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1、【成7f镜鉴】 【才21 高中英语听力教学的现状、症结及对策 江苏睢宁杨志 全Et制高级中学英语教学大纲和高中新课程标准都明 确规定：高中阶段要发展学生们的听、说、读、写的基本技能。但 是，目前英语教学依然沿袭应试教学，忽视听力的培养，出现“聋 子英语”的现象。因此，听力教学就成了教师的一道难题。 一、听力重要性 听是获取信息的重要途径。英国著名语言学家LG亚历山 大也说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90， 能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此可见，在英语的 交际功能中听是占主导地位。 就此问题，笔者对所在的高一年级九百多名学生做了问卷 调查。学生对听力重要性的认识情况
2、如下：认为“很重要”的，男 生占95，女生占96；认为“比较重要”的，男生占4，女生占 4；认为“一般”的，男生占1，女生为0 二、听力现状 对于非母语的高中学生而言，短期内提高听力是很难的。英 语不是母语，练习听力缺乏真实的语境。近来，笔者邀请美籍教 授上一堂听说课。从师生互动来看，只能听懂像“How are you” “How old are v0u”“Where do you come from”等简单的句子。事后， 我做了问卷调查。 内容听懂程度 百分比 完全听懂 0 23听懂 10 13听懂 359 完全听不懂 541 三、听力症结 目前，高中英语教学仍然是重阅读，轻听说。英语笔试能
3、力 出类拔萃的学生很多，然而听力依然是学习的最大障碍。笔者 通过调查，总结出以下问题：语言障碍。高中听力内容包含 大量的词汇、短语、句型、时态和语法结构，朗读出现连读、弱 读、重音转移等现象。另外，语音语调把握不准。材料陌生。 学生缺乏对英美国家的生活习惯、风土人情、社会习俗、文化背 景等知识的了解，用汉语思维代替英语思维去听材料。操作 不当。采取放羊式的听力训练，缺乏系统性、规范性，且无人监 管和指导。心理障碍。高中听力材料的难度高于初中听力的难 度，学生一时难以适应而产生紧张情绪。结果只听懂只言片语， 影响整体的理解。 四、解决的对策 以前的高中英语教学包含高考在内是不考听力的，但是时 代
4、的发展要求学习英语必须增加听力。这就要求英语教师的教 学理念和观念应该从应试教育转向素质教育，也要求教师积极 参加教育教学活动，提升专业水平和自身素质，改变传统的教学 模式，备好每一节听力课，做到有的放矢。要改变学生目前的听 力现状，必须加强听力教法的探索和研究。鉴于此，总结以下几 点做法。 (1)校正发音。学好英语，听是第一位。发音不准确，不到位， 将直接影响听力效果。如果听者的读音不准，要听录音中的标准 读音进行校正。如：单词when，有的学生把它读成了汉字“问”的 音wen，very well两个单词首字母发音一样。另外，教师要强化语 音训练，选用英语国家的新闻、对话、录音等材料来纠正学
5、生的 错误发音。 (2)英音、美音同步。初中英语教学中，绝大部分的教师沿 用英式的发音来教学。长期以来，学生也就以英式读音为主，而 不关注美音。但是，随着社会的不断发展和进步，美式英语逐渐 成为教学的主流，随之大量听力材料的录音以美式发音为主。这 样，对于那些只习惯于英式读音的学生来说，发音就成了他们听 力的障碍。例如：cant英式读ka：nt，而美式读kzent；chance英 式读ff Q：ns，而美式读qens；neither英式读naiSo，而美式 读niSv；either英式读ai6a，而美式读i8o；not英式读not， 而美式读，n o t，等等。因此，对于高中学生来说，不但要掌
6、握英 式语音，而且也要掌握美式语音。 (3)增加阅读，丰富词汇。学生能否听懂英语，还取决于听力 内容的难易程度。初中听力涉及的范围较小，所用的词汇相应 少，难度较低。但高中听力内容词汇量大，句子结构复杂导致听 力难度增大。所以，学生要通过阅读来增加词汇短语，巩固句型 结构，加深对复杂长句的理解。 (4)精选材料，适应语速。提高听力要精选材料，材料要有层 次性和梯度性。听力弱的学生，要听简单的内容，如：辨别单词、 简单人物对话。听力好的学生，要选择较长的对话或短小的文章 作为听力的材料。另外，教师要做好听力准备，如课前搜索“可可 英语网在线听力”，或让学生观看适当的影像视频来训练听力。 语速也是
7、听力的障碍。初中听力内容多数是完整的、结构简 单句子，语速较慢；而高中听力中句子有些是不完整的，句子结 构相对复杂，朗读速度加快。在此情况下，学生要加大训练力度 尽快去适应语速。 (5)指导听法。牛津高中英语教材增加了听力的比例，要求 英语教师先熟悉听力内容，再带领学生听。在听的时候对于生词 短语、口语化表达及复杂的长句要给予解释。另外，要指导听力 训练。首先，学生预览听力，然后再听。其次，听完之后，学生对照 答案，标出错误；再对照听力原文，专听错误的题目。最后，不看 听力原文，完整听上一遍。这一遍要求学生检查是否还有听不懂 的。以上做法，被笔者称之为“听力三遍论”。 (6)训练听写。在听力训练中，听写是最实用、最有效、最简 捷的训练方式，也是提高听力的重要环节。教师可以组织听写词 汇短语、句型结构、句子段落及篇章。坚持听写练习，会收到一定 的效果。 总之，要加强高中英语听力教学。全日制高级中学英语教 学大纲和高中新课程标准明确规定：要发展学生的听、说、 读、写的基本技能。目前，英语教学依然沿袭应试教学，忽视听 力的培养，有的学校出现“聋子英语”的现象。随着英语教学的 改革，听力教学也要与时俱进。我们相信：在教师指导下，学生 们使用正确的方法，积极地去训练，听力水平一定会得到很大 的提高。 (江苏省睢宁县睢宁中学南校高一年级部英语组) 【201 42】45团
