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1、论坛 责任编辑：阮唬玲 4 JOURNAL OF M o D E R N SPECIAL EDUCATIoN 关于聋人高中思想政治课教学的思考 陈金友 摘 要： 聋人高中是我国普通高中的组成部分，思想政治课也应成为聋人高中的必 修课。充分认识在聋人高中开设思想政治课的I必要性、适切性。提高有效性并付诸实践，有 助于向聋生提供全面的素质教育，为聋生融入社会奠定基础 关键词： 聋人高中：思想政治课：教学 根据教育部发布的数据：截至 2009年，我闻已有聋人普通高中 84所，在校生5284人(据估计聋人 职业中专学生数量不会低于普高 学生数)；专门开设聋人大专及以 【：层次教育高校14所，在校生 3
2、000多人。相对于 个聋人群体， 这部分人群是受教育程度较高的 部分。如何让这一人群受到 健听 高中生和大学生一样的教育，为他 们将来融入社会奠定比较坚实的 基础?本文拟就聋人高中思想政治 教学谈几点体会。 一、在聋人高中开设思想政治 课的必要性 按照教育部2003年制定的 普通高中课程方案(实验)要求， 高中思想政治课是普通高中必修 课程。其中包括经济生活、政治 生活、文化生活和生活与哲 学4个主要部分。普通高中思想 堂堂 ! ! 政治课程标准(实验)在“课 质”中指l叶I：南中思想政治课 j 初中思想晶德课、高校政治 沦 相互衔接， 时事政治教育相再 补 充， 高中相关科目的教学和 他 德
3、育I 作相互配合，完成思想政治 教育的任务。 总的1标址： 学牛矢道中共产党足 特色 卡f：会主义事业的领 核心，_J 列宁= 义、毛 尔思想、f5小 、 论和“i个代丧” 思想址党I，1勺 指导思想，r解If 特色社会一 义 现代化建设常 ， 运JTJ，0 主义丛 观点卞力泼分析问题、解 决问题， 箭在现代叶=会生活Il1J1 有的n主、n 、广J强的能 J币念 度，具有爱 主义、集体： 义雨 ： 会主义思想情感，初步形成IT 确l，I，J 世界观、人生观、价值观，为终 发 展奠定思想政治素质荩础 聋人高级中学足我 。 IJ教 行rI1 j丑 中的一个必要的绀成 邴分，开办的I1的就是为r_
4、I=听障 牛 聋校中也能享受 j健听 ： ， 可等的索质教育。思想政治课址 l,-1家规定的离 必修课程，从课 竹 权限_干l1实施嘤求 =川=， 人l Il也必须把思想政治课作为I 1 的必修课 从课程,t-i接和l矢【l识联系 I ， 人岛rl1J、 ，卜从义，教 止 米，将米也 接受高等教 ， 接受较为系统的思想政治教育 Iflj 从人的终身发腱 1标来说，聋人f Il，1i终究也。 止【 =i=I：会、融人 l： 会， 必侨的 识、一定的 恕力 泼，儿侪 小的思想政治 质 我校丌办聋人普通高Lf1 21 q-：， 21 来我仃J始终 持 健 听 校 迎尚LI|一样外设思旭l政 治必修课
5、， 寅证明，只要结合 ： ，卜 际ji：对教材处理得当， 人 A JOURNAL OF M o D E R N 责任编辑：阮晓玲 论坛 高中开设思想政治课是完全必要 和完全可行的。通过思想政治课教 学，学生知识得以丰富，认识得以 提高，思维得到训练，能力得到培 养，为其升人高校学习奠定了基 础，也受到了高校的肯定和欢迎。 二、聋人高中开设思想政治课 必须坚持适切性 聋人高中学生受听力障碍的 影响，阅读理解能力与同龄健听高 中学生相比有一定的滞后性，知识 储备也弱于同龄健听高中学生，这 势必造成聋高中学生学政 治课具有一定的特殊性，甚至有一 定的困难。流传的说法是“三怕”： 一怕聋人高中学生文化
6、基础知识 弱于健听高中学生，担心聋高中 生学不好；二怕高中思想政治课 内容复杂、较抽象、要求高，担心 聋高中学生学习困难大；三怕思 想政治课“空头化”，担心聋人高 中学生学了没有用。这些担心不 是完全没有根据的。但我们还应 看到问题的另一面，这就是：目前 就读于聋人高中的聋生大多是从 义务教育阶段选拔出来的，有一定 的文化基础和继续学习的能力，且 部分聋校已增加了聋人高中预科 一年，使聋生在初高中知识衔接上 得到了改善；二是在聋人高中开设 思想政治课不必完全照搬健听学 校的要求和做法，可适当降低难 度，弱化完全知识性的教学，更侧 重于联系实际讲明道理；三是现在 的高中思想政治课在内容选取和 教
7、材编写上已经体现了贴近生活、 贴近学生、贴近实际的“三贴近”原 则，不再是一般性的说教了。当然， 如何才能开好这门必修课，让聋人 高中学生真正学有所得、确有提 高，还有许多问题需要研究。笔者 根据我校多年实践，认为在坚持适 切性原则的基础上，可从以下几个 方面来安排。 (一)教材：可采用通过教育部 审查、由人民教育出版社出版的 经济生活、政治生活、文化生 活和生活与哲学4本必修教 材，并参考相应的教师用书(当然 也可选取经过审定的其他教材)。 (二)在高一、高二两个年级分 4个学期依次使用4本必修教材， 每周2课时。 (三)按教育部2004年制定的 普通高中思想政治课程标准(实 验)最基本要求
8、执行，可适当删减 部分内容。 (四)同步使用省级教研部门 编写的配套练习册或学案(只选一 种即可)，对其中的探究性问题练 习可视情况省略不作要求，或由教 师变式后降低要求使用，回避普通 高中教学中高考应试的内容和要 求，以降低难度。 (五)在具体教学过程中要避 免偏于知识教学的普高思想政治 课程形态。 (六)要结合聋人高中学生实 际和教学内容，适当增加部分内 容，如：正确认识耳聋、悦纳自我； 聋人作为平等的人的权利、平等权 利的实现，平等参与社会生活的途 径及方法；聋人文化的特点与主流 文化的认同及互动；聋人语言形成 与发展和思维形成与发展；培养聋 人的逻辑思维与辩证思维等。 三、提高聋人高中
9、思想政治课 的有效性 有效教学的核心问题就是教 学效益。有关高中思想政治课教学 的有效性问题，业内人士已有共 识，在此不再赘述。笔者谨以聋校 教学的特殊性为基点，谈几点有关 提高聋人高中思想政治课教学有 效性的做法。 (一)聋人高中学校要配备思 想政治课专任教师 教师是教学中关键因素之一， 在教学中发挥着主导作用。高中思 想政治课内容有着较强的专业性， 这就要求教师必须具有一定的专 业基础知识和专业背景，若没有专 业的背景，仅从教材字面上了解教 学内容是无法深入浅出把问题讲 清楚的。以其昏昏使人昭昭，必然 谬种流传、误人子弟。作为学校管 理者，不可不开设高中思想政治 课，也不能仅把思想政治课当
10、成副 课，更不要随便安排一个非专业出 身且没有经过专业培训的教师来 敷衍一下思想政治课。 聋校思想类(品生、品社、思 品、思政)课程教师也应走专业化 成长发展之路。思想类课程教师要 充分意识到自己的课程教学在聋 生成长中不可或缺的重要意义，要 热爱自己的专业，不可因为是“副 课”而妄自菲薄，要钻研教学，努力 做到艺术性和科学性的统一，实现 思想类课程教学_的有效性。 (二)要坚持学普研特、普特融 合。 聋人中小学教育是我国基础 教育的一个组成部分，聋人教育的 目标是要为聋人融入(主流)社会、 平等参与社会生活、共享社会文明 成果奠定基础，高中思想政治课基 于的社会生活和社会背景也正是 (主流)
11、大社会的生活和背景。鉴于 上述理由，高中思想政治课不能 ! ： 童 ! 论坛 责任编辑：阮唬玲 A JOURNAL OF M o D E R N “闭门造车”、脱离社会现实和时代 发展。这就要求担任聋校高中思想 政治课教学的教师要有开放的胸 襟，不能囿于聋校教育的小圈子， 要积极参加本地区健听人高中的 教研活动，恰当使用普校教材、教 参、练习册和相关教学资源，有条 件的要到普通高中听课，了解普通 高中思想政治教学的有效方法，向 普校优秀教师学习。在学习普通学 校先进、有效的教学经验的同时， 也要研究自己的教学对象聋 人高中学生的特点。要了解和研究 聋生的生理、心理特点，了解学生 原有的文化基础
12、知识，了解学生的 语言和阅读理解水平，了解学生生 活的背景和范围，了解学生的思想 实际，了解学生的思维方法。还要 学习聋教育学，把握聋人教学的一 些基本方法。只有学普研特、普特 融合，才能既把握课程的基础性、 共同性、通识性要求，又能切合聋 生的特殊性，以有效的教学为聋生 融入社会提供准备。 (三)要针对聋人特点开展有 效教学 1字面理解和内容理解并重 现行思想政治课教材内容丰 富、知识含量大，在有的段落中甚 至每句话背后都蕴含一个概念或 原理。因此，既要求学生具备一定 的文字阅读理解能力，又要求学生 有相当的知识储备。教师在备课时 对此必须有充分的估计，找出学生 的缺项，提前准备。在教学时既
13、要 兼顾学生对一些词语的基本理解， 又要对教学内容有整体把握，扫清 阅读障碍，以助于教学内容的讲 解。 2综合使用多种语言形式开展 堂 ! !： 有效教学 受听力障碍的影响，聋生在接 受信息方面往往损失多、容量少、 速度慢、不全面、不完整、不精确， 这常常会导致聋校思想政治课教 学少、慢、差、费，在一些抽象性、逻 辑性、思辨性要求较高的内容上， 一些教师更是感到束手无策。为了 解决这些矛盾，笔者认为综合使用 多种语言形式开展教学是非常必 要的： (1)手语是聋校教学过程中不 可或缺的一种交流沟通方式，教师 必须认真学习和恰当使用。应以 中国手语为基准，以汉语语法为 手语表达顺序，规范使用手语。
14、 (2)由于中国手语词汇量 少，思想政治课教材中很多词汇都 没有对应的手语，有时一个手语代 表多个词义，使得手语表达不精 确，而高中思想政治内容中词语表 达精准度又很高，往往很难表达清 楚，在一定的语境范围内，可适当 使用唇读和看话来强化语言表达。 (3)针对有残余听力的学生， 可恰当使用助听器和语训机来开 展口语教学。 (4)中国聋人自然手语最大的 问题是没有完全对应的书面语，因 此，中国聋人若跳不出自然手语交 流的小圈子而进入书面汉语的世 界，将会大大限制自己的发展。因 此，思想政治课教师一定要有意识 地引导学生学习和使用书面汉语。 在教学中，可使用大字课文依托书 面语讲课和学习，利用板书
15、(含电 子板书)来强化教学，对一些概念 和原理(或关键词和关键句)要让 学生会用书面语默写和背诵，总之 要培养学生读书的习惯和用书面 SPEClAL EDUCATIoN 语表达的习惯。 3充分运用现代化教学手段 受听力障碍影响，聋学生的视 觉代偿作用往往强于健听学生，聋 教育工作者对此应有充分的认识 并注意加以利用。计算机多媒体技 术、视频技术(含交互式大屏幕)、 网络资源和一对一移动学习设备 等已经走进许多聋校，现代教育技 术使用应成为思想政治课教师的 教学基本功，学生也应掌握必要的 网上学习、移动学习的技术和方 法，这也是未来学习的趋势之一。 4强化课前预习和课后练习巩 固 针对聋人高中学
16、生的学习基 础，结合一些出版社出版的学案， 在聋人高中思想政治教学过程中， 教师也可选择部分易读易懂的章 节安排课前预习，也可尝试翻转课 堂的应用。有效的教学还离不开课 后的练习和巩固，教师应有意识要 求学生在教师讲解课文之后再通 读课文，以加深对通篇课文的整体 理解。无论是课前预习还是课后练 习，教师都应要求学生依托课文， 使用书面语，只有这样学生才能准 确理解和有效把握教学内容。 如果说，健听学生普通高中思 想政治课教学已有了一定的积淀， 有很多有成效的经验，那么聋人高 中思想政治课教学还是“小荷才露 尖尖角”且困难重重。为了聋人高 中生的全面发展，我们愿与全国同 行一道共同探索聋人高中思想政 治课教学的有效性，为聋人高中生 提供更全面更高效的教育服务。 (作者为南京市聋人高级中学 校长，210007)
