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1、1课题：守株待兔教学目标：知识与技能：1、认识 6 个生字，会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语。2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓。过程与方法：在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，运用多媒体课件进行直观教学。情感态度与价值观：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。教学重点：1、认识 6 个生字和课文词语。2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？那你们听过寓言故事没有？寓言就是通过一个短小而有趣的故事，告
2、诉我们一个深刻的道理。今天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？2、板书课题， 守株待兔借助插图释题，齐读课题。二、初读课文，认识生字这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！1、学生自由轻声读课文，出示要求自读要求。2、课文讲了一个什么故事呢？并检查生字词的学习情况。三、研读课文，明白寓意同学们的字词掌握得很好，我相信课文也一定读得很好。再次读课文。（一）学习第一自然段。课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？种田人为什么会守株待兔呢？2根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知
3、怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？2、 “窜”是什么意思？究竟怎样的跑才叫“窜”？3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？4、想一想这段我们该怎么读呢？（二）学习第二自然段。（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 ）1、这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡 ”指什么？2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。 5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔
4、，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？（三）学习第三自然段。因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此-出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 ）1、 “从此 ”是从什么时候起他就丢下了锄头？2、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀? 3、 “整天 ”是什么意思？4、 （课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼
5、大丰收的时候，他还在- 守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“ 不劳而获” 。 （板书：不劳而获）5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？6、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会3来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。 可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。 （生齐读第 3 自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是（板书：一无所获）7、引导学生
6、说理明白寓意。四、拓展延伸（课件出示图）你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？师生扮演进行对话。 五、总结这节课，咱们班的小朋友收获了不少的新知识，相信你们在今后的学习生活中，一定会认真付出，愉快收获六、快乐作业。1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，再请他们讲一个寓言故事。2、续写守株待兔 ，种田人听了你的劝告，可能会怎么想，怎么做？会发生什么故事？发挥想象，把它写下来。板书：偶然得兔守株待兔 不劳而获 只有劳动才有收获一无所获4守株待兔说课稿大家好！我今天说课的内容是守株待兔 ，下面我就将从教材，教学目标、教学设计，
7、教学程序，板书设计等几方面对本课的设计进行说明。一、说教材分析：守株待兔是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第 27 课寓言两则中的第二则寓言。 守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸” 的错误。二、教学目标：知识与技能：1、认识 6 个生字，会读守株待兔、树桩
8、、撞死等词语。2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。过程与方法：在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，运用多媒体课件进行直观教学。情感态度与价值观：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。教学重点：1、认识 6 个生字和课文词语。2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，只有劳动，才有收获的道理。三、说教学设计：先说说字词教学扎实有效。本课中要认识 6 个生字及词语。在5检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：窜出来 守株待兔） ，情境理解（如：乐滋滋
9、、从此） ，看图理解等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。四、说教学程序：（一） 、导入新课1、谈话导入，并解释什么是语言。2、板书课题：守株待兔，并释题。（二） 、通读课文，读懂读好1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。2、学习生字词。学习第一自然段1、指名读 学习词语：窜出来 （1）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。 （课件演示野兔从树林里窜出来的画面）A 这只野兔怎么样的
10、从树林里跑出来？B 猜一猜：当时可能发生什么事了？C 小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。D 齐读第一自然段。学习第二自然段1、课件出示句子： “种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。 ”（1）引导抓“急忙 白捡 又肥又大” 读好句子。重点理解：“白捡 ”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡（板书：白捡） （没花一点儿力气不费吹灰之力。小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫白捡 ，也叫板书：“不劳而获” ）（2）指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋。 ） “乐滋滋”是什么样的表
11、情？我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话6吧。2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 ”（1）指导朗读。 （读时强调每天）（2）引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗？（不会）也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容？（意外、偶尔、偶然。 ）板书：偶然 认读该词学习第三自然段。1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。2、课件出示句子
12、：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）齐读句子。学习词语，理解“从此” ：是指从什么时候起，他就丢下了锄头？（2）从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话？体会“整天”。齐读句子。3、同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？（生接：守株待兔。 ）4、他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。（1）这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫 出示词语，认读：一无所获，一无所得（
13、2）如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又可以叫做出示词语，认读：毫无所获、毫无所得（三） 、总结寓意1、师生进行总结寓意。2、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么？出示句式：我想对种田人说：（创设交际情境，师生模拟对话。师演种7田人，学生分别说出自己想要说的一些劝言）3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！老师也送你们两句话，认真学习，快乐收获。（四） 、快乐作业。1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。2、种田人听了你的劝告，可能会怎么想，怎么做？会发生什么故事？发挥想象，把它写下来。四、说板书设计：本课的板书设计力求突出重点，反映课文的故事，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地明白故事寓意。说课总结：本课教学我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习，真正成为学习的主人。实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。白云区第三小学王英2012、5、10
