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1、2010年第3期教法研究 掌握“张弛之度实施有效教学 江苏省如东县丰利镇丰西小学许延红 在小学英语课堂教学中，为了培养学生的学习 兴趣，我经常组织一些活动：让学生唱唱跳跳、说说 演演试图在快乐的氛围中达到预设的教学目 标。但是，我也曾遇到过这样的情形：台上表演，台 下喧哗；你回答你的问题，我说我的话；游戏时热热 闹闹，可教学任务却落不到实处。时间一久，很多学 生最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣不复存在， 尤其是在一、二年级更为明显。前半学期学生学得 很好，几乎没有掉队的，可慢慢地一部分学生开始 “我行我素”。由此看来，课堂虽激“活”了，但是一 节课下来学生只能捧着课本似懂非懂、一知半解、迷
2、惑的望着我那么，应该怎样调控激“活”后的英 语课堂呢? 一、落实课堂常规 有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂 规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各 异、活泼好动的学生，如果没有一套行之有效的课堂 常规，就不可能将这些学生有序地引导到教学活动 中。因此，首先我们要防患于未燃，抓好期初工作， 在第一节课上就要向学生提出一些行为要求。如： 专心听讲、不乱讲话、善于倾听同学的发言等，使他 们明确在英语课上什么事该做、什么事不该做。与 此同时，还要适时地将一些一般性的要求固定下来。 形成学生的课堂行为规范并严格监督执行。这样， 不仅可以提高课堂管理的效率，而且一旦学生适应 这些规则后就会在
3、心理上形成稳定感，进而增强对 课堂教学的认同感。 二、运用奖惩机制 运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不 良行为，这是巩固管理制度、提高管理效率的有效途 径之一。小学生大多好表现，渴望得到别人的赞扬。 在课堂上，当有的学生在认真听讲、而有的学生却在 嘀嘀咕咕时，如果教师对全班学生说：“你看， 听得多认真啊!”保证那些认真听讲的学生会更加 认真，而那些犯嘀咕的学生也会立即端正姿势，自觉 地认真起来。可见学生的积极行为得到奖励后，不 但自己会把这种行为巩固与强化，还会影响其他同 学。还有，在奖励的方式上可以是物质性的，也可以 是非物质性的。但是主要应该采用非物质性奖励， 如：课堂上学生的表现令
4、人满意，教师可以报以微 笑、投以赞赏的目光等，在教师的举手投足、眉宇之 间，让学生意识到行为的正确性，从而起到激励的作 用。同时，维持纪律还可以采取一定的惩罚措施。 所谓惩罚，就是教师有意识地通过使学生经受不愉 快的体验，以影响和改变他们行为的一种手段。但 是惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。 有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就 是一种惩罚虽然奖励与惩罚都能刺激学生正确 的课堂行为，但是一味地奖励、一味地惩罚都会影响 学生行为的主动性。因此，要奖惩分明、刚柔并济。 三、调控课堂教学 如果说常规训练与奖惩机制是抓好英语课堂纪 律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的调控能力 则
5、是软件设施。一堂严谨、明快、人人都积极思考和 积极参与的英语课，学生的注意力就不容易分散，问 题行为也就会大大减少。因此，首先教师要注意控 制教学节奏。科学研究表明，人的思维速度比一般 说话的速度要快三四倍。教学节奏太慢，学生接受 的内容就会大大落在思维之后，他们就不得不经常 调整自己的思维，降低速度，这时一些接受能力强的 或自控能力差的学生就会利用这一时间去做其他的 事。另外，教师还要调控学生的参与面。在课堂上 如果仅仅只有几个学生参与教学活动，而其余的学 生只能做“观众”，那么这些“观众”就很可能会不经 意地作出违反纪律的行为来。因此，教师在课堂的 每一时刻都应该最大限度地让全体学生都参与其 中，引发他们积极的学习行为，不让他们的思维停顿 下来。 123
