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1、小学语文阅读教学中问题设计缺失原因要提高小学语文阅读教学的效率，教学问题的设计是十分重要的。一个富有挑战性的问题总是能把学生的思维激活。相反，简单化的问题往往会泯灭学生的创造欲望。在小学语文教学中，教师往往会忽视问题设计策略，具体原因，可以从以下几方面理解： 一、教师难以把握并设计有挑战性的问题 学生理解有困难的才叫问题。问题一般都要有一定的挑战性，但又不能让学生望而生畏，所以， “?题”就是让学生跳一跳才能摘到的“那只桃子” 。当前课堂教学中常有这样的现象，对于学生已经了解的文章的基本内容和一些表象问题，教学时花费时间不少，虽然也是一问一答，热热闹闹，但学生的思维并没有动起来，可以看到学生往
2、往不假思考就把问题解决了。这样的问题设计再多，也是苍白无用的。如教学小稻秧脱险记时，有的教师提出“文章主要写了谁？“小稻秧、杂草、喷雾器大夫”的问题，这显然是把简单的问题复杂化了。其实这个问题可以让学生齐答，或者一带而过，没必要一个个问。 二、教师难以正确的理解教材并有针对性提出问题 正确理解教材，才谈得上创造性地运用教材，否则，“皮之不存，毛将焉附”一些教师对课标要求打通语文课堂和生活的渠道，建设开放而有活力的课堂的理解存在偏差，因而舍本逐末，盲目地在延伸拓展上花时间，缺乏对文章本身的理解感悟，没有将课标的精神落在实处。如教学一片树叶 ，这篇文章要说明的是：小动物们都很爱护小椿树，但最后还是
3、把树叶掐得一片都不剩，可见问题并不在于懂不懂道理上，而在于能不能自律上。小动物们懂得大道理，却原谅自己的不良行为，而且还找借口为自己开脱，熟悉与行为不一致。教学中，有的教师仅仅把着眼点落在环保上，这显然有些肤浅，说明对文章的理解存在一定的偏差，没能很好地挖掘出文章的内涵。尽管对一篇文章往往可以有多元的理解，但还是有个理解层次的问题，矛盾总还是有它的主要方面和次要方面。 阅读教学问题设计整体上要注重人文关怀，注重知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维建构，体现整合性。阅读教学问题的设计要面向全体学生，要多设计“梯形任务” ，要有坡度、有高度。有的课堂，学生也是一直在读书，但教师对每次阅读要达到什么目的不明确，或者教学活动一直纠缠于学生明白的表象问题，效率低，学生极易厌倦。假如阅读问题的设计有一定的层次性，那么高效地解决教学问题就是顺理成章、水到渠成的事情。 参考文献： 1孙文俊.小学语文阅读教学中问题设计探究.新校园旬刊
