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1、2018 新部编本二年级下期语文资料第六单元全部教案目录15.古诗二首2 课时16.雷雨2 课时17.要是你在野外迷了路2 课时18.太空生活趣事多2 课时语文园地六2 课时2018 新人教部编本二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计【教学目标】知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。3 情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。【教学重难点】教学重点：1理解重点词语“无
2、穷碧”和“别样红”的意思。2理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。教学难点：在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。【教学过程】一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句）1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。我们领悟过：桃花潭水深千尺不及汪伦送我情我们见证过，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流我们怀念过，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方（板书课题）2、读
3、诗题，想想你读懂了什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）南宋诗人，（11271206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤（mo）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存 4200 多首。我们曾学过的小池就是他写的。谁来背背？（课件出示小池）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4、小结
4、：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍）5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗）毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。二、初读古诗，整体感知1请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）2谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）3古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评
5、价）4齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意1诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。2有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示标注）毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）别样：特别。3理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不
6、同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。4理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面1同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎样的画面呢？2闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花3同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？（1）重点理解：无穷碧理解一：照应接天，指范围广。理解二：指
7、绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。4六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）（1）重点理解：别样红理解一：特别的红，不一般的红。理解二：红的有层次，有变化。（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？（1）同桌读
8、。（2）指名读。（3）分角色读：男读叶，女读花。（4）齐读。5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用自己的话赞美吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）五、感悟诗情，深度理解。1同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？（学生讨论，试着回答）（课件出示网络评论）网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释：净慈寺外，携手同游身影依稀可辨；古道飞扬，并行漫步的足迹悠然未失，林阴丛中，惊起的飞鸟尚在盘旋；相交的知己，此时却在
9、哪里？湖畔的小路上，故人的车马早已远去。手仍举着招摇，他还能否看见？他乡路远，一别不知又何年。唉！千般万般不如愿，更添离别思念。独坐湖边，不觉生艳阳。微风拂面，满湖荷叶频频变，远上接天，似思念无垠无边；朝阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰友情花开胜当年。故友已远，新人未来，怎知天不从人愿？振作起身，精神抖擞，青山依旧在，花开花落情不变。闲吟：千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故人西去，一别千里，凭湖怅离情，荷叶别样红。如果如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，其实关联无处不在！正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不
10、与四时同。”前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）2请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要
11、对老师说？预设：祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。（我感受到了祝福之情）你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。（我感受到了眷恋之情）六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。（我感受到了惜别之情）六、背诵古诗，演唱古诗同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。晓出净慈寺送林子方是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。1、生自由背诵，指名
12、背（2-3 生），齐背。2、诗可以读、可以诵，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。七、联系生活，任选两题，完成练习（课件出示作业）1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出具有特色的景物来写，如果能学习诗人的写法就更好了，不能的话也不要紧，但注意要把景色美写出来，把我们的感情表达出来了。2、扩写：杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，好像有点意犹未尽，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖美景进行扩写练习。3、读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日记。4、反
13、馈交流。回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。八、总结全诗同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【板书设计】晓出净慈寺送林子方宋 杨万里无穷碧送别 以景寄情别样红2018 新人教部编本二年级下册绝句教学设计三年级下册绝句教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读、背 诵古诗，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。2.初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣” 、“上” 、“含” 、“
14、泊”的意思，了解诗歌的写作背景。能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。教学重难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境。难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。教学过程：一、揭题导入，了解 诗人：1.同学们，这节课我们要学习一首古诗（出示），你知道这首诗的题目是什么意思吗？【“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句。每句一般为五个字或七个字。七个字的简称七言绝句，五个字的简称五言绝句。诗人以绝句为题，是因为事先没有想好题目，就以这种诗的体裁名称作了诗题。 】2.那这位诗人是谁呢？你能向大家介绍介绍他吗？同学们知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到
15、成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。这是其中的第三首。下面我们就一起走进这首古诗。二、初读古诗，整体感知：1.请同学们自由轻声读读这首诗，做到读正确读流利，还要争取读出点诗味来。2.指读，正音（提醒同学们多音字：泊）3.再指读。你觉得她读得怎么样？好听在哪呢？（节奏、押韵 an）4.谁也想这样读一读？（指读，齐读）三、吟诗炼字，感悟 诗意：同学们，读完这首诗，诗中有哪些字或词你不理解吗？提出来讨论讨论。含包含（画简笔画理解）泊停靠白鹭、黄鹂看图介绍四、描述画面，感悟诗情：1 一首诗就是一幅画，读着这首诗，你仿佛看到了怎样的画面呢？下面就请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，一边听老师读一边想象？2.交流：你看到了哪一幅画面？（1）两个黄鹂鸣翠柳（示图）仔细看，这两只黄鹂在哪儿？它们在干什么？（2）一行白鹭上青天（示图）一抬头，你又看到了什么？白鹭怎么飞的？飞到哪儿去了？谁能把这两幅画面连起来说一说？你感觉这画面怎么样？你能读出画面的美吗？（3）你还看到了怎样的画面窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（示图）诗人是站在哪儿看到这两幅画面的？看到了什么呢？谁能连起来说一说。你觉得这两幅画面怎么样？把你的感觉读出来（指读）3.让我们连起来读读这几幅画面(女生读
