《中小学教研活动选介》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学教研活动选介（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中小学教研活动选介,兵团教研室孙晓明,说课,一、什么是说课 二、说课的意义 三、说课与备课的关系 四、说课与上课的关系 五、说课的内容 六、说课的模式 七、说课的原则 八、说课应注意的问题 九、说课实例,一、什么是说课 ?,缘起最早是由河南新乡市教师于1987年提出。 定义说课就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。,二、说课的意义,1.说课有利于提高教研活动的实效。 2.说课有利于提高教师备课的质量。 3.说课有利于提高课堂教学的效率。 4.说课有利于提高教师的自身素质
2、。,三、说课与备课关系,(一) 相同点 1.主要内容相同。 2.主要任务相同。 3.主要做法相同。 （二）不同点 1.概念内涵不同。 2.对象不同。 3.目的不同。 4.活动形式不同。 5.基本要求不同。,四、说课与上课关系,(一) 共同之处 两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。(二) 不同之处 1.要求不同。 2.对象不同。 3.评价标准不同。,五、说课的内容,说课大致可分成实践型和理论型。 说课的内容是说课的关键。 不同的说课类型说课的内容自然也不同。,（一）实践型说课,侧重说教学的过程和依据 主要内容： 1.说教材。
3、说“教什么”和“为什么要教这些”。 2.说教法。说“怎样教”和“为什么这样教”。 3.说学法。说学生“怎样学”和“为什么这样学”。 4.说教学过程。这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。,（二）理论型说课,侧重说自己的观点 1.说观点。 2.说实例。 3.说作用。,六、说课的模式,说课的模式通常可采用如下的提纲式：（一）说教材。1.教材简析；2.教学目标；3.教材编写思路，结构特点及重、难点，关键。（二）说教法。 1.教学方法； 2.教学手段； 3.教学媒体的运用。,六、说课的模式,从教学任务来看，感知新知时，以演示法、尝试法、实验法为主；理解新知时，以谈话法、讲
4、解法为主；形成技能时，以练习法为主。 从教学内容来看，初步知识教学，以演示法、尝试法、实验法为主；应用知识教学，一般以谈话法辅之以尝试法；教学起始概念，一般用实验法、探究研讨法。,六、说课的模式,从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话法或引导发现法、尝试教学法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。,六、说课的模式,（三）说学法。 1.学习方法； 2.能力培养。,六、说课的模式,（四）说教学过程 。 教学过程包括新课导入、新知识的学习、检测训练、总结巩固。 教学过程要说清楚： 1.教学思路与教学环节安排； 2.教与学的双边活动安排； 3.重点与难点的处
5、理； 4.采用哪些教学手段辅助教学； 5.板书设计。,六、说课的模式,说课的关键： 说“准”教材； 说“明”教法； 说“会”学法； 说“清”教学意图； 说“清”练习层次。,七、说课的原则,（一）科学性原则 说课活动的前提。1.教材分析正确、透彻。 2.学情分析客观、准确，符合实际。 3.教学目标确定符合课标要求、教材内容和学生实际。 4.教法设计紧扣教学目标，符合课型特点和学科特点，有利于发展学生智能，可操作性强。,七、说课的原则,（二）理论联系实际原则 说课活动的灵魂。 1.说课要有理论指导。 2.教法设计应上升到理论高度。 3.理论与实际要有机统一。,七、说课的原则,（三）实效性原则说课活
6、动的核心。 1.目的明确。 2.针对性强。 3.准备充分。 4.评说准确。,七、说课的原则,（四）创新性原则说课活动的生命线。 一方面要立足自己的教学特长、教学风格；另一方面更要借助有同行、专家参与评说，众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平和教学质量。,八、说课应注意的问题,（一）说课不是备课，不能按教案来说课。（二）说课不是讲课，不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 （三）说课不是“背课” ，也不是“读课” ，要突出“说”字。 （四）说课的时间不宜太长。,八、说课应注意的问题,（五）注意发挥教师
7、自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套网上或杂志上的内容。（七）注意避免过于表现 “理论依据” 。（八）说课与作课结合。 （九）说课与评课结合。,九、说课实例,荷塘月色说课稿 今天，我从五方面谈谈我的教学设计。一、教学目标1.知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法和双线索环形结构。2.过程与方法目标：在教师恰当的点拨引导下，培养学生“自主合作、思考探究、活动体验”的学习方式，并掌握赏析散文的方法。3.情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想感情。,高中语文教材荷塘月色说课稿 二、教学重点
8、、难点 荷塘月色是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过4-6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。由于学生散文阅读知识积累较薄弱，所以我把教学难点确定为两个：一是分析散文的表现手法，二是理解写江南采莲旧俗的作用。 三、教学时间: 拟定两课时。 四、教具使用:多媒体,九、说课实例,五、教学设计（第一课时） （一）通过预习，让学生归纳，这篇散文我们学什么? 1.教师明确教学目标 2.释题：思考问题，文题改为清塘荷韵好不好? （二）让学生课前查阅资料，学生简介作者，教师补充明确 。 （三）学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境（教师准备课件），同时思考问题，你觉得课文那
9、段几段语言最美?将重点转到4、5、6段。 （四）教师鼓励学生站起来，配乐朗读，再次体会三段语言美。 （五）比较阅读：展示拿来主义片段。 （六）思考问题：课文运用那些技巧使语言达到这种效果? （七）分小组合作学习。 （八）从再别康桥切入，体会叠词的妙用。 （九）运用叠词，仿再别康桥的结构，写一首关于语文课的现代诗。,分数的初步认识说课稿,一、教学内容 义务教育六年制小学数学第六册认识分数第一课时：分一分（一），教学课本P5355页的内容及相应的“练一练”。 二、教材分析 1.教材的地位、作用 这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这部分内容是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对
10、以后学习起着至关重要的作用。,分数的初步认识说课稿,2.学情分析 学生从认识整数发展到认识分数是一次飞跃，学生在生活中听说过1/2，1/3，但是他们并不理解，分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会用分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。,分数的初步认识说课稿,3.教学目标（1）知识与技能方面：初步理解分数的意义，体会学分数的必要性，会认、读、写简单的分数。结合直观操作，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。（2）过程与方法方面：从日常生活实例中抽象出数的过程，通过操作、讨论等学习活动体会认识分数的基本途径和方法。（3）情感与态
11、度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。,分数的初步认识说课稿,4.教学重点 理解分数的意义。 5.教学难点 让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。,分数的初步认识说课稿,三、说教法与学法 （一）教法方面 1.注意新旧知识的衔接，以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。 2.充分利用直观教具、学具，引导学生观察，适时总结，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学。调动学生学习的积极性、主动性。,分数的初步认识说课稿,（二）学法方面 充分利用学具，让学生动手操作，用眼观察，动脑思考，在实践活动中获取知识，注意同桌互学，集体交流。
12、 （三）教具与学具准备 1.教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。 2.学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸4张,分数的初步认识说课稿,四、教学程序（一）创设情境，引入新课。（二）动手操作、探究新知 。（三）分层练习、巩固新知。（四）全课小结。（五）板书设计。,教学反思,一、教学反思的含义二、教学反思的内容三、教学反思的方法四、教学反思的原则五、教学反思实录,一、教学反思的含义,是教师一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的思考和总结，进而找出解决问题
13、的方法和策略。,二、教学反思的内容,首先，教学反思可围绕以下五个内容去写： （一）写成功之处。 （二）写不足之处。 （三）记教学机智。 （四）写学生见解。 （五）写“再教设计”。,二、教学反思的内容,其次，教学反思也可从教学观念、教学目标（效果）、教学内容、教学方法、教学特色等方面中选取你感受深的一个或几个问题去写 。,三、教学反思的方法,（一）从怀疑处反思。（二）从转换立场处反思。 （三）从转换知识系统、学科领域处反思。（四）从转换时空处反思。（五）从假设性问题处反思。（六）从联系对比处反思。（七）从事物本质处反思。,四、教学反思的原则,（一）即时性。 （二）实践性。 （三）创新性。,五、教
14、学反思实录,拉丁美洲音乐课后教学反思 一、教学目标达成方面 1.学生情况。 2.教学目标的确定 3.目标的达成。 二、教学行为 1.教法的使用。 2.新课程理念渗透方面。 三、课堂生成,教学案例,一、教学案例的含义二、教学案例实录三、教学案例的结构要素四、教学案例的特点五、教学案例的作用六、写好教学案例的关键,一、教学案例的含义,教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。,一、教学案例的含义,可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一
15、些自己的看法点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。,二、教学案例实录,走近语文教学的艺术殿堂 上海市七宝中学 王红 在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。,
