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1、DANG DAI JIAO YAN LUN CONG 化学理科天地 改革化学实验教学培养学生创新能力 江苏省阜宁县吴滩初级中学周佩宏 戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是实施全面化学教 育的一种最有效的形式，是化学学科素质教育的有效组成 部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生 的素质中发挥独特的功能和作用。”实验教学如此重要，但是 目前，我国中学化学实验教学的现状值得忧虑，很不利于培 养学生的创新精神和实践能力。传统的教学模式中实验教 学问题多多：教师教给学生的知识是预设的、确定的东西， 学生处于被动地位，只是听、看、记，学到的是死知识、固定 的解题方法、定势的思维方式，忽视对学生想
2、象力和创造性 思维的培养，这不仅不利于而且压制了学生创新能力的发 展。 培养学生的创新意识和创新精神的前提，就是要培养 学生的主体意识和自主精神，而传统的实验教学方式无法 很好地完成这样一使命。为了充分发挥学生学习的主动性 和积极性，增强学生的主体意识和自主精神，真正把培养学 生的创新能力落到实处。我们必须变传统的实验教学方式 为探究性实验教学方式。 一、探究性实验教学方式是以问题为核心的教学 探究性实验教学方式是以问题为核心的教学，这种实 验教学方式，为学生提供了发现问题和解决问题的机会，与 之对应的学生是始于问题，推进于问题，归纳于问题，学生 主要在问题中搜集、查阅大量的资料，寻求解决的途
3、径；学 生在问题中设计解决问题的实验方案，通过实验进行观察、 分析最后经过自己努力将问题解决。 如：在讲(-氧 化碳的性质一节时，我提前告诉学生：本节将通过很多有 趣的实验得出二氧化碳的性质，学习方法是：四人一组分一 套仪器，自己实验探究二氧化碳有哪些性质并做好记录。学 生积极性很高，提前阅读课文，有的还带来了健力宝、小虫 子之类。实验过程中为了证明二氧化碳不能供给呼吸，有的 学生把小虫子放在集气瓶中通人二氧化碳，一会小虫子不 动了，学生还发现了很多新的问题，如向石灰水中通入二氧 化碳，开始变浑浊，时间稍长又变澄清，为什么?学生发现了 问题，通过实验、讨论、查资料，解决了问题。可见，采用探究
4、式实验教学，能促进学生自主，能动地观察实验现象，从中 发现问题并设计实验方案来解决它，在此过程中，学生的能 力特别是创新能力，得到了很大的发展，因此，在实验教学 中，由教师的验证性实验向学生的探究性实验的转变，对发 展学生的多种能力尤其是创新能力具有更重要的意义。 二、开展探究性实验。培养学生的发散思维能力 发散思维是创造性思维的主要形式。它可以打破思维 定势，进行创意性的思维活动。在化学实验教学中要注意引 导学生有意地去设计探究性实验，发展学生的发散性思维， 从而促进学生创新能力的发展。通过对实验的设计和探究， 一方面能从探究过程中透过各种实验现象认识事物的本质 属性规律，并通过本质属性规律
5、来想象、推理、认识和掌握 事物的普遍规律和特殊规律；另一方面，可以摆脱陈旧框架 的束缚，充分发挥想象力，开创新的，多角度的探索方向和 研究方法，提出新的假设式理论，培养学生的探索与创新能 力。例如：学完酸、碱、盐后，我设计出了这样一道题：鉴别饱 和食盐水溶液和水。要求学生通过探究将这两种物质鉴别 开来。探究活动开始了，有的双眉紧锁，有的和同学讨论，有 的翻书查找什么，很快一个个设计方案出来了(1)品尝；(2)蒸 发；(3)加食盐，看溶解情况；(4)加AgN0，溶液；(5)试验导电 性；(6)测密度；(7)分别加入青菜叶，看哪个先变蔫学生 设计的方案很多，有的是根据自己的认知结构来设计的，有 的
6、从自己的生活经验出发来设计的，这更加深了学生对“化 学与生活密切相关”的认识。再例如：学习“一氧化碳还原氧 化铜”的实验时，当学生了解到尾气一氧化碳有毒时，对尾 气的处理学生设计了许多方案，很多学生想到了用气球或 排水法收集都需要通过燃烧处理，还不如直接在排尾气的 导管口处放一酒精灯点燃，有的同学想到了一氧化碳可作 燃料，就设计出把排出尾气点燃后代替酒精灯对氧化铜进 行加热；还有的同学设计把尾气与通入气体构成循环 学生的设计既科学合理，又做到了废物利用，节约原料。这 样的实验教学方式不仅充分培养了学生的学习兴趣，调动 了学生的学习积极性，而且还培养了学生的发散性思维，锻 炼了学生突破“陈规”的
7、勇气，使学生考虑问题时思路开阔、 想法新奇，善于从不同角度、不同方向去思考、去探索，从而 发表自己独特、新颖的见解，促进了创新人格的培养。 创新是一个民族的灵魂。培养学生的创新精神和创新 能力，是化学教师肩负的历史使命。在实验教学中，教师可 根据中学化学教学的不同要求，逐步培养学生的观察与思 维能力，动手与创新能力，促进学生综合素质的形成。 从推行素质课改的角度来说转变教学方式及对应的学 习方式，是以培养学生创新精神和实践能力为主要目的的。 在探究性实验教学中，教师将从单纯的知识传授者变为学 生学习的促进者、组织者和指导者，而学生将从单纯知识的 接受者变为自主的学习者、研究者、创新者。教师角色的转 变，实验教学方式的转变，都将极大地促进学生创新能力的 发展。 当代教研i仑丛L：01312O
