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1、超越课堂教学,上海师资培训中心 朱纪华,当前流行的课堂教学改革模式： 杜郎口中学：“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”课堂六环节 。 洋思中学：先学后教，当堂训练。 东庐中学：教案、学案两案合一。 魏书生：“定向自学讨论答疑自测自结”六步教学法。段力佩：读读议议练练讲讲。,这些课堂教学改革模式与以往的课堂教学模式的有什么不同？ 我们看到的是课堂教学实践的改进，但实质上是其背后课堂教学改革指导思想的变化。 课堂教学改革指导思想的变化： 关注教材 关注学生,思想超越！ 对教师的转变，首先不是转变教学观念和教学方法，而是改变他们对人生的看法。一个人只有对人生有了新的看法和提
2、升，才能转变他们的教学观念和教学方法。 上海市十佳青年校长 朱乃楣,学识超越！ 教师的真正功力不仅体现在一次备课、一堂课上，还在于本学科知识以外的东西。课上到后来，还是看教师本身的文化底蕴。,一、由一场讨论引起的思考。二、三维目标告诉了我们什么？三、课堂教学应遵循什么样的原则？四、增强课程领导力。,一、由一场讨论起的思考,讨论主题：中国的基础教育质量究竟如何？存在认识上的反差：有的说很好，有的说不行。 两种截然相反的看法,如果说不行，广大第一线的教师和校长难以接受，多年来付出的汗水、心血和生命，价值何在？这在感情上没法接受，在行为上就是“穿新鞋走老路”。,构建新课程体系的目标：,第一条 转变课
3、程功能,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 摘自教育部颁发基础教育课程改革纲要(草案),告诉我们：课改是逐步完善的。,铺垫强力度 （3分钟左右）,导入高速度 （2分钟左右）,新授大密度 （15分钟左右）,巩固多角度 （10分钟左右）,作业重效度 （8分钟左右）,小结抓重点 （2分钟左右）,有效的 传统课堂 教学模式,告诉我们：传统教育不可全盘否定。,中国的基础教育质量究竟如何？2003年11月5日，数学菲尔兹奖获得者丘成桐对此坦率地提出了他的看法。 他说，那些认为中国学生的数理化成绩要比同龄的美国孩子好
4、，中国学生的基础知识要比美国学生的基础知识扎实得多，只是创新能力差一些的看法，都是多年来可怕的自我麻醉！他还指出，就同样进入哈佛大学的学生而言，美国学生的基础知识绝不会逊色于中国学生，相反要强得多。告诉我们：对我国基础教育质量的争论很激烈。,三十多年前，中美两个教育代表团考察了对方国家的教育，得出的结论基本相同，但是实践证明，当年两个代表团得出的结论都是错的！ 1979年6月中美建交伊始，美国立即派团来考察中国教育，他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，有了这样的发现 发现一：中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时才举起右边的一只手； 发现二：中国的孩子喜欢早起，七点钟之前在中
5、国的大街上见到最多的是孩子，他们边走路边用早点；,发现三：中国学生有一种作业叫家庭作业，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续； 发现四：中国把考试分数最高的学生，称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时一般会得到一张证书，而其他人则没有。 中国的学生是世界上起得最早，睡得最晚，学习最勤奋的学生。 据此，美国教育考察团预测：过了20年，中国的科技将远远地把美国甩在后面。,在同一年，中国也派一个访问团在美国考察初级教育，回国后访问团写了一份三万字的报告，他们是这样总结的： 美国孩子无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志；小学二年级的孩子，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整
6、天奢谈发明创造；无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则乏人问津；课堂几乎处于失控状态，孩子或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿；更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。,考察了美国的初级教育后，中国访问团认为美国的基础教育已经病入膏肓。 但是，就是这“病入膏肓”的基础教育，在以后的几年中又培养出了八十几位诺贝尔奖获得者，并且美国科技继续领先于世界！ 告诉我们：中国的基础教育确实存在问题，甚至是致命性的问题。,在上海给各区中小学教导主任和骨干教师上课时的感受 告诉我们：学校长期积淀下来的传统（学校文化）是学校赖以生存和发展的生命线。,温家宝总理在教育大计 教师为本中说：“任继愈
7、先生90岁生日时，我给他送了一个花篮祝寿，我坦率告诉大家，他对我国教育的现状有一种危机感，他尖锐地指出了教育存在的一些问题。我多次看望钱学森先生，他说为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？这句话他给我讲过五六遍。我理解，他讲的杰出人才不是一般人才，而是像他那样有重大成就的人才。最近，英国首相布朗在一次科技报告中说，英国这样一个不大的国家仅剑桥大学就培养出80多位诺贝尔奖获得者。,其实我们的学生也是很优秀的，在各种国际比赛中经常名列前茅，许多到国外留学的学生学习成绩也很好，但确实很少有像李四光、钱学森、钱三强那样的世界著名人才。每每想到这些，我又感到很内疚。这就是为什么我们在形势很好的时候，
8、还要制定国家中长期教育改革和发展规划纲要的原因。,告诉我们：我们的教育，包括我们目前正在进行的课程改革很不适应国家发展的需要。,结论： 中国的基础教育质量究竟如何？这个论题必然还要继续争论下去。但从中我们可以“悟”出新课程推进的策略创新要与继承相结合！ 千万不能丢掉被实践证明是好的传统的东西。,二、三维目标告诉了我们什么？,新 课 程,情感态度价值观 （神经、灵魂）,知识与技能 （肌肉、骨骼）,过程与方法 （血液）,传 统 课 程,传授知识,1为什么要关注过程？,教学的重要目的之一是重结论，但结论的获得必然有一个过程。 如果学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选择、分析、综合、概括等认识活动，
9、结论就难以获得。,强调探索过程，意味着学生要面临更多的问题、困惑、挫折、失败；意味着学生要花更多的时间和精力，但结果却可能一无所获。,案例：费米老师的故事 费米：“一定要经过自己的思考和计算，才能接受别人的结论”。 费米和李政道一起制作了主序星内部温度分布专用计算尺，李政道“感觉就像做个玩具”。,案例：“蝴蝶”的启示 有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。重
10、结论、轻过程的教学不也是这样吗？,2学科的价值体现在何处？,新课程各门学科的价值，首先不是体现学科的知识与技能，而是强调以人为本。,对课程育人功能的整体理解： “盐在汤里” 渗透 浸润 1、各门课程有综合育人功能 2、一门课程有多重育人功能,请问： 您的学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸? 伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极? 学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?,价值一：教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。,价值二：教学过程应成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 学科知识增长的过程同时也是学生人格的健
11、全与发展过程。 伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。,案例： 这番警世之言告诉了我们什么？,一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多
12、才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值”,任何一项教育教学活动，不仅要从事实层面（教什么）和技术层面（如何教）作出思考，更要从价值层面（为什么教）作出追问。 案例：五角星,不多问几个为什么，不反思课改背后的价值思想，便抓不住课改的魂，更不会真正落实课改。,三、课堂教学应遵循什么样的原则？,（一）平等原则 1、判断师生之间的三种关系 （1）服从; （2）认同; （3）同化。 2、课堂教学中教师角色的转变 （1）教师；（2）学生； （3）合作伙伴； （4）教学过程的第三者； （5）教学媒体； （6）“反面”角色。,（二）差异原则,关于著名语文特
13、级教师钱梦龙的二则故事：,一个评语，可以影响孩子的一生！,（三）激励原则 “我能行”教育的八项原则： 相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行； 你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行； 能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。 北京崇文区光明小学,教育的奥秘在哪里？,激发学生的自信心！ 教育成功的奥秘,案例： 一位母亲与家长会 第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。” 回家路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。全班30名小朋友，唯有对他老
14、师表现出不屑。然而，妈妈表现出超人的智慧，她告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕我，全班只有宝宝你进步了。”那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。,儿子上小学了。家长会上老师说：“全班50名同学，这次数学考试你儿子第49名。我们怀疑他智力上有障碍，您最好带他去医院查一查。” 回去的路上她流下了泪。然而到了家里，她却用超人的智慧对儿子说：“老师对你充满信心。老师说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。” 说这话时，她发现儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，
15、儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。,第二天上学时，去的比平时都要早。 孩子上初中了，又一次家长会，她坐在儿子的座位上等着老师点她儿子的名，因为每次家长会她儿子总是在“差生”的名列中被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的学习成绩，考重点高中有点危险。” 她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，用她智慧的头脑组织智慧的语言：“儿子，班主任对你非常满意 她说了，只要,你努力，很有希望考上重点高中！” 高中毕业了。第一批大学录取通知书下发的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。 儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房里哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直知道我不是个聪明的孩子，是您” 这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上,
