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1、1九年级语文(上)教学设计（文言文）21、 陈涉世家教学目标：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。2、理解课文的基本内容。3、熟悉课文，疏通文意。4、理解使动、意动、为动用法。过程与方法：1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感、态度与价值观：1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。2、培养学生的自学习惯和自学能力。教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。教学难点：1、学习运
2、用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教学方法：朗读法、讨论法教学课时：三课时教学步骤： 第一课时一、导入新课： 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。 “官逼民反，民不得不反 ，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽
3、乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。二、资料交流： （注释 1）司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱受腐刑。后发愤著书，完成史记 。史记是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达 3000 多年的历史，共 130 篇，分“12 本纪、10 表、8 书、30 世家、70 列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚 ”。“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献； “列传”主
4、要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。三、介绍文言文的学习方法：1、读 2、译（借助注解和工具书疏通文意） 3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）4、掌握古汉语知识与古文化常识。四、整体感知：1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。 明确下列汉字的读音：阳夏（ ji ） 辍耕（ chu ） 鸿鹄（ h ） 闾左（l ） 適戍（zh sh ） 当行（hng） 度已（du ） 数谏（shu jin）罾（ zng ）间令（ji n ） 篝火（ gu ） 忿恚（hu ） 果笞（ ch ） 宁有（nng ）攻蕲（ q ） 铚、酂（zh zn ） 柘、谯（ qio ）千骑（ j ）社稷（j ） 怅（）
5、嗟（） 鹄（） 酂（） 柘（） 度（du）烹（） 徇（）陈胜王（wng ） 披坚执锐（p）2、学生自由朗读课文，把握大意。五、新课讲授：1、全班朗读第一段2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；3、提问理解: 、陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家反秦大业“由涉首事” ， “其所置遣侯王将相竟亡秦” ，故入“世家” 。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。、他与一般的农民有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕 ”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2) “怅恨久之” ，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘
6、”，表达出他有福同享的思想意识；(4) “燕雀安知鸿鹄之志哉” ，用形象的比喻说明了他的远大志向。 4、全班朗读第二段“二世元年七月法皆斩”25、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想； 6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。【作业布置】：熟读课文第二课时: 一、导入新课： 上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时
7、。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义大泽乡暴动。二、新课讲授：（一） 、学生疏通文意，理解大意。（二） 、分析课文内容：1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法， “发阁左適戍渔阳九百人” ，一次征发就有 900 人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰
8、。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众” 。4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。课堂小结：第 2 自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。三、熟读背诵。【作业布置】：熟读背诵第二段第三课时一、导入新课：陈胜吴广大泽乡率九百戍
9、卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在 130年的时间里，秦军歼灭六国军队 160 多万。到公元前 230 年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。 十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了 200 万。这是一个令人震惊的数字。公元前 221 年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。 二、新课讲授：（一） 、疏通文意。（二） 、讲析课文：1、这一段写了哪些内容？明确：
10、写了三方面内容，A 并杀两尉，B 为坛而盟，C 胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。2、第 3 段开头交代了几个场面？有何用意？明确：开头交代了“并杀两尉” “召令徒属” “为坛而盟”这三个场面， “并杀两尉”是为了扫清障碍， “广故数言欲亡” “故”表明用计，目的是激怒将尉“答广” “尉果符广” “果”表明计划成功， “剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺” “杀” “佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。 “召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入
11、一句议论“从民欲也” ，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？明确：“攻” “下” “收” “皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。34、齐读课文第 3 自然段。三、品读、拓展：1、背诵下面句子，并理解在文中的作用（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。 （起义的直接原因）（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）（3）丹书帛曰“陈胜王” ，置人所罾鱼腹中。（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王” 。（起义的舆论准备）2、试从课文内容归
12、纳分析陈胜的性格。四、布置作业：课后研讨与练习。22、 唐雎不辱使命 教学目标： 1、 学习本文的文言字词。 2、 培养学生复述、翻译、朗读的能力。 3、 学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神。4、 探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义。 教学重点： 通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 课时安排： 二课时 课前准备： 了解战国时期历史背景，了解战国策 。 第一课时: 教学过程 一、 导入新课 ： 宋代大文豪苏轼有段名言：“古之所谓豪杰之士，必不过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗 ，此不足为勇也。天下大勇者，猝然临之而不惊，
13、无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。 ”大诗人李白也有诗云：“纵死侠骨香，不惭世上英” 。今天我们就一起来认识这样的一位英雄豪杰唐睢。 二、 整体感知 ： 1、 生齐读课文，教师听音。 2、 正音，范读。检查预习。再读。 3、 请同学结合注释默读课文，弄懂文意。请至少两至三位同学说一说这篇文章的大概意思。指导学生翻译课文按三步走：1、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。2、结合书底下注释再译课文。3、借助参考书规范译文4、学生概括，归纳。师进而点出全文故事情节。 指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。文章写了秦王赢政向安陵君挑衅。以换地为名企图挑起战争。安陵
14、君的大臣唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服的事。 故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。 发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。沉着应对。 高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。针锋相对。 结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。前倨后恭。 三、 分段再读课文。串解文意。注意重点字词。 对于重点字词要指导学生归纳积累。穿插写作的背景， 战国策 。简明扼要。书中的专诸、要离、聂政资料，可加以引用一点，以提高兴趣。 四、问题探讨。 根据课后习题一，全面理解内容。并会用原文回答。 五、 品读。注意语气。 根据课后习题二，人物对话离不开
15、语气的表达，要把握住。 第二课时： 一、 导入新课 战国策论证说理周密严谨，笔锋犀利。 唐雎不辱使命以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人、如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。 二、 分角色朗读课文。指导学生通过有感情的朗读理解人物性格。三、 根据课文内容的理解二，简要回答下列问题。1、 为什么说唐雎没有辜负使命？ 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要吞并安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对蛮横狡诈，色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使亲王放弃了易安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色
16、的完成了使命。 42、 秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？ 秦王兵分真心易地，意在吞并。A、 “秦王使人谓安陵君曰”可以看出秦王对安陵君的轻视；B、 “寡人欲以安陵君其许寡人“可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C、秦王不悦，可看出秦王名易实夺得心理。 3、 安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说出“大王加惠，以大易小，甚善”的话呢？ 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。 4、 文中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？ 5、 说说“秦王不悦“四个字在故事情节发展中的作用。“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。 6、 秦王曰“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君
