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1、 42 大连教育学院学报 相对于国家和执政者而言的，民本属于政治理念方 面的概念。因此孔子的民本思想本质上是让君主和 士大夫“爱民”“教民”“富民”“济民”“安民”，是让君 主和士大夫“为民做主”，不是“由民做主”，是手段， 不是目的。所以孔子民本思想的实质是为君主统治 服务的。我们所倡导的“以人为本”是以最广大的 人民群众的根本利益为本，是把人民群众视作社会 价值的主体，是把人民群众的生存和发展视为一切 活动的最高目的。概括起来说，“以人为本”是中国 共产党提出的科学发展观的核心，是中国共产党的 全心全意为人民服务宗旨的集中体现，是中国共产 党立党为公、执政为民的执政理念的集中体现，是中 国
2、社会主义制度本质特征的集中体现，是我国改革 开放、社会主义现代化建设、构建和谐社会的根本 目的。 参考文献： 1孔丘论语M北京：北京出版社，2006：6-159 23L子图解论语M沈阳：万卷出版公司，2008：2-317 责任编辑：阅文 小议高中物理教学 韩学娜 (大连市第三中学，辽宁大连1i6033) 普通高中物理课程标准指出：“高中物理课程应促进学 生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思 考。”“使学生具有将物理知识应用于生活和生产实践的意 识，并勇于探究与日常生活有关的物理学问题。”在情境中学 物理是学生最感兴趣的，而贴近生活去学物理又是最能调动 学生学习积极性的。因此，
3、在课堂教学中，教师应根据学生 的年龄特征、认知规律和生活实际以及学生认知的最近发展 区，为学生创设丰富的课堂情境。例如在进行“匀速圆周运 动的向心力”的教学时，可以创设比赛时fl行车转弯的情景， 由此来分析自行车作圆周运动的向心力的来源；在讲解“环 绕速度与发射速度”时，可以为学生创设我国神州七号卫星 成功发射过程的场景，使学生更好地理解、掌握环绕速度和 发射速度。 学生在实践中会获得更多的知识体验，教师应创设和安 排多种形式使学生多感官参与的活动，以达到掌握知识、提 高能力的目的。学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交 流、反思等活动，能够体会到物理知识是如何形成的。比如 进行“磁场对运动
4、电荷的作用力”教学之后，教材又与实际相 联系介绍了电视机显像管的工作原理。综合电磁场知识，一 些学生就会产生疑问：示波管和显像管都是通过控制电子束 偏转迅速扫描而显示出图像的，那为什么显像管中是运用线 圈加偏转磁场控制电子束，而没有采用与示波管中类似的通 过平行金属板加偏转电场来控制电子束呢?这时教师就可 以根据示波管和显像管中的相关数据为学生设计计算题，让 学生将物理知识真正运用到实际中。通过计算结果的对比， 学生心中的困惑就会消除，同时学生也会由此牢牢掌握电偏 转与磁偏转的区别与联系。 普通高中物理课程标准指出：“高中物理课程要让学生 体验探究过程，了解科学研究方法。”物理教学不仅要让学生
5、 获得物理基础知识和基本技能，而且要让学生经历科学探究 过程，认识科学探究的意义，学习科学探究的方法，发展对科 学的好奇心与求知欲，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，培 养学生探究知识的能力。科学探究过程包括：提出研究问 题猜想与假设进行验证得出结论应用。 在物理教学中，教师要精心选择一些具有探究性的题材，引 导学生去完成科学探究。例如在“牛顿第二定律”的教学中， 可以设置这样的问题：“物体的加速度与哪些因素有关?有 怎样的关系?”让学生进行猜想与验证。又如在“电容器的电 容”的教学中，为学生设置“电容器所带电量与两极电势差存 在什么关系”“决定平行板电容器的电容因素有哪些”的探究 问题。在探究这
6、些问题的过程中，学生在获得物理活动经验 的同时，科学思想方法能够得到训练，思维能力能够得到 提高。 在物理课堂中，尽管教师能够提供教学示范和活动情 境，但学生因为有个体差异和不同的物理理论基础，学习能 力必定有强弱之分。因此，首先教师要充分尊重学生的个性 和差异，对学生平等相待，加强师生问的交流；其次教师要给 予学生以充分的信任，相信“信赖往往创造奇迹”。学生回答 问题的正确性很重要，但通过回答问题而使课堂讨论得以展 开，把讨论引向深入，进而提高学生的学习兴趣和自信心则 更不容忽视。教师可将学生对问题的错解作为切入点，引 导、加深学生对问题的深入理解，在民主、和谐的教学氛围中 让学生意识到课堂原来可以如此美妙，学习原来可以如此愉 悦，思考原来可以如此幸福。 美国教育界流传着这样一句话：告诉我，我会忘记；分析 给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。在物 理教学中教师要关注学生的学习，引导学生在理论和实践的 结合中学习、掌握物理知识，使学生在体验中思考，在思考中 创造，在创造中发展。 责任编辑：阅力
