开放大学学习资源设计：理论与实现

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1、【中国远程教育教师论坛】开放大学学习资源设计：理论与实现刘莉编者按 2011年 5月26日，教育部党组会议审议并原则通过国家开放大学建设方案 ，标志着我国远程开放教育进入新的发展阶段。开放大学提供的教育是基于资源的教育，拥有非常丰富的、能够主动适应社会教育需求和各类社会成员越来越多样化、越来越个别化的终身学习需求的优质学习资源，是开放大学向社会提供高质量教育、有效肩负起自身在我国构建终身教育体系、建设学习型社会中使命的根本保障。构建开放大学学习资源体系，因此成为当前一个重要的实践课题。学习资源设计，无疑是这个课题的一项主要研究内容。为了推动对开放大学学习资源设计的特点与规律做进一步的深入研究，

2、2011年6月27日，中央广播电视大学文法学院和中国远程教育杂志举办了以“开放大学学习资源设计：理论与实现”为主题的“ 中国远程教育教师论坛 ”。论坛重点聚焦的问题包括：开放大学的学习资源设计应秉持怎样的理念、思路与实现路径；学习资源设计应关注哪些要素，如何处理各要素之间的关系；优质学习资源的内涵是什么，应如何设计与实现；如何以学习资源的设计与实现，推动教学模式与学习模式的变革；如何克服学习资源设计与实现的相关制约因素，等等。参加论坛并做主题发言的教师共12人，分别来自中央广播电视大学、福建广播电视大学、天津广播电视大学、青岛广播电视大学和西安广播电视大学。论坛由中央广播电视大学文法学院副院长

3、郭宏扬、 中国远程教育杂志总编辑冯琳主持。中央广播电视大学教学资源管理处处长杨孝堂、教育部财政部网络教育数字化学习资源中心建设项目办公室主任单从凯作为论坛特邀专家出席本次论坛并作学术点评。青岛广播电视大学校长黄同华在论坛开幕时致辞，中央广播电视大学副校长、本刊主编严冰作论坛小结。 本帖最后由 如果 于 2011-10-31 08:35 编辑 如果 教授UID 204精华 0积分 1868帖子 1288威望 1868 阅读权限 100注册 2007-7-20状态 在线#2使用道具 发表于 2011-10-28 10:53 资料 个人空间 短消息 加为好友 叶志宏（中央广播电视大学文法学院教授）：

4、明确开放大学学习资源设计的目标在开放大学，学习者主要通过教师有机设计的学习资源体系进行自主学习。从学习过程来看，学习者、教师是能动的人的要素，知识是重要的载体要素。因此，开放大学的有效学习资源是指教师在对学习者的学习条件和学习需求、课程学科体系和内容以及学习媒体进行分析之后，经过教学设计提供给学习者的符合教育教学原理、满足课程教学要求、适当拓展并有助于学习者学到更多、更牢、更核心内容的学习资源。 进行学习资源设计，需要对以下三方面因素进行分析：一是对当前学习者进行分析。当前，开放大学学习者的基本情况是：学习者所处地域教育资源不平衡；学习者分布不平衡；学习者学习能力不平衡；学习者的学习时间不平衡

5、；学习者基于生活和工作经验进行学习。二是对教师团队进行分析。开放大学不同于普通高校，一门课程的教师其实是一个课程教学团队，这个课程教学团队由分别担任不同角色的教师组成，他们既是学习资源的组成部分，又是学习资源的设计、策划和制作者，兼任或专任课程的主讲、主编。三是对学习资源呈现形式和内容进行分析。在开放大学，教与学的行为是通过一定的面对面或各种信息技术与学习资源实现联系、交互和有机整合的。因此，学习资源的呈现形式应符合学习者的学习习惯，并充分利用现代信息技术及其特点；学习资源的内容应满足学习者自主学习的要求和课程教学的要求。 开放大学的学习资源设计，应该达到四个方面的目标：第一，有助于实现有效的

6、学习。学习资源的设计要符合教育教学原理，使学习者能够花更少的时间，掌握更多、更牢、更核心的知识；要能够使学习变得更有趣，与生活实践紧密结合；要能够帮助学习者学会学习。第二，有助于实现随时随地的学习。学习资源在媒体呈现上应当以知识点为单元进行模块化设计，使数字化资源能够通过多元化的移动终端进行传播，满足学习者随时随地学习的需求。第三，有助于实现自主学习。自主学习中教师的指导，不仅包括面对面的指导，还包括潜隐在学习资源中的指导。潜隐在学习资源中的教师指导要有助于学生在符合教育、教学原理的情境下自主学习。第四，有助于培养学生的应用能力。从基础概念的建构到概念的综合应用，要通过学以致用的训练，让学生理

7、解知识之间的有机联系。 学习资源的设计，首先要注意有效性问题，要返璞归真，避免堆砌资源、让学习者无所适从。其次要注意资源的基本内容应当能够满足学习者群体的基本学习需求，在此基础上可增加个性化设计，满足不同的学习需求。开放大学从事的是高等教育大众化的普及教育，课程内容应是通识性知识，要避免教师将个人的一家之言和学术研究成果倾泄给学习者，当然，在拓展内容上可以适当有教师的自我观点和学科前瞻内容。最后，学习资源的设计要满足学科的教学要求，要按照学科体系的逻辑要求和内容的学习要求进行设计。要注意进行系统的文字阐述和视频讲授，以个性化需求为补充，以最需要者为依据，以知识点为基础，根据学习者需求进行模块化

8、设计。如果 教授UID 204精华 0积分 1868帖子 1288威望 1868 阅读权限 100注册 2007-7-20状态 在线#3使用道具 发表于 2011-10-28 10:53 资料 个人空间 短消息 加为好友 古小华（中央广播电视大学文法学院副教授）：强化终身学习的理念与视野开放大学学习资源要站在服务于终身学习的高度进行设计，要以终身学习理念为指导，这既符合国家层面的意图，也符合开放大学学习者的实际，还能体现开放大学的办学特色。为此，可能需要特别强调以下四点： 第一，以加强人力资源能力建设为核心。终身学习的学习者具有自身的一些特征：一是有明确的学习目的，根据自己的需要进行学习；二是

9、缺乏足够的时间进行系统学习，希望在更短的时间内学到更多的知识，并随时更新获取的知识；三是偏好应用型内容的学习，希望尽快提高自己的能力。这就要求学习资源设计必须以能力建设为核心，从实用性角度进行设计，以解决学习者日常工作和生活中的实际问题为宗旨。 第二，以学习者为本。开放大学学习资源设计在内容和形式上都要以“以学习者为本”，将学习者作为学习资源设计的出发点和终结点以及衡量一切的尺度，根据学习者的学习愿望和需求设计学习资源。这就要求首先要确立以学习者自主学习为中心的思想，要创建一个支持学习者思维和行动的学习环境，帮助他们确定学习目标，促进自我调节。其次要重视交互性设计，重视学习者交流合作的意识和能

10、力，尽可能挖掘各种资源的交互潜能，创设情境，调动情感，让学习者及时获得反馈。最后要体现个性化，要考虑学习者已有的文化水平、智力水平、接受能力以及学习特点和身心发展规律，深入思考学习内容的组织方式、学习资源的特点，以及它们和学习者的学习能力、学习类型、学习方式、学习过程之间的关系。 第三，以多样性和丰富性为原则。开放大学学习资源设计应当基于终身学习的视野，更加侧重于非学历教育领域和非传统教育领域，充分体现资源建设内容的多样性和丰富性。要通过信息技术的应用，形成学习资源的综合配置，营造自主学习、自由学习、快乐学习的终身学习氛围。同时，要适应我国区域发展的非均衡性，通过网络、手机、卫星、印刷媒体以及

11、光盘等多种知识传播通道，满足不同类型学习者的学习需求。另外，要适应老龄社会的需要，切实开设老年人需要的课程，设计适合老年人的学习资源。最后，要多角度地以多种表征方式呈现学习内容。终身学习重在培养学习者解决实际问题的能力，解决实际问题所涉及的知识具有知识的复杂性和实例的差异性。要通过显示多重事实，促进学习者以最佳方式进行思考；通过多角度审视概念，增强理解，提高概念迁移的能力。 第四，以学习对象理论为指导。以学习对象理论指导学习资源设计，将有利于资源设计者根据学习情景和学习者特点与需求，对各类资源进行重组和整合，开发出多层次、有针对性的学习资源；有利于规范学习资源建设，提高学习资源的使用率；有利于

12、学习者获取知识，提高学习效率和学习质量。如果 教授UID 204精华 0积分 1868帖子 1288威望 1868 阅读权限 100注册 2007-7-20状态 在线#4使用道具 发表于 2011-10-28 10:54 资料 个人空间 短消息 加为好友 何绵山（福建广播电视大学教学处教授）：把握高质量学习资源建设的关键点广播电视大学目前最主要的学习资源是文字教材和网络课程。福建电大闽文化概论 、诗词鉴赏 、 闽台经济与文化这三门课程曾被评为中央电大精品网络课程，其中前两门课程的文字教材曾被评为全国广播电视大学优质省建课程；后一门课程的文字教材曾被评为全国电大推荐省建课程。另外还有民族与宗教课

13、程，目前正在申报中央电大精品网络课程。我通过参与这四门课程文字教材的编撰和网络课程的制作体会到，要建设高质量的学习资源，需要特别把握好以下几个关键点： 第一，要处理好网络课程与文字教材的关系。网络课程与文字教材互为表里，缺一不可。文字教材是学生学习的依据，网络课程的作用主要有三个方面：一是对文字教材进行深化、拓展；二是让学生从视觉和听觉等方面感受课程内容；三是实现师生互动，使学习中的问题可以及时通过交流得以解决。网络课程要很好地体现教学意图，不仅要成为不可或缺的教学内容，也要成为必要的教学手段。 第二，网络课程有一个不断完善的过程。网络课程的建设，最理想的是在已具备文字、视听、多媒体课件、IP

14、 课件、网上教学辅导等丰富的教学资源后进行。好的网络课程都有一个不断补充与调整的过程，不可能在短期内就做成精品，也不可能一劳永逸。福建电大的多数精品课程，一般都是先由学校立项作小课件，然后由省教育厅立项并资助做 CAI 课件，之后再由省教育厅立项并资助做网络课程，最后才被评为中央电大精品网络课程。要将网络课程放在实践中不断检验，不断推陈出新，才能与时俱进。 第三，原则性和灵活性相结合。要根据不同内容的教材来决定编制计划。如按规定每门课程全部书稿的总字数应控制在每课内学时5000 字以下，而诗词鉴赏 则每课内学时8000字，因为除了诗词本身要占一定篇幅外，还要给学习者更多的选择余地。 第四，教材

15、编制者对所要表述的内容必须有一定研究。只有厚积薄发，才能编制出精品教材。一是最好与学科课题相结合。如我们在编写闽台经济与文化的同时，承担了国家艺术科学规划办的“闽台文化艺术源流” 、福建省社科规划办的“闽台五缘文化研究” 等课题；在编写民族与宗教时，承担了国家社科规划办的“台湾佛教与台湾社会变迁”、中华宗教交流协会的“ 大陆与台湾地区佛教发展比较研究”、福建社科院台湾研究中心“闽台佛教源流 ”等课题，在完成课题的同时，也为编写教材打下基础。二是要与自己的研究强项或今后长期研究的方向相结合。如在编写闽台经济与文化前后，编写人员在海峡杂志共发表了六百多篇有关论文；在编写福建民族与宗教之前，于199

16、9年就开始进行准备，编写过程中，编写人员已在十多家刊物上发表了二百四十多篇论文，并出版了多部专著。在此基础上再编写教材，就能够做到心中有数，游刃有余，较为准确地表现主要内容。 第五，要有合理的编制队伍。一是在年龄上要合理，要老中青三结合；二是在职称上要合理，要包括教授、副教授、讲师三个层次；三是在分工上要合理，要分别有负责文字、设计、具体制作的人员。 第六，要认真听取专家、辅导教师、教学班管理员及学生的意见。专家指校外学科专家、远程教育专家、网络设计专家。辅导教师指各分校的责任教师和各教学点的面授教师。教学班管理员在第一线，能直接听到学生的反映，他们的意见往往是真实的。学生的意见虽然平时可通过网络与教师交流，但如果教学点教师主动征求，往往更有代表性。如果 教授UID 204精华 0积分 1868帖子 1288威望 1868 阅读权限 100注册 2007-7-20状态 在线#5使用道具 发表于 2011-10-28 10: