《关于小学生数学素养培养的研讨.doc_7621885》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于小学生数学素养培养的研讨.doc_7621885（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于小学生数学素养培养的研讨数学教学的最终归宿不仅仅是学生会计算、会解答应用题、会应付各种考试，而是提升培养学生的数感、空间感以及自觉应用数学知识解决问题的能力等等，其实也就是要培养学生的数学素养。只有培养学生具有数学素养，才能就实现数学教学的价值。在学生学习数学的过程中，教师要有意识的去关注数学素养的逐渐养成，多关注学生学习的起点，多注重方法与能力的培养，并将这样的意识落实到每堂数学课的教学之中。下面结合小学数学第十册上梯形的认识一课的教学，谈谈自己的具体做法。结合数学课程标准的要求，要培养学生初步的空间感，培养学生数学的学习能力的要求。在课堂教学中做到：通过对动手操作、合理想象，培养学生初
2、步的空间感。因此在学生获取梯形的特征这一环节，我设计了学生动手操作和信息技术有效运用。让每位学生将长方形透明色带与一个三角形交叠成一个四边形，然后剪下来，并观察这个四边形和小组里其他同学有什么共同特征？学生通过操作、观察得到：交叠成的四边形，都有四个角、四条边，不管怎样摆放，都有一组对边平行，一组对边不平行。追问：你怎么知道一组对边是平行的？另一组对边是不平行的？通过媒体的形象演示，将交叠的四边形下移看到是梯形，再回到原位，闪烁长方形的一组对边平行，让学生感受到梯形平行的一组对边就是长方形上截取的一小部分，所以也是平行的。另一组对边是原来三角形的两条边，不平行的。生动的画面演示效果远远大于教师的说教，而且直观感知了梯形的特征。几何平面图形非常注重图形的位置关系及变换，因此在学生认识高，通过媒体旋转一个图形，高有什么变化，让学生感知，梯形的高与梯形的位置没有关系，是梯形一组平行对边间的垂线段。数学素养真正涵盖的内容有很多，涉及到方方面面：数学思想方法、数学思维品质、数学观察力、数学审美价值与人文精神、还有通过学习形成良好的学习习惯等。在课改的背景下，作为教师的我们，培养真正具有数学素养的学生，我们还需努力探索、努力前进。
