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1、1构建语文高效课堂 提高学生人文素质陇县东南中学 张会林【内容摘要】语文教学是一门艺术，语文知识相对于其他学科知识来说，“不易老化，不易 过时”，但面对瞬息万变的信息社会，语文内容充实最快，语文的应用范围最广。高效课堂对语文教师来说，就是教育思想、教育观念的现代化以及教学方式的改革，语文“双基” 内容要与时俱进，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。【关键词】语文教育 高效 课堂管理 思想 观念 方法回首语文教育从传统教学走向高效教学的漫漫征途，自己蹒跚前行不断实践探索，屡遭失败的打击和艰辛，许多值得留恋和回味的事情都给我留下了不可磨灭的印象。高效课堂是当前语文教育界的一
2、个重要问题 。实现高效课堂的关键是教育思想、教育观念的现代化。现在细细想来，我自认为高效课堂就应该是通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。 ”那么，现代教育就无从谈起。所以，我认为教师应从以下几个方面来构建高效课堂：一、树立现代管理理念：教育学生是一种管理，更是服务。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等
3、而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。为此，我认为应注意做到：一要管理好学生，尊重学生，客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。 教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、2一碗水端平。二要利用课余时间，尽量去了解学生，服务学生。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，变管理为
4、服务，学生极易接受。 二、教育要注重过程与方法。 关注“过程” ，就是关注隐性的、长远的目标，这一点，在新的课程标准中已明确。对此，教师尤其应该引起足够的重视，因为学生不可能一下子将学习成果呈现在你的面前，很可能要在几年以后甚至更长的时间才能表现出来。因此，我们不要奢望立竿见影，不能急功近利。有人要问，上课的时候，学生积极参与了，但方法一种也没掌握，怎么办?其实，学生处于学习阶段，有一些方法掌握不了并不奇怪，只要他积极参与到学习活动中去了，尝试了一些方法，一段时间之后，他自然会有所收获，甚至还会创造出新的方法来。我们都知识，与其送“鱼”给学生，不如送“渔”给学生。但这还不够，因为我们教的方法也
5、很有限。如果我们让学生自己去体验，说不定还会有所创造。因此，方法一定要靠传授，学生在学习过程中对方法的体验和创造要比教师的授予更有意义，要立足于让学生积极参与。 科学方法的传授和掌握是语文素质教育的基点。李岚清同志指出：“教育的重点应当是在掌握必要文化知识的同时，教会学生获取新知识的方法和能力，使学生能够运用所学的知识和方法，不断补充新知识、解决新问题，从而适应社会发展的需要。 ”科学方法是实现由知识转化为能力的桥梁。掌握了科学方法，就是掌握了解决多种问题的工具。科学方法的掌握要求我们：一要注重实践应用，让学生在亲身体验、感受、领悟中获得成功。二要激励创造，要激励学生大胆向问题冲击，多侧面、多
6、角度地解决问题。 三、树立以人为本的教育思想：教育学生要宽严相济，严而有度。有人说，现在的孩子娇生惯养，稍有严厉就接受不了，动辄和你据理力争，使你下不来台。我觉得，我们要始终把握住严字当头，爱心归底，该严厉的时候一定要严厉，该关爱的时候一定要关爱，这样，学生就不3至于大胆放肆。俗话说的好， “没有规矩无以成方圆” ，只有严格要求学生，才能培养良好的生活学习习惯。在教学中，小到一个错别字，一个病句，一段话的意思表达不清，大到一篇文章的结构或选材不恰当，不典型，叙述没有层次和重点，都要一一批阅，标注清楚，具体，要求学生改正。对于一次未改正确的要三番五次的进行讲解，令其修改，直到弄通弄懂为此，对此决
7、不能敷衍了事，走过场。另外，凡是要求泛读的课文，必须读的准确，流利，凡是要求精读的课文必须读的熟练，有感情，凡是要求诵读的课文对语气，语速，语调都要把握到位，凡此种种，要求学生毫不含糊，出现问题，耐心请教教师指导点拨，直到其改正为止，真正提高学生语文素养。教育的根本是爱。我国近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱，就没有教育。 平时教学中，如果谁请假了，我上课前总要问一问班长，某某同学今天怎么了，感冒严重不严重，并叮嘱其他同学注意保暖，预防疾病。如果某个同学病好后返校，上课时，我首先在全班面前欢迎他重返课堂，这样，师生关系也
8、融洽了，学习的信心也增强了。四、坚持正面引导的教育原则，少做批评。初中生，正是生理和心理不断发展，变化的时期，他们的自尊心，好奇心，独立意识，模仿能力以及积极向上的愿望都比较强，只是他们涉世未深，辨别是非能力，自立，自理，自控能力相对较差，在他们身上存在这样或那样的缺点或错误是难免的，正常的。学生普遍有叛逆心理，往往和老师对着干，有展现自我的强烈愿望，所以我们有时恨铁不成钢，学生视我们为仇敌，那么，这时候，老师越是批评，说教，学生越是横眉冷对，所以，我们不妨从正面引导，表扬，从而让他们自我反省，自我约束。我经常给学生讲，医生的天职就是救死扶伤，老师的天职就是教书育人，军人的天职就是保家卫国，学
9、生的天职就是读书学习，如果学生不完成作业，旷课，逃学，你就不配做一名学生，你就是失职。如果老师都像你们一样，三天两头本来上课， ，那么，学校还叫学校吗？同学们，我们应该好好学习，尽职尽责，做合格的中学生。教室里一下子安静极了，从那些后4进生的脸上的表情，我看得出他们理解了我说话的意思。后来，上课发言也积极了，作业也交的及时了，质量也提高了。可是，好景不长，老毛病又犯了，我就气上心来。可是，一想到学生毕竟是孩子，自制力差，反复出现问题也是正常的。于是，我又静下心来，想一想，我又该如何和他们谈心呢？后来，我想为何不捕捉他们的闪光点加以表扬呢？于是，只要他们书写的整齐规范了，作业正确率高了，上课敢于
10、表达自己的思想观点了，我就对他们的这些优点大加赞扬，放大学困生身上的闪光点，渐渐地也爱学习了。五、激发学生学习兴趣，营造气氛。人常说，兴趣是最好的老师。现在网络的逐渐普及，学生学习知识，获取信息的渠道越来越宽，有的学生甚至比老师先知。所以，教师在教学中，要多挖掘教材多研究学生，结合个人特点采用行之有效地教学方法和手段，以吸引学生的注意，充分调动学生的学习积极性。导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生
11、或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习土地的誓言一课，导入时课件出示有关东北的风光和物产短片，让学生初步感知东北的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。另外，课中的教学也应如此。班上曾经有这样一名学生，我发现他上课时总是心不在焉，就故意提问他，然而他说：“老师，能不能在课堂上讲些故事？我爱讲故事。这样，课堂不就更活跃了吗？”我并没有批评他，我说：“你这个提议很好，当然可以讲故事，有机会咱们就讲故事。 ”在后面的教学中，我积极引导大家在课堂上讲自己身边的故事，童话故事，寓言故事，成语故事，以加深对课文的
12、理解和体会。一下子，那个原来不用心的同学，变得热情高涨了，抢着举手，讲自己最喜爱的故事，他的语言流畅，语气委婉，表情丰富，竟然出乎我的意料。于是，我极力赞赏他，说他读的书多，同学们还给他起了个绰5号，叫“故事罐子” ，他对语文的学习兴趣也浓厚了。在课堂上，我还引用逗人的流行语，精彩的广告词，热闹的成语接龙游戏等形式，使课堂气氛一下子活跃起来，学习也不再吃力了。六、强化三维互动训练，都动起来。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。教师应重视学生之间的互动学习。传统的教学重在
13、教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。课堂教学要强调生生互动，师生互动提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。同时，单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。七、突出实践训练 ，增强语言运用能力。语言的运用，光靠讲规则不行，需要
14、体验，必须在实践中领悟。因为语言不仅靠习得，还要靠在实践过程中体验，有对生活的体验，对思想、观念认识的体验。不经历这样的过程和体验，他们站到台上也许会瑟瑟发抖，现在他们在课本剧中扮演了某个角色，他们会全身心地投入，尽力演好自己的角色，这对学生来说是难得的表现机会。因此，语文老师在这方面应该多为学生创设这样的情境和机会。 知识经济社会是一个“高速” 、 “高质” 、 “高效”的社会，对人的实践应用能力要求很高。因此，语文素质教育务必以“少时高效、轻负高质”为标准，高度突出实践教学内容。在教学中既要强调阅读的针对性、趣味性、广泛性，又要强调作文的争辩性、生活性、真实性、实用性。要彻底摆脱重知识传授
15、、轻能力实践和重解题训练、轻生活磨炼的传统语文教学模式。要坚持开放式教学，倡导“走出灌注” 、 “走出课堂” 、6“走出学校” 、 “走出年龄” 、走进社会、走进生活，让学生少一些约束，多一些学习的自主权和自由度，以此激发学生“对于对象的诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”(爱因斯坦语)，诱发学生求知的主动性及其对科学探索的兴趣，最大限度地发挥学生自身的潜能，促进学生和谐、全面、迅速成长。 .八、抓住创新教育这一核心 。培养富有创造性的学生应成为语文素质教育的最高目标。其响亮的口号应是：学好语文，陶冶性灵，张扬个性，塑造人格，立志创造。其根本的内涵应是：语文创造力绝非是一种知识特征，而是与积累、
16、涵养、顿悟相伴而生的一种强烈的发现问题、探求问题、解决问题的不懈的心理取向、超越意识和精神品格。培养学生的创新能力，需要我们营造一种创新的氛围。现在有许多书籍谈“训练创造思维” ，外国人就迷惑不解：能够被训练出来的“创造思维”还叫创造吗?学生的创造性靠我们“训练”是训练不出来的，需要老师去为他们创造一种利于创新的氛围和文化。对学生的思维成果，我们要给予理解、宽容。为什么要宽容?因为你要让学生有所创新，使他们敢于标新立异、乐于标新立异，就必须给他们松绑。学生有时做出不可理喻韵举动，无非是想表现得与众不同罢了，其中包含了一些合理的、积极成分，我们对之就该持相应积极的态度。 联想、想象是创造能力的重要因素，比任何知识都重要。有丰富的想象力，就必然产生科学 、创造的幻想，就能打破一切观念、思维、方法的束缚。读一个词，要联想到它的近义词、同义词、反义词和构词方式等；读一个句子或一节语段，要联想到它在整段、整篇文章中起什么作用；读一篇文章，要设想它所产生的艺术的、审美的、 历史的、现实的价值；听一件
