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1、第 1 页评任慧棉花姑娘活力课堂发言稿评任慧棉花姑娘活力课堂发言稿知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病并且明白为什么只有七星瓢虫能治好棉花姑娘的病？在处理这个问题的时候这里任老师采用倒叙的方式，其实非常符合学生的认知特点。学生通过预习知道了是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，所以任老师选组织学生学习七星瓢虫部分，在学习其他部分，更能激发学生学习兴趣和探究热情。让学生理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫，产生爱护益虫之心。这篇课文主要是让学生了解到益虫各有各的本领，产生爱护之心。甚至可以生发到人各有本领，取长补短之类的，但低年级的课文教学的可能没必要挖那么深，这里不讲也不
2、影响教学。任老师还注意让学生用 因为 所以 进行回答，对学生的语言表达训练也很到位。以合作学习、表演读、小组互动展示等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。其实整篇课文内容通俗易懂，好掌握，但作为一篇拟人化的文章，指导学生读出童趣也很重要。任老师采用小组自由选择喜欢的内容进行学习汇报的方式，增强生生互动和学习能力。本来任老师分 棉花姑娘、小记者、小作者和小动物 第 2 页的角色给学生是为了提高学生的口语表达能力，增强课堂互动，但是，学生没有事先分好工，导致了课堂的不好操作。如果这一环节这样设计：1、画出相关的句子，说说其他小动物为什么不能帮棉花姑娘治病？（指名交流，适当做朗读指导和评价
3、）2、同桌互动采访：你为什么不能帮棉花姑娘治病？用上 因为 所以 说一说。作为对第一环节的学习巩固）3、全班分角色朗读。化繁为简，层次递进，操作起来会更好把握。本节课侧重于生生的评价， 送大拇指 等。在指导朗读和理解内容的时候，老师可以适当多一些评价，比如，朗读小动物的话，有几个学生朗读了，是一个比一个好，还是别的，学生没有个标准，只是听一听就过去了，如果老师能评价一下谁读得真好，你能像他那样读一读吗？这样，朗读的指导效果会更好。本课的拓展，任老师只是问了你还知道哪些捉害虫的高手，从学生的回答来看，学生对这方面的认识还是很窄的。这里可以出示一些资料，帮助学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。更能达到教学效果，巩固学生本节课所学的知识，更明确地认识到不容的鸟类和益虫各有各的本领，从而产生同和爱护之心。
