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1、学语言具有趣味性，老师平时要运用适当的俗 语、成语等，将深奥的道理化深为浅、化难为 易。 记得一位老师上了一堂数学课，课堂已接： 近尾声了，老师让学生在柔和的背景音乐中做 练习，学生做得很投入、认真。突然一声极为刺： 耳的声音，学生被猛地一惊吓，尖叫起来。这位： 老师没有急忙去调声音，而是轻松地说：“别紧： 张，这是喇叭在和我们开玩笑。”学生听了老师： 这样说，也都轻松地一笑了之，然后又继续做 练习了。 ： 四、教学语言要有启发性 威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好的教 师讲解，优异的教师示范 伟大的教师启发 、”： 教师在对教材融会贯通的基础上，使自己的言- 语，哪怕是一个提示、一个比喻，都
2、要使学生脑： 海中波涛起伏，点燃学生智慧的火花。 如一位老师在复习长方体与正方体的表 面积时出示了这样一道题目：用三个完全一样 的正方体拼成一个长方体(如图)，如果去掉一 个正方体，表面积就比原来减少了3O平方厘 米。原来长方体的表面积是多少平方厘米? 起了小手，一个学生回答说：“虽然拿掉了一 个正方体，但是并不是减少了一个完整的正方 体的表面积，其实只是减少了4个小面，也就 是正方体4个面的面积，我们可以用30-4求 出一个面的面积，而原来的长方体相当于14 个这样的小面积。”这位学生回答以后，又有其 他同学说出了不同的解答方法。老师简单而富 有启发性的语言引发了学生深层次的思考，学 生通过
3、自己的思考而得到的解答方法，要比教 师费力讲解要好多了。 对于这样一道思考性较强的题目学生一： 总之，教师的教学效果在很大程度上取决 开始觉得无从下手，这位老师没有直接地讲 解，而是这样提问：“长方体的表面积为什么会： 减少?”学生回答拿掉了一个正方体。老师又： 问：“是不是减少了一个完整的正方体的表面： 积?”学生陷入了沉思终于有不少同学举： 于他的语言艺术。这就对教师的语言修养提出 了很高的要求。教师只有在教育教学实践中不 断丰富自己的理论知识，锤炼自己的语言，才 能逐步形成符合教育教学需要。 对农村小掌英语对话载掌方法的摞讨 英语课程标准明确指出，基础教育阶段 英语课程的总体目标是培养学
4、生的综合语言 运用能力。综合运用能力的形成建立在学生语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识等素养整体发展的基础上。小学英语教学 主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。 语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面 的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。 在使用的牛津小学英语教材中，对话在每个新 授单元都有，其教学目的主要是培养孩子们的 语言交际能力。作为培养学生语言交际能力的 小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个 的重要组成部分。农村小学的学生由于受所处 地域环境的限制等方面的制约，学生往往不太 爱说英语，进行对话时很羞涩，声音很轻很小， 甚至不敢开口，不能大大方方地用英语
5、表达。 但是在改革开放的以来，社会生活的信息化和 经济的全球化，英语的重要性日益突出，许多 国家在基础教育发展战略中，都发英语教育作 为公民素质的重要组成部分，并将其摆在突出 的地位。而身在农村孩子那种学习英语的方 式，已严重阻碍了这些学生的进步，且极不适 应当今社会对人才的要求。那么，如何使农村 的孩子能够适应未来社会的要求，让他们从小 学开始就大胆地开口说英语呢?这就要从平时 的对话教学上来下工夫。 第一，要让孩子们在所要学的语言环境 中，感到身临其境，能接触真实自然的英语，凭 借人类固有的评议学习机制自然地而不足刻 意地学习语言；这就要求教师大量使用英语进 行课堂教学，因为这对于农村小学
6、生来说，这 是英语输入的主要来源，为了让学生接触大 量、告知且可以听懂的英语，教师必须具备自 然流畅、准确得体，并以“照顾者”的方式说课 江苏省赣榆县青口镇第三中心小学成芳艳 堂英语的能力。如：在学习对话时，学生首先要 听到清晰的语音语调，通过使用英语来体验成 功。所以他们更需要大量的交际机会，从而真 正喜欢开口说英语，并能意识到自己取得的进 步。而此时作为教师，就更应该多讲英语，不断 重复学生的问答，对他们想要表达的意思做出 相应的回应。告诉他们开口说英语比老师的纠 正更重要，所以等学生说完了再重复或修改他 们的对话，不要轻易打断他们。不管学生能说 多少英语，都要多加赞扬。课堂上组织的活动
7、要有趣味性、目的性，活动结束要有一个能让 学生感到自豪的“产品”。如谈论兄弟姐妹 (Talk about brothers andsisters) T：Now everyone listen to my question Have yougot anybrothers and sisters? S1：Sister T：How many sisters have you got? Sl：Em，one T：One，very goodSo you got one sisterOK, s2，have you got any brothers and sisters? Brotherone T：One
8、brotherC加dAnd have you got any brothers and sisters9 S3：Three brothers 第二，要让学生在亲自动手、真实活动和 游戏玩耍中学习英语和发展他们的认知能力， 如：在四年级英语教学中学习“听英语，涂颜 色”活动中，可以： 1让学生协助组织这项活动，比如让他们 帮助分发着色用的材料。 2在墙上展示所有学生的作品。 3在把学生作品贴到墙上时，作一些正面 的评价，例如：Thats lovely!Illkehisblack nose1 4把活动设计得更有挑战性。例如，分发两 张图片，一张画有女孩，另一张画有男孩。然 一次发出两个指令，如：C
9、olottr his hair brown and hej，；!毹r black 第三，及时复习巩固对话内容，根据复习 巩固的内容，设计适合小学生口味的场景，是 使学生因学习而感到快乐的好办法，它促使教 师把单调乏味的复习巩固操练变得更加有声 有色，为小学生在轻松自然的氛围中进行语言 操练创造了有利的条件，使学生乐于学习英语 对话。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天 性，又充分发挥了学习的主观能动性与创造 性，还活跃了气氛，巩固了学到的语言知识，较 好地进行了对话的巩固。 第四，通过念诗和唱诗歌活动练习语音、 语调。我们知道，小学生在听老师念诗和唱歌 时，很乐意配合做动作。他们很快就会在做动 作
10、的时候同时跟着老师念。在跟老师一起说英 语的过程中，他们不断建立起信心，并获得成 就感，而这种信心和成就感，恰恰是农村小学 生所需要的。他们通常都喜欢唱和表演，而且 在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或 分角色对话，体现歌曲中的交际情景。 第五，要为学生学英语提供积极的情感氛 围，以支持、鼓励的态度对待学生，在他们学习 英语的过程应当也是他们快乐成长、形成谴康 活泼的个性的过程，因此，教师的言行举止都 会对儿童敏感脆弱的心理产生影响，所以，教 师在教学中尤其是面对农村的小学生的时候， 更应该让他们克服本身所特有的羞涩感，让他 们始终对学习英语感到轻松愉快和克满甸信 这样才能更好地促使学生大胆开口说茁 ， 学生在英语对话方面有更大的进步。
