北师大版八年级生物上册导学案

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1、微生物在生物圈中的作用 导学案时间:10.26 出品人:郭金凤 方春艳 审核人:一、学习目标1、描述病毒、细菌、真菌的形态与结构。2、了解病毒、细菌、真菌的营养方式及生殖方式。二、学习重点:1、描述病毒、细菌、真菌的形态与结构。2、了解病毒、细菌、真菌的营养方式及生殖方式三、学习难点:描述微生物在生物圈中的作用四、知识链接:1、病毒的形态有 、 、 。病毒 细胞结构,由和 构成。2、细菌的形态有 、 、 。细菌有细胞结构。 3、酵母菌一般呈椭圆形。五、导学过程:1、比较 营养方式 繁殖方式病毒 细菌 2、青霉直立菌丝的顶端长有 状结构,上面长有青绿色成串的 。曲霉直立菌丝的顶端长有 状结构,上

2、面长有黑色成串的 。蘑菇的地上部分由 和 构成,依靠 吸收营养物质。3、酵母菌在有氧和无氧的条件下都能够生活。有氧时能将葡萄糖分解成和 ,并释放出大量能量,无氧时能将葡萄糖分解成和 ,并释放出少量能量。外界环境条件适宜时,酵母菌以的生殖方式繁殖后代,环境不良时,进行 。而霉菌和蘑菇依靠 繁殖后代。4、在使用高倍镜观察细菌的形态时,为什么需要先在低倍镜下找到观察对象?5、当环境变的不利细菌生长时,细菌能够形成一个椭圆形的休眠体叫 ,对 、 、 等恶劣环境有很强的抵抗力。六、达标测验:1、下列没有细胞结构的生物是:( )A 大肠杆菌 B 蘑菇 C 噬菌体 D 放线菌2、下列动植物疾病不是由病毒引起

3、的是:( )A 肺结核 B 艾滋病 C 动物口蹄疫 D 烟草花叶病3、细菌的细胞与洋葱的细胞相比,缺少的结构是:( )A 细胞壁 B 细胞膜 C 细胞质 D 成形的细胞核4、酵母菌与细菌在结构上的主要不同点是:( )A 酵母菌有细胞壁 B 酵母菌有成形的细胞核C 酵母菌有液泡 D 酵母菌不含叶绿体5、关于青霉、曲霉、蘑菇的下列说法,不正确的是:( )A 都有真正的细胞核 B 都能进行孢子生殖C 都营寄生生活 D 都是多细胞个体6、把一条死的小鱼埋在一棵大树旁,一段时间后,小鱼不见了,原因是:( )A 被树根吸收了 B 被地下水冲走了C 被腐生细菌分解了 D 被猫挖出吃了7、杀死细菌芽孢最有效的

4、方法是:( )A 煮沸 B 间歇灭菌 C 紫外线照射 D 高压蒸汽灭菌8、人们在实践中对细菌、真菌的利用非常多,下列与细菌的利用有关的是:( )A 制作酸奶和香醋 B 酿制酱油和葡萄酒C 制作馒头和面包 D 生产啤酒和青霉素9、在夏天,最容易长霉菌的是:( )A 受潮的粮食 B 晒干的粮食 C 腐烂的木头 D 潮湿的泥土10、利用酵母菌酿酒时,如果开始先通一段时间的空气,然后隔绝空气,其结果是:( )A 酵母菌数量增多,不产生酒精 B 酵母菌大量死亡,产生少量酒精C 酵母菌数量增多,产生酒精 D 酵母菌数量不变,产生酒精增多11、如图是某细菌的结构示意图,请据图回答:(1)与动物细胞相比较,该

5、细菌细胞没有的结构是 。(2)所有细菌都具有的结构是: (3)该细菌的特殊结构是 和 ,其中,对细菌起保护作用的是 。(4)有助于该细菌的运动的结构是 ,它是从 上的一个基点向外发出的丝壮物。七、能力拓展:据青霉图回答问题(1)青霉的菌体由许多菌丝构成,因菌丝具有 ,故属于多细胞生物。(2)图中1是 ,作用是 。(3)光学显微镜下可见,长在橘子表面向上生长的菌丝叫 ,其顶端长有 状结构,该结构的每一分枝上生有成串的 ,成熟的呈 色。烟草花叶病毒(简称 TMV)感染烟草叶片能使叶片出现斑点,从而降低烟叶的质量。科学家做了如下实验,请你分析:(1)烟草花叶病毒结构非常简单,无 结构,它是由 外壳和

6、内部的 组成。(2)把有病斑的烟叶榨汁,用细菌过滤器进行过滤,再用过滤后的汁液去感染正常烟叶,烟叶会得病吗? 为什么? (3)在有病斑的烟叶中提取分离后获得的病毒应该是 病毒,此实验可以说明 RNA 有 作用,是 物质,它可以寄生在 的活细胞内,靠自己的 ,利用活细胞内的物质,制造出许多 ,从而使烟叶得病,而蛋白质外壳 物质。实际应用假设你手上此刻有 100 个细菌,细菌的繁殖速度按每 30 分钟繁殖一代计,在没有洗手的情况下,4 小时后你手上的细菌数目是多少?这对你搞好个人卫生有什么启示?八、布置作业:同步练习册导学案 第二节 微生物与人类的关系时间: 10.29 出品人: 郭金凤 方春艳

7、审核人:一、学习目标1知识目标:举例微生物与人类健康的关系;2能力目标:通过分组自制泡菜和酸奶,让学生体验微生物与人类生活的密切关系,锻炼 学生的动手能力,增加学生生活经验。在信息交流中,培养学生表达能力和解决问题的能力。二、学习重点:微生物与食品;微生物与疾病。三、学习难点:微生物与疾病;微生物与医药。微生物与人类的关系四、知识链接:微生物平常肉眼看不到,却时刻存在我们的周围,虽然不好理解,但前面已经学过一些相关的知识,且同学们对此有浓厚的兴趣。我们可以运用所学知识来学习这节课,既复习旧知识又可以较容易接受新知识。复习相关知识,情景引入,引导观察,提出问题布置任务,合作学习,激发兴趣生动讲解

8、,组织讨论,归纳总结五、导学过程:1 什么是生物?2 在生物圈中,凡是个体微小,结构简单的低等生物,统称为微生物。3 微生物的种类分成哪几种?4 以前我们所学过的哪些知识和微生物有关呢?5 引起传染病的传染源是微生物。6 我们周围也有很多的微生物,你们了解的有哪些呢?六、知识拓展:通过本节的学习要知道:1微生物与食品的关系2有些微生物可直接食用,或间接用于加工食品,但有些使食物腐败。3微生物可引发疾病。4微生物致病可分为:传染性疾病、非传染性疾病和中毒七布置作业:1. 归纳总结微生物对人类有利方面和有害方面2. 到图书室查找一些关于”根瘤菌” 的知识.X 新课标第一网 ww w.x k b1

9、.co m 新-课-标-第- 一-网 X-k-b-1.-c-o-m 新课|标第 |一|网 第 1 节 动物在生物圈中的作用 导学案出品人:方春艳 郭金凤 审核人:关学伟 时间:10.12教学目标1、概括动物在生物圈中的作用;2、通过“建立食物链和食物网”活动,认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员;3、通过探究动物对植物生活的积极作用,培养实验探究能力。教学重点1、动物是生物圈中的消费者;2、动物是食物链的结构成分;3、动物对植物生活产生的积极作用。教学难点1、动物是食物链的结构成分;2、探究动物对植物生活的积极作用。教学方法活动、讨论、讲授导学过程联系学生已知绿色植物生物圈中的生产

10、者,促使他们思考动物是生物圈中的作用如何,导入本节课的学习主题。然后,通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。首先设问:动物怎样获得生活必需的物质和能量?从动物获得营养的角度,引导学生认识动物是生物圈中的消费者。进一步设问:动物都直接以绿色植物为食吗?从动物的食性上,引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中,注意引导学生分析不同生物之间的营养关系,逐渐建立起食物链和食物网的概念,认识到物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。设计的问题有:最长的食物链是哪一条?如果没有某一种动物,食物网会如何?人类的食物结构会发生什么样的变化?建立食物链和食物网

11、 讨论: 1、分析说明不同食物链之间的关系。不同食物链之间通过特殊生物联结在一起,形成食物网。2、找出食物网中最长的食物链,这条食物链有几个环节?3、设想一下,如果没有动物,人类的食物结构将发生怎样的变化?如果没有动物,人类的食物结构只剩下植物,使得人类的食物结构变得简单营养获得不全面。学习动物对环境的影响的内容,同样地, “探究动物对植物生活的积极作用”实验前,先设计问题激发学生探究的兴趣,如“除捕食和被食关系外,动物与植物之间还有什么关系?”本实验受条件限制,可以引导学生在课堂上设计实验方案,让学生在课外完成,在课堂上交流实验结果和结论。探究动物对植物生活的积极作用 结论:1、在探究动物对

12、绿色开花植物的积极作用的过程中,你组是怎样追踪观察对象的?2、动物与绿色开花植物的互惠互利关系主要表现在哪些方面?蜂与蝶的取食与有花植物的传粉,动物活动与种子果实的传播等。3、绿色开花植物离开动物能否传宗接代?大多数绿色开花植物引来动物传粉,它们离开动物不能传宗接代,还有一部分绿色开花植物不依赖动物,它们离开动物依然能传宗接代。布置作业1、 P44 思考与练习题2、 同步练习册X 新课标第一网 ww w.x k b1.co m 新-课-标-第- 一-网 X-k-b-1.-c-o-m 新课|标第 |一|网 第 3 节 其它生物的生殖一、教学目标 1 知识目标 阐明有性生殖的概念。 举例说明无性

13、生殖的类型和特点,比较无性生殖和有性生殖的区别。 2 技能目标 进行植物营养繁殖的实际操作。 学会进行组织培养。 观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。 3 情感目标 体会生物生殖的多样性。 体会无性繁殖在生产中的应用。 二、提前准备 教师: 准备培养基质和营养液 酵母菌和根霉的培养 相关的课件材料 学生:熟悉教材内容,查阅有关无性生殖的资料 三、重点与难点 重点: 有性生殖及无性生殖的概念 营养繁殖活动 难点: 植物营养繁植活动 植物的组织培养技术 四、课时安排 2 课时 五、教学过程 第 1 课时 情境导入 : 教师:通过对前几节内容的探讨,我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中,其它的生物又是如何生殖的呢?如,植物、微生物又是如何生殖的呢?今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。 (课件展示 第 3 节 其他生物的生殖) 探究新知 教师:请同学们回忆一下,前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的? 学生:都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵,再由受精卵发育成新个体。 (课件展示 受精作用的过程) 师生归纳:人和这些动物都是经过两性生殖细胞

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