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1、至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。6、建立家校教育“互联网” 。八年级语文培优辅困工作总结一学期以来，在学校领导的关心与班主任老师的密切配合下，我在“培优辅困”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优辅困”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。 现将一学期来的工作总结如下：培优对象：马艳艳、刁舒英、马小兰、马小莉、邓海麦、马燕辅困对象：马玉海、韩斌、马建、马斌、马金刚首先在这个学期的培优过程中， 我主要培优对象是八年级 6 班的马小兰同学，该生学习态度端正， 在各方面都特别优秀， 语文成绩基本稳定在 100 分左右， 上课反应灵敏，
2、 不偏科， 对于每一门功课都一样认真仔细， 而且树立了自己的学习目标及学习计划， 本学期的培优活动中我主要是继续提高这些优生的阅读能力和写作能力。 利用课余时间介绍或推荐适量课外阅读， 让优生扩大阅读面， 摄取更多课外知识， 针对马小兰这一类语文基础特别扎实的优生， 更多的将他们的特长发挥出来， 尤其倾向散文方面， 多给他们一定的指导， 以其在写作中能灵活运用，提高写作层次， 同时安排一定难度的阅读练习题要求他们完成， 全面提高语文能力，让这些优生成为优生中的佼佼者。其次在辅困的过程中，我主要辅困对象是八年级 6 班的马建同学，类似于马建同学这一类的学困生基础都比较薄弱，对待学习的态度相对而言
3、不是很认真，同时对于学习缺乏兴趣， 而且自制力差， 上课思想不集中， 对于各科成绩都不太重视。 首先在辅困的过程中多和困生进行沟通思想， 切实解决困生在学习上的困难，课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。让学困生树立起学习的信心和勇气， 克服自卑的心理， 让他们对学习产生兴趣。 其次教会困生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。再次和学困生家长加强交流， 了解学生背后的实际情况，沟通家校之
4、间的联系， 对学生每取得的一分进步都及时告知家长， 争取家长们的配合。 最后 采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 积极对待学生的每一个闪光点， 施以恰如其分的鼓励性评价， 使得每一位学生能安心于课堂的学习。同时在班内实施“一帮一”小组，让优生确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围， 改变以前老师辅课， 留课的陋习， 把问题交给学生去独立解决， 老师起指导作用； 依据学生的能力， 对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进，让优生更加优秀，让困生更加自信。在一学期的培优辅困过程中， 虽然取得了一定的成绩， 但还存在着一些问题，如思想教育、教学方法、教学手段还有些粗糙，还有待改进。但我相信只要不抛弃，不放弃，我今后的培优辅困工作一定会越做越好，越做越成功。马 莉2011 年 12 月
