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1、漳州城市职业学院学生毕业设计(论文)题 目： 在综合实践活动中对学生探究能力的培养 系 （部） 教师教育系 专 业 初等教育专业 班 级 10 级（5）班 学 号 学生姓名 指导教师（校内） 职称： 副教授 指导教师（校外） 职称： 等级（总成绩） 年 月 日编号： 漳州城市职业学院毕业设计（论文）任务书系部 教师教育 专业 初等教育 学号 姓名题目 在综合实践活动中对学生探究能力的培养内容 1、什么是探究性学习2、目前学生探究能力的现状及成因分析3、综合实践活动对学生探究能力培养的价值4、综合实践活动中对学生探究能力的培养策略基本要求 论文要求立论有据，观点鲜明，文章结构完整，语言顺畅，层次
2、分明；研究内容与提出的观点要求以实际情况为基础，在文章的撰写过程中对所研究的课题提出自己的观点和看法；文章应尽量避免错别字和错误标点符号的出现，文章格式参考学院论文格式统一要求样本。重点研究问题1、探究能力的相关概念2、综合实践活动中对学生探究能力的培养策略主要技术指标案例分析其它要说明的问题指导教师签字： 2012 年 11 月 12 日 在综合实践活动中对学生探究能力的培养教师教育系、初等教育专业、10 级中文摘要摘要：苏霍姆林斯说：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中需要特别强烈。儿童有一种与生俱来的探索式学习方式，培养学
3、生的探究能力，发展创造力是现代教育的出发点，也是实施素质教育的基本要求。综合实践活动课是一门实践性很强的课程，具有研究性、开放性、自主性等特点，给教育领域注入了新的活力。综合实践活动是培养小学生探究能力的有效载体,是根据课程改革基本精神,突出了研究性学习,特别注重组织学生通过实践活动获取直接经验,提高学生的创新精神,实践能力和终身学习能力。因此，在综合实践课程中要运用多种教学方式、方法和教学手段，重视探究精神和创新能力的培养。下面谈谈我的几点粗浅认识。关键词：综合实践活动；探究能力：培养目 录1 引言12 探究性学习概述13 目前学生探究能力的现状及成因分析24 综合实践活动对学生探究能力培养
4、的价值24.1 培养学生探究能力是综合实践活动课程的重要目标 34.2 综合实践活动实施过程实际上是发展学生探究能力的过程34.3 综合实践活动课对培养学生的创新探究有很大的作用35 综合实践活动中对学生探究能力的培养策略45.1 转变教师的角色，以学生为主体45.2 创造环境，激发学生的探索兴趣45.3 注重实践操作,发展学生探究能力5结论5致谢6参考文献 71 引言教育部国家基础课程改革指导纲要中明确指出“开设综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神，实践能力和终身学习的能力，学校要从实际出发，具体安排，确定综合实践活动各部门的内容和组织形
5、式。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 ”加强学生研究性学习，培养学生探究能力、进而培养他们终身学习的能力，是素质教育的核心所在。 1长期以来受传统教学模式束缚，学生被动学习的现象比较普遍，在课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。学习思维能力不活跃，自然就无法自主去探究了。探究是人类认识的一种基本方式。苏霍姆林斯说：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中需要特别强烈。 2儿童有一种与生俱来的探索式学习方式，培养学
6、生的探究能力，发展创造力是现代教育的出发点，也是实施素质教育的基本要求。综合实践活动课程是一门实践性课程，具有研究性、开放性、自主性等特点，它给教育领域注入了新的活力。综合实践课程中要运用多种教学方式、方法和教学手段，重视探究精神和创新能力的培养。理论与实践表明，提倡探究性学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，有助于学生增强自主学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。 1 因此,我们在综合实践活动教学过程中,应重视引导学生参与各种实践活动,从而激发学生探究的意识,让学生在实践活动中掌握自主探究的学习方法和探究能力,并在探究的过程中,逐渐培养创新精神
7、和实践能力。 42 探究性学习概述探究性学习是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究性教学模式不仅可以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于探究思维与探究能力的形成与发展，即有利于探究型人才的培养。在此过程中，能否取得成就的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助
8、与支持。换句话说，探究性学习的成功实施涉及两个方面既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。可见， “主导主体相结合”是这种教学模式的基本特征。 33 目前学生探究能力的现状及成因分析3.1 目前学生探究能力的现状在目前课堂教学中，学生主体意识淡薄，即使参与了教学，也只是被动参与。他们学习思维能力不活跃：学习态度不端正；学习能力欠缺等。究其原因：现在的教学仍没有摆脱传统学模式。三为主的教学模式是以课堂为主、书本为主、教师主导作用为主。这种教育过程往往过分强调教师的主导作用，从而忽略了学生的主体作用。教学中，
9、学生只能按照教师的要求按部就班、机械地完成教学任务。学生完全被教师牵着鼻子走，既无法调动学生学习的积极性，也不利于学生个性的发展。 3总之，目前的小学生探究能力现状令人堪忧。3.2 目前学生探究能力的现状成因分析在新课改背景下，还有相当一部分学校仍以传统教学模式为主，教学模式是以课堂为主、书本为主、教师主导作用为主。教师为学习主体，这造成了学生思维的定势。当前小学教育在教学内容方面改革探究的力度不足，还部分停留在以旧有知识为中心的基础上，旧有知识不能完全适应当前日新月异的科技进步和蓬勃的知识经济时代的步伐，这也成为制约探究人才培养的主要问题之一。在教学方法和教育手段方面也同样受到传统的教学方法
10、和教学手段的制约，以教师、教室、教材和考试为中心的传统教学模式还仍在教育教学中占统治的地位，以致无法充分提高优质教育资源的利用效率，传授知识与培养学生的实践探究能力不能较好地结合，帮助学生学会学习、学会思考，增强探究思维的兴趣和能力也没有得到充分的体现。4 综合实践活动对学生探究能力培养的价值综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必经途径。基础教育要全面实施素质教育和探究教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。密切学生与生活、与社会的联系，满足学生多方
11、面的发展需要是综合实践活动的基本出发点，因而其根本的课程价值在于促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。4.1 培养学生探究能力是综合实践活动课程的重要目标综合实践活动是我国基础教育新课程实施中首次出现的课程形式，也是“我国基础教育课程体系的结构性突破” 。教育部在基础教育课程改革纲要(试行)中明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与
12、社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和探究意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。 ”全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿） 中也指出“开设综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养探究精神、实践能力和终身学习的能力。 ”由此可见，培养学生探究能力是综合实践活动课程的重要目标。4.2 综合实践活动实施过程实际上是发展学生探究能力的过程综合实践活动的实施过程可以简单地说是一个教师适度指导、学生自主选题、主动探
13、究和自由创新的过程。综合实践活动既没有规定的教材，也没有规定具体的教师、更没有规定活动场所。因此，综合实践活动的实施具有很大的灵活性，能给学生提供了广阔的创造空间。学生从选择活动内容、活动范围、活动形式、成果表达形式乃至活动的组织方式、时间安排等都可以根据实际情况进行确定，所以学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。学生在教师的有效指导下，选择独特的活动课题、制定合理的活动方案，尝试从不同的角度开展探究活动，用新颖的方式表达研究成果等等。这些活动过程既对学生提出创新的要求，也给学生提供探究能力发展的空间。4.3 综合实践活动对培养学生的创新探究有很大的作用综合实践活动关注学生在活动过程中所
14、产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。而动手又动脑是综合实践活动课的一个显著特点。这符合少年儿童的心理特点，他们乐于动手，在动手的过程中又勤于动脑，学生的学习兴趣和创造精神被最大限度地调动了起来。使学生的探究性思维更符合现象，具有实际效果，进一步激发他们的探究意识。在教会学生学习与实践相结合后，教师在活动中要多创设动手实践的机会，让学生有时间、有机会动手，有可能展示和提高自己的动手能力。尤其对于小学阶段高年级学生个性特点发展已经很明显和突出。对他们的“偏好” 、 “怪才”应予以特别重视，应根据学生的具体情况及不同特点，因材施教。协调好小组内教师与学生之间的关系，使学生在老师的指导下自己学会问题探究和问题解决。在指导学生的过程中，发展自我的实践能力，充分调动学生学习的兴趣。随着综合实践活动课程实验的不断推进，其在培养学生探究能力方面的作用也逐步展现出来。最早开展研究性学习实验的上海地区，许多中学都取得了宝贵的经验，也收获了可喜的成果。不少关于研究性学习的实验报告或者研究论文中都证明，开展综合实践活动对培养学生的探究精神和实践能力，发展学生健全的个性，全面提高学生的综合素质有着非常重要的意义。5 综合实践活动中对
