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1、郝 梅：小学英语合作学习的意义 83 现时较超前，给教与学都带来了一定的障碍。教师对此采取 两种教法：一种是沿用传统的教法，即以语法教学为主线，只 要是教材中出现了某个语法知识，就系统地归纳，并强化训 练，使学生牢记。这种教法下，教师感到新教材有讲不完的 语法，感到时间紧。而这种教法单调、陈旧，课堂气氛沉闷， 学生感到索然无味，教学效果不甚理想。而另一种则是淡化 语法教学。许多教师认为新课标强调要把课堂还给学生，强 调学生的主动参与性，所以有意无意地弱化甚至干脆忽视语 法教学，教学片面强调培养学生的语言交际能力，课堂上全 部采用口语练习。学生在口语中会经常出现大量的语法错 误；对一些必要的笔头
2、练习，也感到力不从心。教学实践证 明，过分强调语法规则而忽视语言交际功能培养的做法，或 者为追求课堂效果的“新颖、热闹”而故意淡化语法教学的做 法，其实都是片面的，不正确的。如何协调两者的关系，如何 把握其中的度，成为广大英语教学的困惑。 新课改、新教材、新教法，崭新的事物带给我们崭新的生 活，在我们不断开拓新天地的同时，高考制度是否也在与时 俱进?我们期待着答案。 综上，新课改作为一个充满生命力的新事物，是适应时 代发展需要的，有其不可替代的优越性。但与此同时，其发 展的过程也是逐步探索的过程，各种压力与困惑也是新课改 探索的方向，它将推动中学英语课堂教学改革的深入发展。 责任编辑：惠子 小
3、学英语合作学习的意义 郝 梅 (大连市甘井子区教师进修学校，辽宁大连116031) 合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学 动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准， 共同达成教学目标的活动。小学英语课程实施合作学习具 有十分重要的现实意义。 合作学习有助于学生形成良好、正确的情感态度和价值 观。小学英语课程标准明确提出要在实际教学过程中，注 重培养和发展学生的情感态度和价值观。学生是一个社会 性和个体性相统一的社会群体。只有在心智、情趣、爱好和 社会(生活)活动具有同质性和相同点的同龄人群体中，进行 广泛的交流与合作，才能更切实有效地促进学生情感态度和 价值观的健康发展。
4、在教师指导下的合作学习中，学生间的 相互良好影响有助于消除不良的情感态度和错误的价值观， 代之以民主、平等、和谐、团结、友爱和自主、自立等正确良好 的人生态度和价值观。同时，合作学习也能够逐渐培养学生 沟通、理解、合作的技巧，形成正确的人际关系和交往理念， 培养对他人和集体的正确的积极态度。 合作学习有助于教师的角色转换和学生主体性的发展。 课标倡导体验、实践、参与及合作的学习方式，强调学生学习 主体性的发挥和自主性的提高。合作学习有利于在互动合 作的学习过程中创设平等、和谐和民主的学习氛围，有助于 学生自主意识和主体性的形成和发展。在合作学习中，教师 不仅是学生的组织者、指导者，更是小组活动
5、的参与者，这种 “身份”和角色的转变，有利于师生间的平等交流和学生个体 意识的成长。同时，在合作学习中，每个学生都获得了平等 参与的机会，能够互动交流，体现自我，学习的主体性得以充 分体现，真正实现了全体学生参与的发展性教学。合作学习 为提高平等意识和参与能力，发挥学生的积极性、主体性创 设了良好的教育条件和环境。 合作学习有助于丰富教学资源。语言是文化的载体。 学习英语的目的不仅是要掌握语言工具，提高英语交际能 力，更重要的是通过语言了解、学习文化。就这一目的而言， 小学英语课堂教学内容是不够充分和丰富的，需要拓展更加 广阔的学习资源，特别是有助于学生理解、认识现实生活和 中外文化的信息资源
6、。合作学习可以有效地丰富教学资源。 例如，外研社新标准英语一年级起点第十一册Module 9 Unit 1一课，教师可以“联合国知多少”为核心任务，设计有 利于促进学生“做中学”“学中用 学用结合 学以致用”的 “联合国知识大比拼”竞赛活动。在任务之前的准备活动中， 学生通过组内分工、相互配合查询相关资源，团队成员互帮 互助，在小组内实现资源共享。在实施过程中，小组内比学 赶帮，相互取长补短，广泛交际。任务完成后，组内成员总结 取得的成果。这样的合作学习不仅扩展了信息资源和获取 途径，也促进共同学习目标的达成和学习效率的提高。在扩 展教学资源的过程中，学生的英语知识包括语感、词汇和表 达技巧等
7、必然也会得到发展。 合作学习有助于提高学生实际使用英语的技巧和能力。 小学英语教学的一个重要目标就是培养学生实际使用英语 进行交流的能力。合作学习可以在创设教学情境，让学生在 探讨、争论、研究的过程中，提高实际使用英语的能力。比 如，学习“shopping sport”“visit”等主题时，教师就可以设 置情境，组织小组同学模拟训练，或借助教学课件练习。合 作学习不仅限于组内，也可在与其他小组，甚至其他班级之 间展开 这一方面拓展了交流范围，满足学生社会交往的内 在需求，另一方面也扩展了交流主题和交流内容，从而丰富 英语学习的内容和渠道，提高学生交际的技巧与能力。当 然，在这一过程中，离不开
8、教师有意识、有目标的引领和指 导。比如，根据教学目标和要求，设定小组学习交流的主题， 提出口语或书面语训练目标，通过有效途径鼓励学生开口说 或动手写等。小学生的语言学习能力在客观上具有差异性， 学习能力强的学生往往在兴趣、技巧、习惯和资源等方面具 有一定优势或可借鉴的地方，通过合作学习，这些好的语言 学习因素可以在团队中分享、互动，从整体上提高学生英语 的能力。 合作学习有助于培养学生的合作意识与团队精神。现 84 大连教育学院学报 代社会的发展对个体的交流能力和合作意识提出了很高的 要求。小学生个体的发展、学业的进步和良好品格的形成 等，很多时候依赖于学生的团队意识和合作精神。对小学生 来说
9、，团队精神与合作意识的培养是在日常生活和学习中逐 步实现的。合作学习能给小学生的交流与合作带来更广阔 的空间、更良好的环境，在促进学生学习效率提高的同时，也 为学生合作意识和能力的培养，为学生提高团队精神创造了 有利的环境。 综上所述，在小学英语教学中开展合作学习具有十分显 著而重要的现实意义。它能提高学生学习的自主性和主体 意识，增强学生学习英语的兴趣，培养学生的合作精神和互 助意识，在提高教学质量和效率的前提下全面落实新课程标 准的教学要求，促进学生更好更快地学习和发展。 责任编辑：惠子 农村远程教育资源在英语教学中的作用 郭惠玲 (大连市第五十九中学，辽宁大连116047) 农村中小学现
10、代远程教育工程的实施，使优质教育资源 源源不断地送到广大农村学校。农村英语课堂教学因而受 益匪浅。 一、远程教育资源可增加课程的直观性 远程教育资源内容丰富，系统性强，操作易懂易学，为学 生提供了逼真的视听环境。尤其是有趣的flash动画情景让 学生对时态、语态、句法等语法知识理解更透彻，教学的效果 得到了极大提高。如在讲授现在完成时中have been to， have gone to和have been in的用法区别时，以前都是利用造 句子加上汉语翻译的方法来解释它们的用法和区别，但学生 在交际运用时仍然容易混淆。现在通过在远程教育资源库 中下载相关的flash动画，并制作成有故事情节的
11、卡通片播 放给学生，来展示三者的用法和区别，然后再创设真实的情 景进行巩固练习，这样教学效果非常好。再如九年级英语上 册第七模块的话题是有关澳大利亚的，在对话和课文教学 中，反复出现了“悉尼歌剧院 艾尔斯岩石 大堡礁”等澳大 利亚的名胜，学生对这些名胜感到很陌生，因此无法深入理 解英文对话和课文的内容，而远程教育资源配置的教学光盘 中关于澳大利亚风土人情的英文介绍，能够丰富学生的感性 认识，使他们更直观地感受到澳大利亚风土人情及文化。 二、远程教育资源可激发学生学习兴趣和积极性 “兴趣是最好的老师。”色彩、图像、动作、声音等最容易 引起学生的兴趣。远程教育中的多媒体教学资源具有直观 性、实效性
12、和生动性的特点，给学生提供的外部刺激不是单 一的刺激，而是视觉、听觉等多种感官的同时刺激，它不仅能 引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进人 视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程 的多维动态，这样就可以大大提高学生在有限的单位时间内 获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，加 快信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换 过程，充分传达教学意图。在教学实际中，许多学生对枯燥 的英语语法学习不感兴趣，并且新标准英语教材中，许多语 法内容都很抽象、难于理解，如八年级教材中的“直接引语和 间接引语”、九年级教材中的“定语从句”等都成为教学难点。 在教授这
13、些语法内容时，农村教师就可以利用远程教育资源 库的相关视频语法讲解课件，进行加工和整合，结合教学播 放。生动的情景创设、有趣的动画表演、地道的英文解释使 学生很快就理解了抽象的语法内容并形成了清晰的知识脉 络体系。在对话和阅读教学中，教师也可以利用和整合远程 教育资源，采用多媒体形式进行授课。 三、远程教育资源可优化课堂教学 教师可利用资源库来备课，课前主动参阅远程教育资源 中的“空中课堂”“教案课例”“单元练习”“课件点评”等，并将 一些好的教学实况、媒体教学典型课例下载存储，然后结合 学情精心设计教学，优化课堂教学。如在检测学生对英语单 词、课文和知识点等基础语言知识掌握情况时，可根据初中
14、 学生爱玩的特点，将检测题设计成“上楼梯 走迷宫”等游戏 或竞赛的形式，并让学生上机操作，做出判断或选择。计算 机根据学生的答案，及时反馈信息并给予评价或帮助。如果 答案正确时，屏幕上会出现一个笑脸“You are great!”错误 时则提示“Try again，OK?”以这种方式来结束最后的课堂 检测环节，可取得事半功倍的效果。 四、远程教育资源能增强课后辅导的实效性 辅导是教学不可缺少的一个环节，农村学生的英语水平 参差不齐，课堂的分层教学也很难操作，所以课后辅导显得 更为重要。以前的课外辅导主要以教师的讲解为主，学生感 到很枯燥。如今，教师可利用远程教育资源针对不同层次的 学生进行多种
15、形式的辅导。比如，部分七年级的学生在小学 英语学习期间就掉了队，升人中学后，他们对英语学习感到 特别吃力，所以对这一部分学生，教师要帮助他们补好小学 的英语课程。而远程教育中的英语“空中课堂”恰恰以小学 教学内容为主，教师可提前录制好所需的教学内容，经过整 合后，在下午英语辅导课的时间使用，这样辅导内容很有针 对性和实效性。 远程教育还能丰富学生的课外活动。因为课外活动也 是重要的教学辅助手段，远程教育IP资源中综合资源里的 扩展资料如探究活动、情景对话、常用话题等都有助于学生 增长知识 开阔视野，教师可利用这些资源开展诸如单词竞 赛、朗读比赛、卡通英语配音、唱英语歌、英语课本剧表演等 课外活动，这也成为课后辅导的有效资源。 责任编辑：惠子
