《三年级上册3.5《蚂蚁》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册3.5《蚂蚁》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、湖南第一师范学院教育科学学院教 学 设 计授课年级： 三年级课题名称： 蚂蚁姓 名： 冯玉娟指导老师： 袁春花二一五年十月 长沙蚂蚁教学设计【教材简析】本节课授课内容为教科版科学三年级上册第二单元“动物”的第五节“蚂蚁”。动物这一单元旨在让学生通过饲养和观察软体动物、环节动物、昆虫、鱼类的代表动物：蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识到它们生存需要的同时也认识到动物世界的多样性；让同学们对动物的共同特征形成初步的认识， 并在 “植物” 单元的基础上共同形成 “生物”的初步概念。在“蚂蚁”这一节中，学生主要是在已有的生活经验的基础上通过教师的引导来完成对蚂蚁的探究过程，从而了解蚂蚁的身体结构以及生活习性
2、。这一节的学习对于后面学习“金鱼”一节作好了认知、能力和方法的准备，同时也为“动物有哪些相同特点”这一节提供了学习素材。【学情分析】蚂蚁是生活中经常见到的小动物，对于三年级的学生而言，他们能够说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事，也已经具有了初步的观察能力和描述事物的能力。但是，要想使他们顺利地观察清楚蚂蚁的特征以及生活习性可不是一件容易的事。因此，让学生在老师的引导下亲身经历科学的探究过程显得尤为重要。【设计理念】小学科学课程标准（实验稿）中明确指出：学生是科学学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”、“科学课程要面向全体学生”。因此，本节课的设计，关注到了以下几个方面： 1. 科学的学习建立在学
3、生已有的生活经验的基础上。如以学生在生活中接触过的动物蚂蚁入手，学生将更主动地提出想要探究的问题并更积极地进行科学观察。 2.以探究为核心，以生为本。本节课最重要的环节是对蚂蚁进行科学观察。在教学过程中一直遵循着以生为本、科学探究的理念， 引导学生完成科学观察。 3. 面向全体学生进行教学。如，在小组合作中要求每位学生参与观察和讨论，教师的引导亦是关注到所有学生。总之，整个教学过程使学生处在自由、自主、理性的探究活动氛围中，充分发挥学生的主体作用，激发学生探究的兴趣，开发学生的发散性思维，实现教学目标。【教学目标】一、科学概念（一） 蚂蚁有自己的生活习性，这些生活习性使它能够适应陆地上的生活。
4、（二） 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有 6 只脚。二、过程与方法（一）用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体。（二）想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。三、情感态度价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。【教学重点】蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有三对足。【教学难点】在观察蚂蚁的过程发现问题，并提出解决问题的方法。【教学准备】学生准备：每人准备两只体积较大的蚂蚁，装在塑料瓶中教师准备：蚂蚁、放大镜、教学课件【教学过程】一、教师提问，学生初步认识蚂蚁的生活环境故事导入：动物王国里评选大力士，参赛的有大象、狮子、老虎
5、，还有蚂蚁。你知道最后评出的大力士是谁吗？你肯定想不到是小小的蚂蚁。【资料链接：据力学家测定，一只蚂蚁能够举起超过自身体重 400 倍的东西，还能够拖运超过自身体重 1700 倍的物体。 从相对力气这个角度看， 蚂蚁是当之无愧的大力士。 】这节课我们就一起来研究小小的蚂蚁吧！同学们都带来了蚂蚁，请把装有蚂蚁的瓶子放在桌子的右上角，然后回答： 教师提问 1 ：请同学们来说一说你们在哪里抓到的蚂蚁？（预测：树干或树根旁、花坛里、土穴、墙角） 教师提问 2 ：这些地方为什么会有蚂蚁呢？（预测：有蚂蚁需要的食物（昆虫尸体、树汁等带有甜味的果汁液或带甜味食物）二、实物观察，学生描述蚂蚁的大致身体结构小小
6、的蚂蚁为什么能够称之为大力士呢？下面我们就来一起观察小小的蚂蚁，来看看它们的身体到底有什么神奇之处。请同学们仔细观察带来的蚂蚁：学生自行观察实物蚂蚁，发现观察中存在的问题。（蚂蚁太小，看不清楚）学生利用放大镜观察实物蚂蚁。三、视频观看，学生描绘蚂蚁的身体结构同学们，刚才我们观察了自己带来的蚂蚁，是装在瓶子里的。下面我们来看一段视频，观察观察自然状态下一大群蚂蚁的活动。视频看完之后请同学们回答老师提出的问题：（一）学生观察自然状态下的一群蚂蚁，进一步了解蚂蚁的生活习性。（二）学生根据视频回答问题：1. 用语言描述蚂蚁的大致身体结构2. 教师讲解蚂蚁身体各结构大家来看，这是一只放大了很多倍的蚂蚁。
7、蚂蚁的身体分为三部分。头、胸、腹。头上长有一对触角，触角能够帮助蚂蚁寻找食物、 认路、 交流信息。 头上还有一对大 “夹子” ，它们就用用嘴上的大“夹子”搬运食物。这是蚂蚁的足，蚂蚁的足长在哪里呢？（全部长在胸部）同学们数一数，它有几对足呢？（三对）再仔细观察观察，蚂蚁的足是分节的。下面，我们来填写观察结果：蚂蚁的身体分为头、 胸、 腹三部分， 头部长有一对触角，胸部长有三对足。像蚂蚁一样身体由头、胸、腹三部分组成，头部有一对触角，胸部长有三对足的虫子，我们叫它昆虫。下一次，你在野外如果遇到三对足的虫子，那你就可以断定它是昆虫。打开课本资料库 P42，我们来看一看昆虫的资料，自己阅读吧。现在，
8、让我们动手画画蚂蚁的身体结构，并标出相应的部位名称。你知道吗？生物学家一直用画图的方式帮助他们观察植物或动物。一般先画出动物或植物的主要形状，然后画出各个部分，记下看到的每一个细节，最后做上标记。让我们也像科学家那样画画蚂蚁吧。（二）学生用图画描绘蚂蚁的身体结构四、教师引导， 学生进一步了解蚂蚁的食性和信息交流（一）蚂蚁的食性：在寻找蚂蚁的时候， 我们已经知道了蚂蚁吃糖、 苹果、 面包，蚂蚁还吃什么呢？到资料库里看看吧。【资料库：蚂蚁和蜜蜂一样爱吃甜食，蚂蚁也爱喝蜂蜜，只是蚂蚁并不挑食，什么食物都能接受。蚂蚁不但自己要出去觅食，有时还会饲养自己的“奶牛”蚜虫。工蚁把蚜虫豢养在蚁穴中，每天晚上都
9、把这些“奶牛”驱赶到植物枝叶上。当工蚁“挤奶”时，只要用触角轻轻的敲打蚜虫的腹部，蚜虫就会分泌蜜露，工蚁吸食后，回到巢穴中吐出，由专门储藏蜜露的工蚁储藏起来备用。】（二）蚂蚁传递信息：蚂蚁真聪明啊！我们发现，蚂蚁发现食物后总会叫来它的同伴，那蚂蚁找到吃的东西后是怎么告诉它的同伴的呢？蚂蚁是怎样交流信息的呢？两只蚂蚁见面时，它们的触角摆动得特别厉害。他们是不是在传递信息呢？他们又是怎样传递信息的呢？我们来看一段视频。（播放视频）通过这段视频的介绍，你又有什么新的发现呢？（蚂蚁在行进的过程中，会分泌一种“信息素”，这种“信息素”会引导后面的蚂蚁走相同的路线。如果我们用手划过蚂蚁的行进队伍，干扰了蚂蚁的“信息素”，蚂蚁就会失去方向感，到处乱爬。所以，我们不要随便干扰他们。）五、课外延伸，学生自主观察与探究 教师 ：这堂课我们初步观察了蚂蚁，了解了一些关于蚂蚁的知识。实际上还有许多值得我们研究的地方，比如：蚂蚁怎样吃东西，蚂蚁怕水吗、蚂蚁家族里都有哪些成员课后，有兴趣的同学可以继续研究。【板书设计】2.5 蚂蚁头胸腹触角（一对）足（三对）
