魏巍《我的老师》ppt课件（58页）

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1、该课件由【语文公社】 我 的 老 师 魏 巍 该课件由【语文公社】 1、领会记叙的要素，会复述七件事 。（ 重点 ） 2、学习本文围绕中心选取材料 ,用几件事去表现人物的写法。（ 重点 ） 3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。（ 难点 ） 该课件由【语文公社】 魏 巍 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树 。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后， 主要作品有散文集 谁是最可爱的人 长篇小说 东方 等。 我的老师 一文是作者于1956年 9月 29日

2、为 教师报 所写的 回忆性散文 。 1、 给下面生字注音、组词。 芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( ) 痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( ) 卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( ) 鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) 模 ( ) ( ) ( ) ( ) 芸众生 钱 痣 色 问吉凶 香 u 海 鸥 殴打 u m 模糊糊 模 样 检查预习： ）头 ） 色 ）钱 黑 痣 （ ） 焚 香 （ ） 军 阀 （ ） 卜 ( )问 时辰 ( ) 褪 榆 f 磕 注意下列字的音、形、义： 即 既 卷 券 蜜 密 j j m 色 磕 头 卜 问 纠 纷 k b 、我能理解 温 柔： 迷迷糊糊： 心清如水

3、： 纠 纷： 依 恋 ： 平 生 ： 温和柔顺（多用于形容女性）。 （神志或眼睛）模糊不清。 形容心地纯洁，像清澈的水一般。 发生争执的事情。 留恋，舍不得离开。 一生，有生以来。 劝慰：劝说安慰 。 纯真：纯洁真挚，侧重指真挚。 我忽然爬起来， 迷迷糊糊 地往外就走。 我 模模糊糊 地回答。 迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清 模模糊糊：非常不分明不清楚。 自读 思考 1 全文记叙了蔡老师的哪几件事？请用小标题的形式概括。 2 哪几件详写？ 3 哪几件略写？ 4 为什么这样安排 ? 5 这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ? 6 你觉得蔡老师是怎样的一个人 ,课文中哪些地方可以看出

4、? 老师假装发怒； 老师教我们跳舞； 老师带我们观察蜜蜂； 老师教我们读诗； 我看老师写字； 老师排除我和同学的纠纷； 我梦里寻师 这样安排 ,突出了老师对我们的爱 ,有主有从 ,详略得当 。 略写 详写 探讨一 对同学态度 对我 这七件事情，可不可以打乱？为什么？ 这七件事情是 按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排的。 全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。师生感情一步步加深。 可见次序不可以随便调换。 思考 : 这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ? 记叙的七件事，始终 贯穿 着 “ 爱 ” 生依恋老师的强烈的思想感情。 贯穿全文的感情线索是

5、 难忘 思念 依恋 1假装发怒 。 2表演跳舞 。 3观察蜜蜂 。 4朗读诗歌 。 5模仿写字 。 6排除纠纷 。 7梦中寻师 。 温柔 美丽 慈爱 公平 伟大 的 老师 （ 略） （ 详） 我的老师 巍巍 依恋 回忆 难忘：蔡芸芝。 记忆：温柔美丽的人 。 我是一个 机灵纯正、 天真活泼、 尊师好学 的学生。 思念 全面展现 蔡老师 爱学生的 心灵美。 学生对 老师的爱 。 思考 3: 再读课文 你觉得蔡老师是怎样的一个人 ,课文中哪些地方可以看出 ? 蔡老师是一个温柔、美丽、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的老师。 你觉得我是怎样的学生 ,课文中哪些地方可以看出 ? 我是一个机灵纯正、

6、天真活泼、尊师好学的学生。 研读课文 第一段在全文中有什么作用？ 总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情 。 第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？ 写出老师的 心灵美和外貌美。 研读课文 第三段那些词语体现了老师是假装打我？ 仅仅 好像 落 轻轻 敲 笑 “狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？ 贬义褒用，写出了我机灵与调皮 。 研读课文 “接近文学” 与 “爱好文学” 两个词语位置是否可以互换，为什么？ 接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。 研读课文 在看老师写字这一件事中， “不由得围了上”、“默

7、默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿” 等语句表现了我们对老师的怎样的感情？ 深切的 喜爱 、 崇拜 之情 研读课文 最后一段表现了作者怎样的感情？ 呼应开头，表达深切 惋惜 、 依恋、怀念 之情。 指导 4: 本文的语言朴实纯真 ,富于感情 ,试找出品味 ,体会师生之间的真挚感情。 记叙 抒情 品读下列语句，体会作者的思想感情 （ 1） 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家为什么笑了？） 通过“好像”“轻轻”，把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了 。“大伙笑了，她也笑了。”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮

8、，师生间的亲密。 （ 2） 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（ “ 狡猾一词如何理解？） “狡猾”是“调皮、淘气”的意思，是贬词褒用。形象地写出了我的 机灵与调皮 ，反映了我与蔡老师的关系非常亲近。 （ 3） 我们见了他不由得就围上去。即使她 写字的时候，我们也默默地看 她 ，连她握笔的姿势都急于模仿。 表现了学生对老师的喜欢、依恋、崇拜之情 。 （ 4） “ 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ ” 本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称 “ 你 ” ，表达效果有什么不同？ 这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的

9、思念、崇敬的思想感情充分表达出来。 （ 5）“接近文学” 与 “爱好文学” 两个词语位置是否可以互换，为什么？ 接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。 （ 6）“ 迷迷糊糊 ”的往外走改成“ 模模糊糊 ”，可不可以，为什么？ 不能调换。迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。 5、精读 1014段 每逢放假的时候，我们就更丌愿离开她。我还记得，放假前我 默默地 站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我丌知道您当时是丌是察觉，一个孩子站在那里，对 你 是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么 漫长 ！记得在一个夏季的夜里， 席

10、子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。丌知道睡了多久，也丌知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来， 迷迷糊糊 地往外就走。母亲喊住我：“ 依依不舍 人称转换，好像给老师面对面地倾诉。 作用：直接抒情、亲切感人。 表达出至今仍对老师怀有思念崇敬之情 。 神志不清， 相对清醒而言 “你要去干什么？” “找蔡老师 ” 我 模模糊糊 地回答。 “丌是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块 席子 ，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这 是我记忆中的 珍宝 乊一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一

11、见我的蔡老师呢 ？ 说话含糊不清， 相对于清晰而言 反问中饱含 深沉含蓄 之情。 比喻， “这”指梦寻蔡师 记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式。 试从课文找出抒情句子，并分析抒发了作者什么样的感情。 （ 1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” 抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （ 2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。 （ 3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老

12、师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。 （ 4）“蔡老师！我丌知道你当时是丌是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 （ 5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝乊一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？” 抒发了作者思念老师的感情。 文本探究 4、蔡老师是怎样的一个人？ 从文章哪些地方可以看出。 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 （ 1）她从来丌打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。