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1、湖南省教育科学研究院邹海龙 Tel:0731-84402963 E-mail:,基于教学启示的高考化学试题的分析与思考以2015年全国新课标卷为例, 什么样的问题引起我们的思考？什么样的理念能为教师的教学行为指引方向？ 哈佛大学Sandel教授曾经说了这样一句名言： “学习的本质，不在于记住哪些知识，而在于它触发了你的思考。”,高考化学考了些什么？ 高考化学是怎样考的？ 高考化学试题有什么特点？ 学生在高考中有哪些得失？ 暴露了化学教学中的什么问题？ 对当今化学教学有什么样的启示？ 如何从学生发展的视角看高考复习？,深入分析高考化学试题的特点，深刻领会命题者的真实意图；揭示新课程理念在高考化学
2、命题改革中的具体体现，准确把握考查化学知识和综合能力的切入点。细致剖析学生答卷中的问题，从中获得有效信息和启示，反思当前化学新课程教学的现状和问题，引领化学新课程课堂教学改革。,一、2015年全国高考化学试题的特点与评价 2015年全国高考理科综合卷的化学试题在体现化学核心知识和学科综合性，密切联系生产生活与社会实际，丰富试题呈现方式，注重试题多元信息输出，突出考查学生思维能力、实验设计能力、信息获取与加工能力和学科综合能力等，重视试题的选拔功能，引领高中化学教学改革方向等方面，有突破、有创新。,（一） 2015年全国高考化学试题的特点 1.突出核心，科学呈现，良好导向 今年化学试题考查的内容
3、突出化学学科的核心知识，试题考查了几乎高中化学所有主干知识，全面考查了学生“双基”，体现了化学教学的基本要求，对重点内容重点考查，符合考纲要求，很好的体现了化学学科的价值取向。第一次明确呈现高考“必考与选考”界定，基本没有“偏、难”的内容出现（如选择题中没有有机化学中有关反应类型的考查 和“同分异构体”的书写与判断），不超纲、不超教材，对高中化学新课程的教学有良好的导向作用。如第7题采用本草纲目的文字作为载体，将古典文学美和物质的化学基本性质紧密联系在一起，创意新颖，切入灵活！,2.注重实验，考查能力，体现特色 今年的第10、26题是两个典型的化学实验试题【27、36题的题干内容也是以“大实验
4、”（化学工业上的生产流程）呈现试题信息】，也是中学化学教材经典的学习内容，命题者既突出考查了学生的思维能力、实验设计能力与实验素养，又充分体现化学实验在化学学习中的价值，即化学实验的教育教学功能。,今年的实验试题考查的内容：（1）第10题中学化学常见实验中对应的现象与结论因果关系的评价与判断；（2）第27题既有新情境下（草酸晶体加热分解）化学实验现象与结论（CO2检验）、总实验装置中具体装置的作用分析；又有常规的气体（CO）检验的实验装置的选配，还有定性、定量的实验设计（草酸比碳酸的酸性强和草酸为二元酸的证明）。,所有化学实验内容的考查遵循如下规律：“原理方法实验装置实验现象结论”；而在“原理
5、方法”又可分解考查：“反应原理”、“操作方法及目的”、“优化方案措施”和“试剂选择及作用”，在“实验装置”又可分解考查：“实验（反应）流程”和“具体装置作用”等。使得在高中化学学习中，依赖“黑板上做实验”、“电脑上做实验”的学生，在高考中是得不到高分的（第26题全省平均分为5.29分）。,3.试题情境多样，信息多元，突出考查信息获取与处理能力 今年的高考理综化学试题，进一步丰富了试题的呈现方式，采用文字、数据、图表等多种方式的融合，增加试题信息的广度，考查学生从不同呈现方式中提取有用信息、加工信息，并利用信息进行思考或推理的能力。如第9、11、13、26、27、28、36、37、38题。,化学
6、试题提供的信息来源丰富，包括最新的科研成果或者深层次的化学知识；同时，信息形式多样，包括物质结构示意图、新的化学方程式以及各种工业流程图等形式。这些信息蕴含着解决试题的重要思路、数据和方法，如物质性质、物质形态、反应条件、反应产物、结构特征以及变化趋势等。这就要求考生通过“现场独立自学”的方式，从中概括抽象出新的知识或发现数据之间的关系，同时与学过的知识相组合，形成较全面的网络化的知识体系，将这些知识体系进一步应用到新的知识情境中，从而解决问题。这种试题对具有自主学习和独立思考能力的培养和考查，将发挥非常重要的作用。,4.注重知识应用，考查化学思想方法和综合能力，体现选拔功能 能力立意是历年高
7、考化学命题的主旨，如何在考查学生化学知识的同时，科学有效的考查化学学科的思想观念与基本方法、迁移能力，在新情境下分析与解决实际问题的综合能力，科学、巧妙、灵活设计考查化学知识的切入点，一直是命题者不断探索和追求的目标。,化学学科以生产、生活中真实过程为问题情境，以多模块的化学知识为载体，将化学研究的基本思想与方法、基本概念与原理、重要物质的性质与应用巧妙融合于试题之中。,第28题是一道以碘及其化合物的有关反应为载体，考查化学学科基本思想与方法和综合能力的典型试题，充分体现试题的选拔功能。该试题的内容不仅涉及到“氧化还原反应”、“难溶物的溶度积计算”、“根据热化学方程式计算分子中化学键的键能”、
8、“化学平衡常数和速率常数及速率的计算”和新化学平衡中“化学平衡点的判断”等，而且，展开层次分明、逻辑性的能力考查，实现了高考选拔考试的目标，本题全省平均分3.52。又如：11题新型微生物电池的原理分析、27题工业上制备硼酸工艺流程、36题氯化亚铜的工业合成流程剖析、38题有机合成等，均很好的体现了化学知识的实际应用。,5.注重开放性和探究性，考查创新能力 化学学科领域的创新意识是指合成具有新性质的物质、阐释新的理论、设计新的实验方案或合成路线等等。今年高考化学对创新意识的考查主要体现在“设计”的创新意识上，具体表现在：一是设计实验方案。对于给出具体要求的实验目标，设计出新颖具有明显反应现象或者
9、定量数据的实验方案，能够证明实验结论。如第26题的草酸性质探究题中就要求学生分别设计两个实验方案证明物质的特性。二是设计物质合成路线。如第38题“参照异戊二烯的合成路线，设计一条由A和乙醛为起始原料制备1,3-丁二烯的合成路线。”,（二） 2015年全国高考化学试题的值得商榷的几个问题 1.第26题第一个实验装置图中“酒精灯”应为“有火焰、燃烧的酒精灯”，而不是“盖上灯帽的酒精灯”。 2.第27题（2）“利用_的磁性，可将其从浸渣中分离”中填Fe3O4有争议，因为“硫酸浸出”工序中可能将Fe3O4溶解。,3.第36题第（1）中“原因_”的答案“温度低溶解速度慢”应为“温度低溶解速率慢”；第（5
10、）中固液分离设备的选择“B.离心机和D.框式压滤机”，学生从已学的中学化学知识中无法判断与选择。,4.第37题第（5）中金刚石晶体的结构图不能帮助学生分析判断，得出每个碳原子连接12个六元环。 5.“选考”中的第36、37和38题不在一个考查水平级上，第37题偏易。,二、学生答卷中的问题与分析 科学准确地把握高中化学新课程教学改革的方向，不仅要对高考化学试题的特点进行深入的剖析，而且，要对学生高考答题情况进行分析和思考。学生的答题情况，不仅可以反映出学生对化学知识理解与应用的优劣，而且，可影射出化学教学中的存在的问题与不足。,抽 样 数：194396 平 均 分（含零/不含零）：5.29/5.
11、43,第26题答题情况及分析：,从抽样试卷学生答题情况上分析，主要错误有： （1）在书写上仍然存在的不少考生写错别字，如“混浊”“混着”；化学式书写不规范，如CUO（甚至写成CaO）；物质的颜色不明确，如氧化铜黑色答成红色。 （2）对于装置B用途的描述，大部分考生不能答出“避免草酸与氢氧化钙生成草酸钙沉淀，干扰CO2的检测”,反应出学生在读取信息的能力上有所欠缺（题目已知条件：草酸钙难溶于水）。,（3）装置的连接顺序，得分率很低，考生主要存在这几个方面的问题： F之后没有连接D、 H之前没有连接I、没有尾气处理装置，而这些问题说明考试在实验的安全性、严谨性和环保意识方面提高了要求。 （4）最后
12、一个开放性实验设计，最常见的错误：考生不考虑实验的可行性，不采取常见的方法设计实验。如在证明酸性强弱时用CaCO3与草酸反应、将草酸溶液滴入碳酸溶液中等；在证明草酸为二元酸时采取草酸与金属钠反应、酯化反应等，或写出了用氢氧化钠溶液滴定草酸,但未表明相对用量关系。,教学建议： （1）继续强化化学实验的基本方法和实验原理，加强环保意识的培养。 （2）多让学生动手做实验，积累丰富的实验操作经验，实验教学不能只是纸上谈兵，否则这种设计实验无从下手，教学中还应突出对化学实验方案设计的规范训练。 （3）培养学生深度理解题意，完整精确回答问题的能力。,第27题答题情况及分析：,抽 样 数：194396 平
13、均 分（含零/不含零）：6.3/6.91,从抽样试卷学生答题情况分析，主要错误有以下几方面： （1）审题不严不细导致的失分。 题干中已明确给出硼酸的化学式为H3BO3，但还是有较多的考生写成H4B2O5等错误形式。 在第（1）小题第2空中试题已给出增加硫酸浓度这一提高浸出速率的措施，也有部分考生视而不见。,（2）化学用语使用不规范导致的失分 化学方程式没有配平。 化学式书写不规范，如Fe3O4写成Fe3O4、F3O4等，Mg（OH）2写成mg（OH）2。 电子式书写过于任性，如在书写硼氢化钠的电子式时不写所带电荷符号的，有用除“ ”“ ”以外的符号表示电子的，还有把钠离子的电子式写成Na+等。
14、,（3）化学素养缺失导致的失分 有部分考生在方程式中将硼的元素符号弄错，在整个方程式中唯一的错误就是将H3BO3写成H3PO3，痛失全分。 还有部分考生出现了以下的答题形式：将Fe2+还原成Fe3+，Mg（OH）2写成MgOH、 Mg（OH）3以便方程式中原子守恒。 教学建议： （1）化学用语的教学必须严谨规范。 （2）培养学生的化学学科素养必须坚持不懈。,第28题答题情况及分析：,抽 样 数：194396 平 均 分（含零/不含零）：3.52/4.52,从抽样试卷学生答题情况分析，主要错误有以下几方面： (1)读题不仔细。如第（4）题中要求写出平衡常数的计算式，而很多考生写为平衡常数的表达式
15、。 (2)概念不清、表达不规范。如第（3）小题中要求求出1molHI（g）分子中化学键断裂时需吸收的能量为_kJ，有部分考生错答为299 kJ mol-1 、+299、-299等。,(3)计算能力弱。如第（3）小题计算结果为289、199等错误答案。 (4)有效数字保留不精准。如第（2）小题题干中给定的数值均为两位有效数字，而很多同学只保留了一位有效数字。 (5)图像分析能力弱。第4小题最后一空的图像与常见的速率时间图像不同，不能具体问题具体分析。,教学建议： （1）加强计算能力的训练，准确使用效数字。 （2）加强对学生审题能力的培养。 （3）培养接受、吸收、整合化学新信息和图表的分析能力。,第38题答题情况及分析：,抽 样 数：194396 平 均 分（含零/不含零）：5.97/6.42,从抽样试卷学生答题情况上分析，主要错误有以下几方面： （1）错别字现象严重，如“乙炔”写成“乙炳、乙烯”。 （2）书写不规范而导致丢分非常严重。如酯基错写成“-COOC-”、高分子化合物不写聚合度n、顺式聚异戊二烯没有表明顺式空间结构、写结构简式时少H或碳多于四价的现象非常严重。,
