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1、巧用词块,将高三词汇复习有效性进行到底摘要：本文针对高三学生词汇复习现状，结合高三词汇复习课，运用词块教学法，教学过程以“词块提炼积累词块理解拓展词块巩固内化词块灵活运用”为设计线索，培养学生词块学习和运用意识，最终达到有效提高学生语言运用能力的目标。 关键词：词汇复习；词块；词块教学；语言运用能力 一、背景 进入高三英语复习阶段，学生碰到的最大障碍是词汇量不足。学生对一些常用单词的音、形、义都不甚了解，更谈不上灵活运用这些词了。完型和阅读材料因生词太多而无法正确理解，书面表达无话可说。然而，不少高三词汇复习课堂还存在着低效现象，词汇复习常常限于“听写” ， “造句” ，以及让学生多做“词汇选
2、择题或是翻译题”等手段。学生“死记硬背”后，单词依然“记得快，忘得也快” ；有些单词记住了，在用的时候却感到力不从心。离开了高效率的词汇学习，也就谈不上语言知识的掌握及语言能力的提高了。笔者阅读了一些有关词汇、词块教学的著作和理论，认为词块学习和运用对现行高中英语有效词汇复习有很大促进作用，能有效提高学生语言运用能力。 二、词块理论 词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式（王佩娜，2008） 。据此，词块被分为四类：1.多词组合：具有习语性质的固定组合。如“bytheway” ，
3、“tobefrank”等等；2.惯用表达法：指形式固定或半固定的具有语用功能的单词组合。如“Itsuptoyou”等等；3.限制性短语：这类词块由某些固定结构形成的框架式短语，语言使用者可以根据需要进行替换。如“asfarasconcerned”；4.句子框架结构和引语：这类词块指为整个句子提供框架的词汇短语及引语。如“Givemyregardstoyour”等等。 由于词块具有稳定性，在英语学习中就好比语言的预制板，是语言的半成品，具有特定语义或半固定的结构形式，可以作为语言储存和输出的理想单位，在记忆和输出时都不易出错，能降低学习者的记忆复合。因此，词块学习和运用有利于学生词汇记忆效率的提
4、高，有利于学生语言运用能力的提高。 三、词块教学策略 高三词汇复习课中，教师可以结合词块教学法，培养学生词块学习和运用意识，实施词块教学策略。整个教学过程以“词块提炼积累词块理解拓展词块巩固内化词块灵活运用”为设计线索，并创设不同语境，设置不同学习形式，从而使学生领会词块和语言运用的内在联系。教师培养学生自主探究的同时，指导学生词汇复习策略。 1.词块提炼积累 教师在使用词块教学模式时，可以先让学生了解词块的定义、分类、具体实例及作用等，为了培养学生的词块意识打下基础。其次，在高三单元复习课中，要求学生以单元话题为中心，把有关话题的词块提炼出来。教师要注重引导学生围绕某一主题构建以话题为中心的
5、词块关系网，帮助学生激活其长期记忆中的相关词汇，强化其词汇产出的能力。以 Module1Unit1Friendship高三单元词汇复习课为例，教师引导学生根据话题用头脑风暴的方式，把词块提炼出来。 T：Whydoweneedabestfriend？Andthinkofwhatwords，expressionsandsentencesfromtheunitcanbeusedtoanswerthequestion.Pleaseuseatleastoneexpressiontoanswerthequestion. （设计说明：教师提出问题：“Whydoweneedabestfriend？” ，切中主
6、题，帮助学生回忆教材主题和内容，用头脑风暴的形式，让学生把有关话题的词块提炼出来，并在问题回答中正确使用。 ） 2.词块理解拓展 学生提炼好词块后，教师可以设置语境，设计练习，对词块进行深入复习、拓展延伸。 “如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中，因此，词汇教学应融于到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇”（魏恒健，2007） 。 （1）重现课文，复现词块。 课文是学生积累词块的源泉，教师在设计词块巩固练习时要多以课文中的语境为依托，给学生运用和输出词块的机会。以Module1Unit1Friendship高三单元词汇复习课为例，教师通
7、过句子填空的方式，让学生回顾课文及词块。 T：Almosteveryonehasfriends.StillrememberAnneandherfriend？ Annsbestfriend： 1.Herfamilywas_aboutwhethertheywouldbecaughtbytheNazis. 2.Shesharedherdeepestfeelingswithherdiary，whichhelpedher_ （度过）thedifficulttime. 3.Whatsworse，shecouldntseenature，which_（addto，addup）hersuffering. （Key：concerned，gothrough，addedto） （设计说明：教师结合课文语境回忆并填空，复现了课文中的重要词块，这练习适合各个层次的学生。 ）
