浅论少体校初中学生英语学习习惯的培养

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1、浅 论 少 体 校 初 中 学 生 英 语 学 习 习 惯 的 培 养“习 惯 ”一 词 简 单 说 来 ， 是 指 在 长 期 重 复 性 活 动 中 逐 渐 养 成 的 相 同或 类 似 的 思 考 方 式 和 办 事 方 式 。 而 英 语 作 为 一 门 实 践 性 很 强 的 语 言学 科 ， 要 学 好 它 就 必 须 长 期 进 行 听 、 说 、 读 、 写 的 训 练 ， 养 成 良 好 的听 、 说 、 读 、 写 的 学 习 习 惯 。 在 少 体 校 担 任 英 语 教 学 工 作 中 ， 发 现由 于 少 体 校 “体 教 ”结 合 的 特 殊 性 ， 少 体 校 的

2、 学 生 普 遍 没 有 养 成 良 好 的学 习 习 惯 ， 造 成 英 语 基 础 知 识 不 扎 实 ， 学 习 效 能 较 低 ， 如 何 结 合 少体 校 初 中 学 生 的 实 际 特 点 ， 培 养 他 们 英 语 学 习 的 良 好 学 习 习 惯 ， 从 而促 进 他 们 英 语 学 习 的 进 步 ， 是 当 前 值 得 探 究 和 解 决 的 问 题 。一 、 少 体 校 初 中 学 生 英 语 学 习 习 惯 的 现 状 ： 体 教 结 合 的 办 学 模 式 ， 使 体 校 生 的 文 化 学 习 时 间 较 少 ， 对 于 英 语这 门 需 要 花 大 量 时 间

3、听 、 说 、 读 、 写 训 练 的 学 科 ， 虽 然 有 不 少 学 生对 它 有 一 定 的 学 习 兴 趣 ， 也 具 备 学 习 英 语 的 基 础 ， 但 是 由 于 学 习 时 间的 缺 少 ， 大 部 分 学 生 从 学 习 英 语 初 期 便 没 有 形 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 造 成学 生 的 英 语 学 习 成 绩 普 遍 较 差 ， 班 级 及 格 率 不 高 ， 具 体 表 现 为 ：首 先 ， 在 课 前 没 有 听 读 、 跟 读 的 预 习 习 惯 ， 造 成 掌 握 新 单 词 学 习新 课 文 的 速 度 较 慢 。其 次 ， 在 课 堂 中

4、， 大 部 分 学 生 没 有 积 极 主 动 说 的 习 惯 ， 不 能 流 利 地 用英 语 表 达 ， 就 算 是 简 单 的 跟 读 和 朗 读 英 语 ， 也 不 大 声 ， 怕 说 错 读 错 ；不 少 学 生 上 课 思 想 不 集 中 ， 甚 至 开 小 差 、 睡 觉 ， 学 习 习 惯 较 差 。此 外 ， 课 后 大 部 分 学 生 不 知 道 及 时 巩 固 、 复 习 ； 对 待 作 业 也 贪 图 简单 、 字 迹 潦 草 、 质 量 不 高 ， 抄 袭 作 业 现 象 时 有 发 生 ； 如 此 日 积 月 累 ，造 成 恶 性 循 环 。因 此 ， 如 何 在

5、英 语 教 学 中 培 养 少 体 校 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 ， 使 良好 的 学 习 习 惯 推 动 学 习 的 进 步 ， 提 高 英 语 学 习 的 效 能 成 为 迫 在 眉 睫 需要 解 决 的 问 题 。二 、 如 何 培 养 少 体 校 初 中 学 生 英 语 学 习 习 惯“冰 冻 三 尺 ， 非 一 日 之 寒 ”， 良 好 的 英 语 学 习 习 惯 不 是 在 短 时 期 内 形成 的 。 要 想 真 正 地 取 得 一 个 良 好 的 效 果 ， 教 师 要 明 白 学 生 需 要 培 养 哪 些方 面 的 学 习 习 惯 ， 运 用 哪 些 具 体 的

6、策 略 去 培 养 ， 如 何 在 实 际 教 学 中 有 效地 培 养 ， 并 把 它 当 作 我 们 少 体 校 中 学 英 语 教 师 的 首 要 任 务 。（ 一 ） 将 培 养 学 生 英 语 学 习 习 惯 贯 穿 于 课 堂 教 学 过 程 。叶 圣 陶 先 生 说 ： “养 成 良 好 的 习 惯 必 须 实 践 ， 换 一 句 话 说 ， 那 不 仅是 知 识 方 面 的 事 ， 心 里 知 道 怎 样 怎 样 ， 未 必 就 养 成 好 习 惯 ， 必 须 怎 样 怎样 做 去 ， 才 可 以 养 成 好 习 惯 。 ”日 常 的 课 堂 教 学 是 培 养 学 生 学 习

7、 习 惯 的主 要 阵 地 ， 学 生 只 有 时 刻 都 在 教 师 的 指 导 下 ， 进 行 英 语 学 习 ， 而 且 只 有通 过 学 习 才 能 真 正 实 现 这 个 目 的 。 我 认 为 可 以 从 大 量 的 听 、 说 、 读 、写 四 种 技 能 的 训 练 抓 起 。 在 日 常 的 课 堂 教 学 中 ， 听 、 说 、 读 、 写 好 习惯 的 培 养 并 不 是 独 立 操 作 的 ， 但 也 不 可 能 每 堂 课 面 面 俱 到 ， 每 堂 课或 者 每 一 个 单 位 的 课 侧 重 与 某 一 个 方 面 习 惯 的 培 养 ， 过 程 应 和 日 常

8、的课 堂 教 学 内 容 相 紧 密 地 融 合 ， 利 用 现 有 的 教 学 材 料 ， 做 精 心 地 设 计 和 准备 ， 潜 移 默 化 地 改 变 学 生 不 良 的 习 惯 ， 从 而 使 良 好 的 学 习 习 惯 推 动 学习 的 进 步 ， 提 高 英 语 学 习 的 效 能 。 比 如 在 7A Unit 5 Thinking about a removal 这 一 新 课 文 的 学 习 中 ， 主 要 侧 重 培 养 学 生 听 读 英 语的 习 惯 ， 从 听 到 模 仿 、 模 仿 到 朗 读 ， 设 计 朗 读 的 个 人 PK 赛 到 小 组 比赛 ， 然 后

9、 让 学 生 能 用 朗 读 过 程 中 学 会 的 句 子 ， 简 单 描 述 新 公 寓 ， 整个 过 程 都 与 听 读 习 惯 的 培 养 相 联 系 ， 从 语 言 的 输 入 到 输 出 ， 学 生 的听 读 习 惯 在 这 一 课 中 得 到 培 养 。（ 二 ） 将 培 养 英 语 学 习 习 惯 的 策 略 运 用 与 实 际 教 学 中 。少 体 校 的 学 生 生 性 活 泼 好 动 ， 好 奇 心 强 ， 注 意 力 却 难 集 中 ， 在 教学 中 运 用 重 复 的 教 学 方 法 对 他 们 进 行 英 语 学 习 习 惯 的 培 养 ， 难 免 会 令学 生 觉

10、 得 枯 燥 而 失 去 恒 心 和 毅 力 ， 养 成 好 习 惯 策 略 法 的 运 用 ， 能 提高 习 惯 培 养 中 的 趣 味 性 和 休 闲 娱 乐 性 ， 各 种 结 合 学 生 实 际 情 况 的 策 略 法的 灵 活 运 用 ， 能 有 效 地 培 养 学 生 英 语 学 习 的 好 习 惯 。 比 如 同 样 在 7A Unit 5 Thinking about a removal 一 文 中 ， 除 了 听 读 模 仿 法 来 培 养学 生 听 读 说 习 惯 外 ， 还 可 以 采 用 情 景 表 演 法 ， 来 培 养 学 生 的 听 说 习 惯 ，三 人 一 小

11、组 ， 让 学 生 分 别 来 扮 演 Mrs Li、 Ben、 Kitty 对 话 ， 并 用 小组 竞 赛 法 来 鼓 励 学 生 积 极 主 动 得 表 演 ， 让 学 生 在 演 演 赛 赛 中 ， 得 到 听 说习 惯 的 培 养 ， 学 会 积 极 主 动 地 去 开 口 说 英 语 。 此 外 在 7A Unit2 Reading:Animals,and our friends 一 课 中 ， 利 用 Write a proposal 的 策 略 ， 让 学 生 动 手 写 倡 议 书 ， 并 在 学 习 园 地 中 张 贴 ， 在 课 堂教 学 用 运 用 此 任 务 策 略

12、来 培 养 学 生 写 作 的 习 惯 ， 提 高 学 生 综 合 运 用 英 语的 能 力 。这 样 的 策 略 法 还 可 以 有 许 多 ， 在 设 计 时 要 结 合 学 生 的 实 际 情 况 和 教 学内 容 来 进 行 有 效 地 操 作 ， 将 培 养 英 语 学 习 习 惯 的 策 略 运 用 与 实 际 教 学 中 ，既 能 使 课 堂 教 学 充 满 生 机 ， 同 时 也 能 让 老 师 为 了 达 到 培 养 学 生 好 习 惯 的目 的 而 主 动 地 去 改 进 教 学 方 法 ， 提 高 教 师 自 身 的 教 学 水 平 。（ 三 ） 加 强 个 别 辅 导

13、， 开 展 以 培 养 学 生 英 语 学 习 习 惯 为 目 地 的 第二 课 堂 活 动 。 向 40 分 钟 要 质 量 是 有 限 的 ， 即 使 发 现 了 学 生 的 不 良 学 习 习 惯 ， 也 没有 充 裕 的 时 光 给 予 纠 正 。 在 课 余 ， 要 对 学 习 习 惯 特 别 差 的 学 生 经 常 谈心 、 交 流 ， 了 解 其 原 因 ， 进 行 个 别 辅 导 和 帮 助 。 通 过 师 生 交 谈 、 考 试 、测 验 及 平 时 作 业 等 途 径 ， 反 馈 教 学 信 息 ， 从 中 发 现 问 题 和 解 决 存 在 问 题 ，达 到 预 期 效

14、果 。 此 外 ， 我 们 还 可 以 结 合 学 生 认 知 水 平 、 教 材 内 容 和 课 堂教 学 需 要 ， 补 充 形 式 多 样 的 语 言 材 料 ， 开 展 第 二 课 堂 活 动 ， 比 如 在七 年 级 阶 段 ， 让 学 生 每 星 期 完 成 一 份 英 语 剪 贴 的 作 业 ， 让 学 生 从 报 纸 、书 籍 上 找 一 篇 自 己 感 兴 趣 的 文 章 ， 粘 贴 在 自 己 的 笔 记 本 上 ， 并 对 文 中 的一 些 单 词 和 句 子 做 简 单 的 介 绍 和 翻 译 ， 以 此 来 培 养 学 生 阅 读 的 习 惯 ， 并增 加 词 汇 量

15、 ， 此 外 ， 还 可 以 利 用 猜 谜 语 、 做 游 戏 、 讲 故 事 、 演 短 剧 、师 生 自 由 会 话 等 形 式 ， 形 成 宽 松 的 英 语 学 习 环 境 ， 开 阔 学 生 的 英 语 学 习视 野 ， 丰 富 英 语 知 识 ， 加 大 语 言 输 入 量 ， 逐 步 提 高 学 生 自 身 的 英 语 知 识素 质 。 学 生 自 身 的 英 语 知 识 素 质 提 高 之 后 ， 养 成 良 好 习 惯 便 成 为 内 在 要求 ， 便 会 自 觉 地 完 成 教 育 。 这 是 更 高 层 次 的 习 惯 培 养 教 育 。 培 养 学 生 良 好 的 学

16、 习 习 惯 不 是 轻 而 易 举 的 ， 需 要 严 格 要 求 和 经 过 长 期的 训 练 ， 特 别 是 对 特 殊 的 少 体 校 学 生 来 说 ， 更 要 重 视 开 端 ， 由 易 到 难 ，循 序 渐 进 ， 还 要 根 据 不 同 学 生 的 不 同 特 点 ， 有 计 划 地 提 出 不 同 的 要 求 。在 严 格 训 练 的 同 时 ， 教 师 还 要 注 意 多 以 正 面 教 育 为 主 ， 多 表 扬 ， 少 批 评 。当 某 个 学 生 反 复 出 现 某 种 不 良 学 习 习 惯 ， 教 师 要 有 耐 心 ， 多 去 挖 掘“闪 光 点 ”。 教 师 要 让 学 生 懂 得 面 对 学 习 ， 其 实 和 体 育 精 神 一 样 ， 只有 自 觉 地 、 坚 持 不 懈 地 改 掉 不 良 习 惯 ， 才 能 使 我 们 的 少 体 校 的 学 生 养成 良 好 的 英 语 学 习 习 惯 ， 熟 练 地 使 用 英 语 ， 成 为 能 “体 育 出 成 绩 、 文化 上 台 阶 ”的 新 一 代 体 育 人 ， 为