情型、激情型、讲述性，思辨性等，当然也有戏路宽的，能力倾向兼容性的。比如思辨性，有的老师分析课文，确实就挖掘得有深度，条理清楚、逻辑严密、分析深刻。明白教师有能力倾向，我们主要有两个要求，一个是努力发展自己，朝兼容性发展；另一种是扬长避短，发挥
12、自己优势。其次，我们要注意的是，一个优秀的语文教师应该具备 5 种基本能力，或者说要求：第一，质疑批判的能力。这应该也是一个高中语文应该具备的基础性能力。有时候这种能力的体现过程，本身就是一种理性的情趣，会受到学生的普遍欢迎。比如，杜牧“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的“荔枝”比如，杜牧清明时节 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”是否是山西杏花村？ 第二，联想能力。旁征博引、举一反三、触类旁通。而要如此，你要引东西，你就要有“物质准备” ，平时注意收集、储备、信息处理（“新闻联播” “文化访谈录” “科教频道” “今日观察” “论坛”等， 南方周末 ）第三，要
13、做“有心人” ，注意平时积累，自己的典型教案、讲稿要归档，别人有用的东西要收藏，报刊上好的东西要剪贴等等，有时候是随手为之，不必太累，但过后你就会发现：有用。 （王力古代汉语中的文言词汇）第四，要有“大语文观” ，这是新课程对语文教师提出的新要求，也是一个挑战，它不但在专题课和选修课中集中体现，在平时的课文分析、基础性训练等教学环节中，也要注意视野的开阔，文化意识的渗透，与现实的联系等。第五，注意换位思考，这个“位”是指站在学生的角度，来备课，来进行教学设计，包括讲授，甚至一句口头禅都能传达出一种理念。比如，老师经常会问学生“大家听明白了？”可如果这样问：“我讲明白了？”角度就变了。第六，要注意语文教学技术层面的经验积累。大到一个学期，班级语文教学该如何总体安排，一个单元教学该如何设计，小到一个提问该如何处理，是开放问、封闭问，是举手问、点名问，还是群体问或者讨论后问，这里边确实存在丰富的教学实践经验。8
