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1、语 文 集 体 备 课 教 学 案(一磨、专业指导教师修改)年 级 主备教师 参与研讨 教 师单元课题 第三组 10 杨氏之子 教学目标：1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识 3 个生字，背诵课文。教学重点:读顺课文，读懂句子。教学难点：体会人物语言特点。教学课时：2 课时教 学 过 程第 一 课 时 专业教师修改意见第一课时一、谈话导入1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事： 罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小
2、声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。 ”罗斯福接着说：“我也能。 ” 同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？ （罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。 ）2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子 。 （板书） 3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗？那“杨氏之子”的意思是什么？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是
3、助词，相当于“的” 。二、读通课文 1、古人说：“读书百遍，其义自现” ，我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。 2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短根据学生的回答随机进行教学：学习生字“惠、曰、诣、禽” ，认读多音字“为（wi） ”、 “应（yng） ”。3、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。 4、多种形式朗读，学生点评。 （自由读、指生读、同桌读、集体读）5、老师范读，注意停顿。三、理解文意1、让我们一起走进课
4、文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ”（大屏幕）这句话讲的是？ 师：你说的“很，非常”是原文中哪个字的意思？ 。 生：是“甚”的意思。 师：你怎么知道的？ 师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释” ，你真会学习。 （板书 看注释） 2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。 3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？ 教师适当给予点评、表扬。 重点指导谁为谁设果？ 生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来
5、拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。 师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解” ，你也是一个会学习的孩子。（板书 联系上下文） 4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？请大家看（大屏幕）细心的你发现了吗, 桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？”“为设果，果有杨梅。 ”省略了主语，前面要加上“小孩” 。5、请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。 请同学们以四人小组为单位，借助课下注释自学最后一句话行吗？（大屏幕出示） 你们怎样理解最后一句话的意思？ “夫子”的意思？6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？ 四、课堂小结回顾课文内容，讲故事，翻译文言文的方法。五、课后作业1、有感情地背诵课文。2、体会人物语言的特点。主备教师遇到的问题与困惑问题与困惑研讨教师的建议：
