《4856.苏北地区农村高中信息技术校本课程开发与实践研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4856.苏北地区农村高中信息技术校本课程开发与实践研究（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 苏北地区农村高中信息技术校本课程开发与实践研究课题结题报告一、课题的核心概念及其界定。21 世纪是网络化、信息化的时代，面对网络时代的到来，信息素养的培养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。因此我们认识到，高中的信息技术教育是以培养学生的信息素养和实践能力为目标，面向学生全面发展的课程。具体要领及界定：1苏北地区农村高中：本课题中主要研究对象为苏北地区主要指徐州地区，地处农村的高级中学，本课题主要立足于本校范围来研究实施。2校本课程：校本课程是由学校部分优秀教师编制、实施和评价的课程，与国家课程相比，在校本课程
2、的开发过程中，课程编制、课程实施和课程评价呈“三位一体”的态势，将会取得更好的教学效果。二、本课题研究的价值：江苏省从 2005 年高一入学新生开始施行新课程，强调探究性学习，校本活动。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择。校本课程的开发能更好地适合本校的教育现状。通过国家教育部审定的五套高中信息技术教材比较适合城市中学，对条件落后一些的农村学校有些地方不太适合。 因此我们进行了苏北地区农村高中信息技术校本课程开发研究与实践课题研究，以求取得更好的教学效果。三、研究的方法与过程研究的方法主要采用文献研究法、个案研究法、调查法、教育测量法、经验总结法
3、等研究方法。1、文献研究法、个案研究法、调查法我们课题组人员的加强理论学习，订阅课题相关的专业报刊中小学电脑报、电脑报和专业杂志中小学信息技术教育，购买校本课程研究、构建生态课堂、生本教育研究等书籍等，更新教育教学观念。积极研究教学过程中国出现的个案。对苏北地区农村高中现有硬件条件调查，在此基础上可以运行哪些现有教材中软件进行详细试验统计，同时对入学的高一新生进行信息技术起点的调查。 2、教育测量法我们在实验的不同阶段对实验对象的进行测评，将实验班级学生的成绩与对照班的成绩进行横向对比和实验前后的纵向对比，最后完成在课程实施和课程评价过程。3经验总结法在每个阶段结束时要对课题研究前期进展进行总
4、结，形成经验与成果，撰写论文等等，以便指导以后的教学与研究工作。本课题研究的过程：本实验分为前期研究、中期研究和后期、总结阶段四个研究阶段。（一）、前期研究（2006 年 3 月至 2007 年 10 月）这一阶段主要的内容有：为了了解高一新生已有的信息技术起点水平，便于今后教学， 2007 年 9 月 6日，我们采用问卷调查法，设计了新课程高一年级学生信息技术起点水平情况调查问卷。本次问卷设计了 15 个客观选择题和 2 个主观问答题。共发放问卷400 份，回收 400 份，有效 369 份，抽样 100 份统计，撰写了 新课程高一年级学生信息技术起点水平情况调查报告： 一调查结果：问卷题目
5、 选项1、何时起接触计算机？ A、幼儿园 B、小学 C、初中百分比 4.08% 30.61% 65.31%上一项调查可看出高一学生大多数在初中才接触电脑。问卷题目 选项2、您家里有电脑吗？ A、有 B、没有百分比 20.73% 79.27%上一项调查可看出高一学生绝大多数家里没有电脑。问卷题目 选项5、以前学过的软件有 A、WPS B、Word C、Excel D、Powerpoint E、 Frontpage 百分比 17.72% 55.70% 21.52% 2.53% 1.27%上一项调查可看出高一学生接触文字处理和电子表格较多。问卷题目 选项6、初中信息课开设情况？ A、一周 2 节 B
6、、一周 1 节 C、不固定 D、从未开过百分比 5.05% 52.53% 24.24% 18.18%上一项调查可看出高一学生在初中信息技术课时只有一半能开足。问卷题目 选项7、上网的目的是（多选）？ A、收发邮件 B、阅读新闻 C、查找资料 D、游戏娱乐 E、聊天百分比 3.21% 10.90% 25.00% 42.95% 11.5上一项调查可看出高一学生上网的目的是游戏娱乐聊天查资料。问卷题目 选项8、您会在网上搜索资料吗? A、不会 B、会一点 C、比较熟练百分比 37.18% 50.00% 12.82%上一项调查可看出高一学生多数对上网网上搜索资料只懂一点。问卷题目 选项10、你在初中上
7、信息技术课 A、单人单机 B、两人一机 C、其他时, 电脑使用情况？ 36.36% 50.65% 12.99%上一项调查可看出高一学生在上初中信息课时大多数是两人一机。问卷题目 选项11、对哪些内容比较感兴趣？ A、文字处理 B、编程 C、图象处理 D、动画制作 E、网站制作百分比 13.64% 14.29% 8.44% 34.42% .21.42%上一项调查可看出高一学生对动画制作和网站制作感兴趣。问卷题目 选项14、您最喜欢的学习方式是？ A、边讲边做 B、同学合作 C、老师协助 D、独自做百分比 20.56% 16.82% 31.78% 30.84%上一项调查可看出高一学生在信息课时学习
8、方式各不相同。问卷题目 选项15、您认为信息技术课怎样 A、笔试 B、上机操作 C、作品考试 D、统考评价才比较合理（多选） 6.52% 61.96% 19.57% 11.96%上一项调查可看出高一学生希望是上机考试，这与现实一致。第 17 题. 对于高中阶段的信息技术课学习，您有哪些愿望？对于此主观题的回答：比率较高的是 （1）通过学业水平测试。（ 2）每周多开几节课，达到单人单机。（3）打字快些，课堂上网调查学习资料（ 4）希望学到更多关于计算机的知识（二）中期研究（2007 年 11 月至 2008 年 8 月）这一阶段主要的内容有：参考新课程标准，参考现有的最近通过国家级审定的五套高中
9、信息技术教材，对全省统一教材进行结合苏北地区农村高中信息技术软件硬件配置现实情况和学生的信息技术起点实际水平进行改进，本地化，通过实践编写并逐步完善校本教材高中信息技术简明教程，该教材已印刷并投入使用。本阶段的研究成果苏北地区农村高中信息技术校本课程开发与实践研究-对江苏省高中信息技术统一 教材（教科版）创造性使用的尝试 一文在 在中小学教学研究杂志上发表 。我们校本教材的编写要体现基本的原则总的来说：一个中心，两个基本点，三步走策略。1、一个中心即以学生为中心。针对目前苏北地区农村高中学生学习信息技术的现状，面对新课程我们树立“以人为本，以学生为中心” 的教育理念，只有清楚学生的实际水平和兴
10、趣、特长，才能有的放矢，因材施教，校本课程教材紧紧围绕学生实际使用所需选取素材，注重指点技术精华的操作技巧，以学生的最感兴趣内容为切入点，详细讲解当今流行的几种应用软件，使学生充分体会使用软件的乐趣。校本教材追求精练明晰，校本教材采用详细的步骤提示和真实屏幕画面，使学生容易理解，轻松地把软件掌握。校本教材采用“ 主题创作 ”的形式，通过鲜活的作品创作来促进知识点的学习，在每个作品的创作前有详细说明，对创作过程中可能出现的问题进行指导，作品完成后要进行总结学习体会，以加深对知识点的理解。2、两个基本点：以学生的实际为根本出发点，以学校的实际条件为依附点。（1）以学生的实际为根本出发点。我们要全面
11、研究学生，注意学生的个性差异、兴趣，实行因材施教，层次教学，关注全体学生，开发出具有苏北地区农村高中特色的校本课程。同时要关注学生的生活经验，教科书内容的选择和组织要与学生的经验相联系。这样才能唤起学生调动其学习的积极性和主动性。苏北地区农村高中信息技术校本课程应倡导学生的探究问题、思考问题并解决问题。 从学生日常生活和学生感兴趣的角度去选取信息技术教材内容。教材中文字设计可采用“Intel 未来教育的培训”方式：学生在课堂中使用的教材包括书、活动记录本、评价手册书等，书中留有许多空白，需要学习者填入表格、体会、评价等，这样的教科书更能培养学生的能力。（2）以学校的实际条件为依附点。信息技术是
12、一门技术性很强的学科，需要特定的环境（软件、硬件资源）。设计开发苏北地区农村高中信息技术校本课程，必需立足于学校的实际，一切从实际出发，因地制宜、灵活多样地开展信息技术教学，最大限度的运用资源环境，更重要的是说服学校领导，使其对高中信息技术教学重视，保障资金投入，确保苏北地区农村高中信息技术校本课程开发与实践研究课题取得预期成果。3、三步走的思路。（即三阶段）：入门、模仿、创新苏北地区农村高中信息技术校本教材要是以“信息技术最基础知识和技能” 为核心，充分体现知识的趣味性、傻瓜化。该教材三步走的思路（三个阶段）。三步是指，第一步入门，第二步模仿、第三步创新。（）第一步入门：在教材的开始几章节，
13、即信息的搜索、浏览、管理与交流部分注重对学生入门的指导，通过讲解最基础内容对相关的操作步骤与要领进行详细讲解，同时指出使用补充材料，注意一对一单独的的辅导和帮助。我们在教材中设计了“ 学做着 ”、“动手做”、“试一试” 栏目， “试一试”栏目是指导水平较高的学生尝试能否用其他方法完成上述任务，以培养学生的探索精神和实践能力，并从中学会使用软件的不同操作方法。“动手做” 栏目是为上、中、下水平的学生设计 3 个或以上和本任务相似、有一定梯度的任务，以便适应不同水平的学生做巩固性操作练习需要，这样所有学生在课堂上都有事情可做，并且都能完成，使其具有成就感。（）第二步模仿：在教材的中间几章，包括数据
14、、文本、图像、声音、视频等信息的简单处理，学生的基本操作已经入门，此时要注意对学生进行引领。操作步骤不必过于具体，但是关键理论要进行透彻的讲解，课本中采用的实例要进行精准的描述，设置的分阶梯的练习要有解决方法提示。这样，学生能按照提示，通过试探性的操作，适当加之指导就能完成模仿操作。这部分地位最为重要，内容最多，我们需要进行精细化设计。运用实例操作让学生结成学习对子，进行一对一合作学习。二是，把概念通俗化傻瓜化，化解过难的概念，通过生动形象的实践操作来掌握知识。（）第三步创新：在教材的最后几章，包括信息的集成与发布和数据库知识等，内容越来越综合化，操作也越来越复杂化，这时需要学生进行创新。可以
15、采取主题活动的教学方法。教材对每一节需要完成的主要的内容与达到的目标以及应用到的应用软件都要讲明。在内容的深度、广度拓展上要有针对性，使绝大多数学生能创作出自己的作品。让学生充分动脑、动口、动手，大胆交流，在实践中学习，在学习中创新。我们课题组编写的校本教材特点：（1）内容灵活多样教材在内容呈现形式上灵活多样，创设了各种形式的活动和联系，并使其称为教材内容的重要组成部分。活动的设计密切联系学生现实生活的经历和体验，整合多门学科的知识，富于启发性和趣味性，对培养学生分析和解决实践问题，特别是发现、提出新问题和思路创新方面，具有一定的现实引导意义。（2）基础性、开放性、适用性教材内容体现基础性、开放性、适用性，精心编排设计问题、案例与活动，教材中大多数活动的主题来源于学生的研究性学习和实践活动并体现了学科整合。既适应课堂教学组织形式又满足学习方式有差异的个体需求，使教材有较大的适用性、多样性和可选择性。适应信息技术的快速发展特点，满足较长时间的教材稳定性。学习有关软件时，教材除了重点介绍一个产品，还要让学生了解其他产品，特别是我国具有自主知识产权的产
