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1、让孩子成为体验区的主 人四川省德阳外国语幼儿园 尹峥峥摘要：体验区是我园教师正在做的一项研究，它不仅是把游戏和探索的权利还给了孩子，更重要的是作为老师的我们能够借助于这个区域更客观、更有效的观察到班级里的孩子，能够以一名参与者、合作者、引导者的身份有效的融入到孩子们奇妙的世界里。而怎么样有效的开展体验区的游戏？对于我来说一直是苦苦探寻其中的道路。通过平时在体验区里细致的观察和分析，我发现当有时我们苦于体验区游戏如何演绎？如何发展时？不妨静下心来听听孩子们的声音关键词：讨论、适时的调整与删除正文：环球中心诞生于我们中班班主任老师的一次体验区讨论。光是一个名字的确定就经历了几次激烈的讨论，因为考虑
2、到在这个体验区让孩子们感受各国的特色和文化，而离我们很近的成都环球中心就是这样一个体验场。里面有吃、有玩、有看，就这三点我们认为就很符合孩子的认知特点。当时的想法，让我们在场的老师兴奋不已，有一种黑暗之处见光明的感觉。接下来我们的热烈讨论这个体验区游戏预设，什么美食城啊、异国风情的装扮、不同国家面具的卖场等等，总之当时想了很多很多，发言老师的思维也非常活跃，好点子层出不穷，心里对这个体验区有种迫不及待的感觉。不过，很快的，经验让我们火热的心情又冷静下来，各种的问题在脑海里接踵而来：1、我们说的火热朝天，孩子们喜欢吗？他们有多少人对环球中心了解？2、怎样让孩子们在前期储备对各国文化初步的经验认知
3、。3、孩子们通过这个体验场能收获到什么？最后我们决定从孩子们的关注点、兴趣点入手，听听孩子们的声音之后再做定夺。一、在孩子们的讨论中寻找游戏的线索讨论会当天孩子们的发言也如同我们老师一样，激动和兴奋毫无修饰的体现在脸上。就连没有去过环球中心的孩子也被去过的孩子的发言感染，特别是说到环球中心的美食和玩具，小家伙们的眼睛都会放光。有的说里面有卖好吃的寿司、各色的冰淇淋、儿童牛排套餐，有卖奥特蛋、维尼熊、芭比娃娃的，还有的说里面能看到海豚和椰子树，还可以游泳。看孩子们说的有滋有味，我的感觉是这个体验区的名字在我们班是很合适的的。接下来我们就开始讨论班级里的环球中心要开设一些什么店呢？小家伙们七嘴八舌
4、的说了很多，我把孩子们的想法罗列在记录单上进行投票选举，最后同意开美食店和钟表店的人最多，所以在我们班的环球中心里美食店和钟表店由此光荣诞生了！可是开设这两个点需要什么材料呢？这个问题依然需要我们的孩子们来解决，因为我知道孩子们的智慧有时会大过于我，而且游戏的体验者是他们，所以他们需要全程参与，体验之旅从准备开始。阳阳说：可以用胶泥来做美食。我问：用什么来装美食呢？萱萱的回答是：用蛋糕盘（配合如此巧妙，我想是因为他们储备了很多游戏的经验）可儿说：我妈妈用纸给我画过一个手表。我接着问：那我们制作手表需要什么材料呢？有的孩子说也可以用纸画，有的孩子说用纸板剪。在孩子们你一言我一语的交谈中，体验区的
5、材料也慢慢呈现出来。接下来我们的店面就要开张了。二、从孩子们的游戏过程中搜寻信息，适时的调整、删除与深入。我们都知道，讨论只是寻找游戏线索之一。游戏到底会出现什么效果和情况，这都需要在实际的玩耍过程中才能看到。接下来我们就开始了我们的第一周的游戏建设美食城和钟表店 。这两个游戏再开始初期都同样受孩子们的欢迎，因为我观察前一两天两桌的人数都差不多，孩子们投入的程度也差不多。但从第四天开始，很明显的制作美食的人远远大于钟表店的孩子。而且在这几天的游戏中我对钟表店的关注和帮助程度大于美食城， （因为我感觉钟表店对他们来说要难一些，是他们平时不容易接触到的。 ）引导孩子们设计钟面，围绕线条剪钟面等等，
6、为什么还会人气越来越少呢？当时我问了几个孩子“怎么不去钟表店里玩呢？”当时我们班的罗予童回答的是：尹妈妈这个有点难，我不会做，我喜欢做汤圆。 （这个孩子时连续两天都参与到钟表店的）听了童童的回答我知道这个游戏需要调整了。孩子们喜欢表不假，可是对钟表的经验的欠缺会使得这种喜欢很快退掉。于是后来我试着在活动中增加孩子们对表的认识，以及简化制作钟表的过程等等。但是还是没能阻止小家伙们对钟表店的“叛变”！看来美食在我们班孩子的心目中的魅力是不可抵挡的。最后，我只能跟大家宣布钟表店关门了！接下来环球中心都变成了美食城。通过他们喜欢的美食来扩展他们对不同国家美食的认识，以美食来体验异国的风情。而且在美食城
7、里我们还收获了很多感动的画面：几个兴奋的孩子迫不及待的来到了美食城打开自己的胶泥开始制作自己喜欢的各国美食。谌兴和菠菜妹妹也在其中，当其他同伴都开始动手操作时，只有菠菜妹妹很可怜的对我说：“我没带胶泥！”没带胶泥怎么玩呢？环顾四周忙碌的厨师们，没有一个人发现菠菜的困难。于是我对菠菜说：“要不你主动问小朋友借嘛？”听了我的话，她似乎还有点不好意思，好像在用眼神告诉我请我帮助她借。我接着又给了菠菜一些鼓励：“没关系的，自己的问题要自己勇敢解决，小朋友才会帮助你的！”等待了一会儿，菠菜终于鼓励勇气低头自顾自的说：“给我借一下你的粉红色嘛？” ，坐在她旁边的甚兴的回答让我吃惊不已，他一边忙着做着“马肉
8、火锅”一边淡定的说“如果谁给我说请我就借给她？”当时我有点担心这样的回答会让菠菜退缩，没想到小菠菜马上就说：“请你给我借一下粉红色。 ”甚兴也是个说话算数的男子汉，马上就把粉红色拿出来借给了菠菜。满足和开始顿时显现在菠菜妹妹的小脸上。接下来，两个小家伙还相互交流了自己制作的美食，早已把站在旁边的我给忘了。对于菠菜来说这是她迈出的很重要的一步：尝试自己努力解决问题！在尝试中收获到自信和友谊是推动孩子下一次勇敢的动力。在体验区孩子们常常会遇到这样或那样的问题，往往第一个想到的就是求助于老师，如果我们不好好把握这些机会，那么对于孩子来说他们就将在我们的好心帮助下流失一个个锻炼的机会。把握好机会的有效
9、办法或许就是及时的观察、巧妙的引导和鼓励的眼神。第二周美食准备齐全，我们的美食中心要面对大众开张了。孩子们自由的选择自己喜欢的角色开始进行游戏。而我也将上周给孩子们观察的各国美食图片制作成画有国家国旗的美食食谱，让孩子们通过美食来了解世界。在环球美食城里热闹非凡的时候，我发现每天总会有一些孩子会在数学王国利玩玩一会儿之后再去美食城吃饭，有一次朱朱和童童两个人在玩了一会儿钓鱼之后说：“今天太好玩了，我们去美食城吃饭吧。 ”两个好朋友一同邀约去了美食城，还可以有娱乐城呀！有吃有玩正好能体现环球中心的乐趣。在玩乐的同时还能融入数学游戏，不过游戏的深入需要循序渐进，这是我在小班区角游戏年夜饭里面的得到
10、的经验。身体是慢慢补起来的，一口吃不了大胖子！接下来我们的环球中心就变成了娱乐中心和美食城，在娱乐管理员的组织下，游客能坚持排队等待、不违规游戏并享受这游戏的快乐，并用智慧和耐心得到的奖票到美食中心享用各国美食。在娱乐中心里设置了孩子们 平时喜欢的钓鱼和找宝藏游戏。这两种游戏里将数学知识数与量的对应和逐一点数并计数总数融合其中，让孩子们将学习到的知识运用于快乐的游戏里。拿到胜利的奖票后游客们就可以来到美食中心享用美食了。这周给游客们准备的是四个国家的美食：意大利、英国、韩国、中国。在美食中心，孩子们不仅能感受到各国的美食，还可以通过游戏认识四个国家的国旗和特色美食。感受异国风情，少不了对国家国
11、旗的认识，如果单独给孩子们介绍和讲解的话，对于中班的孩子来说可能会很枯燥。但是在游戏中将这些渗透进去或许就会收获到意想不到的效果。就像照片中的孩子一样，来到餐厅就会直接告诉服务员喜欢吃哪个国家的菜并能找到对应的菜谱。通过对菜谱的运用孩子们也就到了这些国家的特色菜品，比如：意大利面、意大利糕点、韩国辣白菜、韩国年糕、韩国泡菜饼、英国甜甜圈、英国烤火鸡、英式牛排、中国红烧肉、饺子、红烧鲫鱼等等。能让孩子们学有所用一直是我想在体验区里创建的一个方向，我想只有这样孩子们才能学到的本领真正吸收。但要孩子们喜欢，游戏的趣匇味性是重点，而且能让孩子们乐此不彼。所以在接下来的一周我将菜单的标价以及餐盘和叉子的
12、对应融入到游戏中。经过一周的观察，我看到孩子们很喜欢这样的融合，而且参与其中的管理员、服务员、厨师都能各尽其责。打铁需层热，我继续将游戏深入化，融入更多的数学运用。比如点卡奖票、标有圆点的勺子、标有价钱的菜单，标有数字的盘子等等。希望孩子们在快乐的游戏中运用到自己学到的知识。投放进去后孩子们的兴趣比原来更浓，而且他们还发现了新的问题：我的奖票没用完怎么办？我的点点比菜的价格多怎么办呢？除了老师制作好的奖票外，敬业的管理员还根据现场游客钓鱼的数量自制奖票。拿到奖票的两个小朋友还会相互比较谁的点点多？这是客人和服务员之间产生的对话。服务员先检查顾客的圆点是否能吃到所点的菜，而客人也很厉害哦，马上就
13、观察除了“我的奖票不仅能够吃牛排而且还有剩呢？接下来他们就开始商量有多的圆点怎么处理？客人说：你再给我一张奖票吧。客人的想法没有得到服务员的同意，聪明的服务员想出了一个好办法：要不，你再点一些其他的菜吧？（真是个会推销的服务员哦）这个提议让客人比较满意，所以客人有点了一些其他的美食，力图把奖票吃完。有时孩子们会通过我们提供的材料与游戏，在玩耍的过程中自己产生新的问题和探究的方向。有些问题，他们自己可以找到合适的方法解决。 ，有些会因为认知有限或意见不统一等诸多原因没有办法解决，这时就需要有一位引导者来带领孩子们踏上探寻之路。我们也可以从孩子们的问题中找到活动拓展的思路。就像活动中他们产生的问题
14、“有多的怎么办？”这已经涉及到更深层次的数学知识了。接下来我想是否可以引导孩子们多观察爸爸妈妈买东西时，钱给的多了是怎么办的？让孩子们通过观察生活中的经验，激发孩子学习和探究的兴趣。每次在讨论体验区时一提到“演绎”两个字，我都会很迷茫和困惑。如何演绎？如何深入？如何流动？这些问题都是阻碍我向前迈进的障碍。有时自认为非常好的游戏设计和想法会遭到现实的否定，有时还会在目标和兴趣点的问题上纠结很久，还有的时候会困惑与游戏的生成，生成出来后又该如何延续？指南中提出：遵循幼儿发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的特有价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣。在 3 月环球中心里我不能说自己找到了答案，只能说是有了一丝丝的线索，而这条线索是孩子们给与的，那就是：从孩子们的游戏中寻找信息，适时的调整、删除与深入，让孩子成为体验区里的主人。其实我在孩子们游戏的时候也发现，及时是他们自己愿望设计出来的游戏，它也不一定就会有很好的发展，或许是因为经验的原因，能力的问题而失去了对游戏的持续性。所以不必为了自己的预设的游戏失败而苦恼，对于我来说，关注和扑捉孩子的兴趣点是必须的，而怎样在孩子们兴趣点上渗透目标并适时的调整、循序渐进的深入是我继续努力的方向。参考文献：36 岁儿童学习与发展指南日期：2014/9/8
