中职学校实行学分制管理中存在的问题及对策

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1、中 职 学 校 实 行 学 分 制 管 理 中 存 在 的 问 题 及 对 策作 者 ： 汤 晓 滨 文 章 来 源 ： 利 川 职 校 点 击 数 ： 492 更 新 时 间 ： 2009-5-7 摘 要 ：中 职 学 校 由 于 受 教 学 资 源 不 足 和 教 育 对 像 等 客 观 条 件 的 限制 ，实 施 学 分 管 理 困 难 重 重 如 何 解 决 这 些 问 题 是 实 施 学 分 制 管 理 的 关 键 。关 键 词 ：中 职 教 育 、学 分 制为 了 进 一 步 深 化 教 育 体 制 改 革 ,促 进 中 等 职 业 技 术 教 育 的 发 展 ，全 部推 进 素

2、质 教 育 ，满 足 社 会 对 中 等 专 业 人 才 多 样 化 的 需 求 。借 签 高 等 教 育的 及 国 外 办 学 经 验 ,我 国 也 开 始 在 中 职 学 校 试 行 学 分 制 管 理 制 度 。我 校于 2007 年 参 加 了 湖 北 省 ”十 一 五 ”职 教 规 划 课 题 职 业 教 育 质 量 监 控 与评 价 机 制 研 究 ，承 担 了 其 中 子 课 题 中 职 学 分 制 教 学 管 理 制 度 研 究 的研 究 任 务 。两 年 来 ,我 们 在 调 查 研 究 的 基 础 上 ,积 极 参 加 研 究 小 组 的 有 关课 题 的 讨 论 ，根 据

3、 我 校 实 际 情 况 制 定 出 配 套 的 管 理 办 法 ,先 后 在 2007 级机 电 班 、电 子 班 、计 算 机 、船 舶 班 、2008 级 机 电 班 、电 子 班 、船 舶 班 等 班级 进 行 了 试 点 ，不 断 总 结 学 分 制 试 行 情 况 ，分 析 实 践 中 遇 到 的 问 题 。学分 制 贯 彻 以 ”学 生 为 本 ”的 教 育 原 则 ，在 鼓 励 学 生 独 立 学 习 和 充 分 调 动 其主 动 性 与 积 极 性 方 面 比 传 统 管 理 模 式 更 优 越 .然 后 由 于 受 教 学 资 源 不 足和 教 育 对 像 基 本 素 质

4、较 差 等 客 观 条 件 的 限 制 ，中 职 学 校 实 行 学 分 制 管 理遇 到 了 许 多 困 难 ，如 何 解 决 好 这 些 问 题 是 学 分 制 管 理 制 度 实 施 的 关 键 。本 文 就 有 关 问 题 进 行 了 探 讨 。一 、教 育 资 源 的 紧 缺 制 约 着 学 分 制 管 理 制 度 的 实 施 .学 分 制 管 理 制 度 在 课 程 设 置 上 分 为 三 类 ：必 修 课 、限 选 课 、选 修 课 。同 时 学 制 上 实 行 了 弹 性 学 制 。三 年 制 中 职 学 生 在 2-4 年 内 修 完 学 分 后即 可 毕 业 。由 于 选

5、课 的 灵 活 性 和 弹 性 学 制 ，要 求 学 校 有 足 够 的 教 育 资 源 。具 体 体 现 在 师 资 力 量 、场 所 、试 验 实 习 设 施 设 备 、图 书 资 料 、活 动 场 所与 校 舍 等 。但 事 实 上 .中 职 教 育 的 起 步 都 较 晚 ，基 础 本 就 薄 弱 ，加 上 最 近几 年 招 生 规 模 的 不 断 扩 大 ，使 这 些 本 就 不 足 的 教 育 资 源 更 加 捉 襟 见 肘 ，而 学 分 制 管 理 对 教 育 资 源 的 要 求 又 进 一 步 加 大 。所 以 教 育 资 源 的 严 重 匮乏 制 约 着 学 分 制 管 理

6、制 度 的 实 施 。如 何 解 决 好 这 一 问 题 呢 ?一 是 各 级 政府 要 加 大 对 职 业 教 育 的 投 入 ；二 是 各 校 在 资 源 的 有 效 利 用 上 要 做 好 文 章 ，采 取 一 系 列 措 施 来 实 现 资 源 的 最 大 利 用 ：(1)注 意 教 师 队 伍 的 建 设 。二 年来 学 校 通 过 派 出 教 师 学 习 培 训 、从 其 它 单 位 聘 任 兼 职 老 师 、招 聘 应 届 大学 毕 业 生 等 方 法 不 断 充 实 教 师 队 伍 ；(2)通 过 加 强 教 师 考 评 机 制 充 分 挖 掘教 师 的 潜 力 ，使 教 师

7、资 源 得 的 最 大 利 用 。学 校 要 注 重 实 验 实 习 设 备 、设 施 的 建 设 ，不 能 等 、靠 、要 。应 用 现 代 信 息 管 理 手 段 管 理 教 学 业 务 ，提 高 管 理 效 率 。二 、中 职 学 校 学 生 源 素 质 偏 低 ，影 响 学 分 制 管 理 制 度 的 实 施 效 果 .中 职 教 育 以 培 养 学 生 动 手 能 力 为 主 ，而 实 行 学 分 制 管 理 要 求 学 生 有很 高 的 学 习 自 觉 性 、主 动 性 。但 是 近 年 来 中 职 生 整 体 素 质 偏 底 ，缺 乏 学习 的 自 觉 性 与 主 动 性 ，缺

8、乏 吃 苦 耐 劳 ，主 动 学 习 的 精 神 ，特 别 是 最 近 几年 学 校 招 生 规 模 的 扩 大 ，使 学 生 素 质 差 异 性 增 大 .学 生 在 学 习 能 力 与 习惯 ，学 习 基 础 与 水 平 能 力 等 方 面 存 在 着 较 大 差 异 ，这 些 都 给 教 师 教 学 ，学 分 制 的 实 施 带 来 了 很 多 困 难 ，影 响 着 学 分 制 的 实 施 效 果 。对 此 我 们 来取 了 以 下 措 施 ：是 针 对 性 的 进 行 教 学 内 容 的 改 革 ，将 动 手 能 力 要 求 高的 课 程 设 为 必 修 课 ，重 点 培 养 学 生

9、的 动 手 能 力 ，满 足 了 社 会 对 人 才 培 养实 际 需 要 ，是 结 合 企 业 生 产 实 习 与 通 过 校 企 联 合 办 学 的 方 式 ，让 学 生到 企 业 或 社 会 实 践 中 去 完 成 部 分 技 能 实 训 ，是 教 学 方 法 与 教 学 管 理上 围 绕 学 生 因 材 施 教 ，强 调 正 确 引 导 ，有 效 训 练 。如 何 针 对 学 生 素 质 搞好 教 学 管 理 仍 是 当 前 中 职 教 学 实 行 学 分 制 管 理 的 一 大 难 题 。三 、学 分 制 管 理 制 度 下 ，学 生 常 规 管 理 的 难 度 越 来 越 大实 行

10、 学 分 制 管 理 后 ，学 生 可 在 规 定 的 范 围 内 按 自 己 的 意 愿 安 排 自 己的 学 习 计 划 。在 鼓 励 学 生 独 立 学 习 和 充 分 调 动 其 主 动 性 .与 积 极 性 方 面比 学 年 制 更 具 优 越 性 。但 是 由 于 打 破 了 班 级 建 制 和 学 年 制 ，学 生 以 课 程的 选 择 组 成 了 多 样 化 的 动 态 的 松 散 的 集 合 体 ，这 给 学 生 的 班 级 管 理 ，团队 活 动 ，集 体 活 动 的 组 织 带 来 了 困 难 。会 使 学 生 的 集 体 荣 誉 感 淡 化 ，参加 集 体 活 动 的

11、热 情 减 退 ，主 人 翁 意 识 淡 薄 。争 对 上 述 问 题 .我 们 来 取 了 一些 新 的 学 生 管 理 办 法 ：实 行 班 主 任 与 生 活 老 师 双 轨 制 管 理 ，加 强 社 团 管理 ，注 意 学 生 .的 思 想 政 治 教 育 ，设 置 了 素 质 教 育 学 分 等 措 施 。同 时 引 导 、培 养 学 生 自 我 学 习 与 自 我 管 理 的 能 力 。四 、弹 性 学 制 下 学 生 的 学 籍 管 理如 何 解 决 弹 性 学 制 下 学 生 的 学 籍 管 理 与 现 实 情 况 下 学 籍 管 理 的 矛盾 ，是 实 施 学 分 制 管 理

12、 制 度 的 一 个 重 要 课 题 。由 于 国 家 为 了 扶 持 发 展 职业 教 育 ，对 中 职 学 生 有 一 定 的 资 助 政 策 ，即 一 、二 年 级 的 在 校 学 生 可 以享 受 每 年 1500.00 元 的 生 活 资 助 。因 此 对 学 生 的 学 籍 管 理 很 严 格 ，要 求受 助 学 生 学 籍 严 格 执 行 “月 报 告 ”制 度 ，而 实 行 学 分 制 管 理 后 打 破 了 班 级制 与 学 年 制 ，模 糊 了 班 级 、年 级 、专 业 的 界 限 ，给 现 在 学 籍 管 理 带 来 了很 大 的 难 度 。对 此 我 们 采 取 班

13、主 任 跟 踪 管 理 模 式 ，学 生 进 校 后 ，将 个 人信 息 放 在 班 主 任 手 里 ，所 得 学 分 ，选 课 情 况 ，缴 费 情 况 等 都 通 过 班 主 任反 馈 ，但 是 有 时 要 找 一 个 学 生 的 班 级 、年 级 仍 不 方 便 ，与 现 行 学 籍 管 理要 求 有 一 定 距 离 。五 、学 分 制 管 理 制 度 下 招 生 计 划 性 难 以 实 现 ，造 成 部 分 教 学 资 源 的闲 置由 于 学 生 对 专 业 的 选 择 有 市 场 的 影 响 ，热 门 专 业 、就 业 形 势 好 的 ，选 择 的 学 生 多 。但 其 中 也 有

14、很 大 的 盲 目 性 和 随 意 性 ，这 样 造 成 一 些 专 业因 报 读 学 生 过 多 而 出 现 专 业 资 源 紧 缺 现 象 ，而 冷 门 专 业 因 报 读 的 学 生 较少 而 出 现 教 学 资 源 的 闲 置 浪 费 。.从 而 造 成 招 生 计 划 的 落 空 ，使 一 部 分 教学 资 源 得 不 到 充 分 利 用 ，一 部 分 教 学 资 源 又 过 于 紧 张 。为 了 解 决 好 的 这一 问 题 .我 们 采 取 了 以 下 措 施 ：一 是 加 强 对 学 生 的 专 业 引 导 ，特 别 是 那 些带 有 盲 目 性 选 择 专 业 学 科 的 学

15、 生 一 定 要 加 强 引 导 ，二 是 设 置 专 业 大 平 台 .学生 不 分 到 某 一 具 体 专 业 ，三 是 多 设 置 选 修 课 ，以 满 足 学 生 的 各 种 需 要 。总 之 ，在 中 等 职 业 学 校 推 行 学 分 制 管 理 制 度 是 职 业 教 育 改 革 和 发 展的 必 然 产 物 ，因 为 实 行 学 分 制 有 利 于 职 业 学 校 主 动 适 应 社 会 发 展 的 需 要 ；有 利 于 面 向 全 体 学 生 实 施 素 质 教 育 ；有 利 于 适 应 市 场 需 求 培 养 一 专 多 能人 才 需 要 。但 是 学 分 制 作 为 一

16、个 全 新 的 管 理 制 度 ，依 然 有 一 个 不 断 加 深认 识 ，不 断 探 索 完 善 的 过 程 ，这 些 都 需 要 我 们 在 以 后 的 工 作 中 不 断 的 探索 研 究 ，使 之 适 应 学 校 发 展 的 需 要 。对 中 等 职 业 学 校 学 分 制 教 学 管 理 改 革 的 思 考作 者 ： 吴 秀 富 文 章 来 源 ： 利 川 民 族 中 等 职 业 学 校 点 击 数 ： 409 更 新时 间 ： 2009-5-7 摘 要 ：本 文 围 绕 中 等 职 业 学 校 学 分 制 教 学 改 革 这 个 主 题 ，阐 述 了中 等 职 业 学 校 实 施 学 分 制 教 学 管 理 的 紧 迫 性 及 目 标 ；分 析 了 中 等 职 业 学校 实 施 学 分 制 教 学 管 理 存 在 的 矛 盾 和 问 题 ；提 出 了 实 施 和 完 善 中 等 职 业学 校 学 分 制 教 学 管 理 改 革 的 一 些 措 施 和 对 策 ，主 要 包