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1、高中议论文写作教学设计路径杭州师范大学 叶黎明提纲一、教什么：议论文教学内容的确定二、怎么教：教学内容的可操作性第一节 依 类 定教：议论文教学内容的确定性1、认识 “ 议论文 ” 什么是议论文？我们应该教哪一类、哪一些议论文 ？（ 1） 为什么 要知道哪一些、哪一类议论文？苹果柠檬葡萄香蕉西瓜水果议论 文 为什么要知道哪一些、哪一类议论文 ？ 因为我们写的只能是 “ 这一种 ” 或 “ 那一种 ” 具体 的 “ 议论文 ” 。2、议论文有哪些具体类型？ 论辩 文 Argumentation劝说 文 Persuasion论 文论辩文 /劝说文 论辩 文 Argumentation 劝说 文 P
2、ersuasion 论辩 文是以 逻辑 为基石、以 证据 为结构、以 说服读者接受观点或采取行动 （或者两者兼而有之）为写作意图的文章。 （詹姆士A雷金和安德鲁 哈特）（ 1） “论辩文 ” 论辩 文 是以 逻辑 为基石、以 证据 为结构、以 说服读者接受观点或采取行动 （或者两者兼而有之）为写作意图的文章。 （詹姆士A雷金和安德鲁 哈特）（ 2）论文论文 是 描述 科学研究成果 的 文章 。我主 张“有创意的主张 ” 是论文的灵魂。论辩文 /劝说文有哪些？ 一 篇 表明立场 的文章； 一篇 解决问题 的文章； 一篇 公开的争论 文章； 一篇对 产品或政策的评价 文章； 对一项 公共政策的批评
3、 文章； 一篇针对当前事件运用有根据的论点支持某一观点的 社论 ； 美国 国家教育和 研究中心高中学科能力表现标准论文有哪些类型？ 描述 实证研究 结果的论文（重数据）； 描述 质性研究 结果的论文（重思辨）； 我国写作教学的问题之一：类型意识 的缺乏错误的认识“ 鲜明的观点 是议论文的灵魂 ” （苏教版 ）X X论辩 文 论 文2、认识话题作文（议论类）话题作文ABCD？指导指导指导指导话题作文方向 之一话题作文表明立 场的 论辩 文高考话题作文举例 2012安徽高考作文“ 梯子不用时请横着放 ” 2012湖北高考作文“ 书信 可不可以被 替代 ” 2012浙江高考作文“ 做路边鼓掌的人 ”
4、表明立 场的 论辩 文话题作文方向之二话题作文解决问题的 论辩 文高考话题作文举例 2012全国大纲卷 “ 甩掉多余的顾虑 ” 2012广东卷“ 人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活” 2012四川卷“ 一个小小的意外，足以丢失一切 ”解决问题的 论辩 文话题作文方向之三话题作文关系论 述文高考话题作文举例 2012江苏卷 “ 忧与爱 ” 2012江西卷“ 拥有的和未拥有的 ” 2012浙江卷“ 路边鼓掌和路上跑步 ”关系论 述文基于论证方式的分类话题接着讲照着 说（ 1）照着说 话题（材料）有较为明显的立意，如：“ 甩掉多余的顾虑 ”“ 人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活 ”“
5、 一个小小的意外，足以丢失一切 ”“ 照着说 ” ，说什么？ 照着说：印证式阐述重复性质的表态举例子比较或对照从现象到本质原因、结果 分析（ 2） “ 接着讲 ” 话题（材料）仅仅提供事实（故事），没有明显的立意倾向性，如：“ 拥有的和未拥有的 ”“ 一个铁路巡视工的故事 ”“ 肉类加工厂保安 冷库 救人的故事 ”“ 鱼不知水质的 清浊 ”“ 接着讲 ” ，讲什么？ “ 接着讲 ” ：延伸式阐述原因分析关系分析归类、分类比较、 对照迁移（由物及人，由此及彼）举例子教 “ 积累 ” 举例子 教 “ 积累 ”怎样的事例容易提取？小结 要开展有效 的的 写作指导 ， 就必须 学会 追问 “ 教什么
6、” ，必须养成 “ 类型意识 ” ，了解 文体类型的 细化 结果。第二节议论文教学内容的可操作性 一、强化读者意识 议论文写作目的：说服他 人 接受观点或采取行动 读者分析很重要 了解 读者是说服读者的前提。论辩 /说服的读者u同意的读者u中立的 或摇摆的读者u反对的读者坚定、鼓舞争取改变“ 读者分析 ” 训练 论题 要 说 服的 读 者（老 师 ）你 经 常做作 业 到半夜 ， 请 你给 老 师 写一封信，要求减少作 业 。1、老 师认为 作 业 已 经够 少了2、老 师 不 觉 得 作 业 多3、老 师认为 作 业 必 须 多一些4、老 师认为 作 业 做得晚是拖沓，而不是量大5、老 师认
7、为 作 业 做得晚是水平差，而不是量大议论文写作要重视语境 创设 创设语境 ，使写作训练与真实写作接轨语境 作者（谁在写） 读者（写给谁看 ） 目的（为什么写 ） 体式（写成什么样式）作者 读 者目的 体式“ 创设语境 ” 真实写作 中国红十字会在 “ 郭美美事件 ” 后声誉跌到谷底。 假如你是中国红十字会的工作人员 ，在四川雅安地震发生后，写一封倡议 书 ，号召 民众 向红十字会积极捐款。p作者：红会 工作人员 p读者（不信任红会）民众p目的：劝 捐p体式：倡议书二、加强结构性指导 为什么议论文要特别重视 “ 结构 ” ，为什么教 “ 结构 ” 是议论文教学的要点？因为 议论文 “ 以 逻辑
8、 为 基石 ”“ 结构 ” 的重要性议论文的内在结构是逻辑 概念 判断 推理 形式逻辑 辩证逻辑推理 例证 “ 勤奋出人才 ” /“ 人都会死 ” 例证的两个条件：p 所 举的例证须极多，反证须没有或极少；p 所 举的 例证 须可以代表同类；概念“ 甩掉多余的顾虑 ” 概念的内涵和外延什么是 多余 的 顾虑 ？论辩文 基本的结构图式问题立场（支持 /肯定）立场（反对 /否定）理由 1理由 2理由 3 理由 1 理由 2 理由 3考虑反面意见作出有效反驳矛 盾三、重视论证片段训练 写作的结果不一定是文章，那么，为什么每次写作一定要让学生 “ 作文 ” 呢？ 加强片段训练是写作教学改革的重要路径。
9、非文章 类 写作变革已经开始 2013年 “ 华约 ” 自主招生写作题： 提供一张有关南北供暖的饼状图及其他材料，要求考生据此写 300字的感想。 涉及的写作技巧：p 图形数据分析p 表明立场 /态度的论辩2012国考申论题 给 9则材料，字数近万，但要求考生：（ 1）概括和归纳材料，不超过 250字。（ 2）根据某条材料，为宣传稿写一则 “ 编者按 ” 。（ 3）根据给定资料，反驳 “ 网民 A” 的观点；我的经验 质疑性读书笔记 片段训练训练 的目的：批判质疑的能力 片段 示范 突出 “ 结构 ”教师要善于总结各类优秀范文的 “ 结构”范文 第一部分 ：质疑对象 台湾 纲要 对识字量提出的
10、要求是初中毕业 “能认识中国文字 3500-4500字 ”。而大陆 课标 却只要求 “认识 3500个左右常用字 ”。这要求低于学生的实际水平，所以大陆 课标 应当提高识字量方面的要求。 第二部分：质疑 台湾 对识字数量的要求高于大陆，并不能就此推论出 “ 大陆识字要求不合理 ” ，更无法由此得出“ 大陆应当提高识字量方面的要求 ” 。作者 之所以出现上述推论错误，可能在于如下两个未经论证的逻辑预设： (1)台湾的识字要求是合理的； (2)大陆的识字要求不能低于台湾 。实际上 ，初中毕业生认识多少汉字为宜，这是一个科学问题，要综合各种相关因素 比如识字规律、学生的身心发展状况、汉字语用能力甚至
11、小学生的课业负担状况等 来系统考量；它不是一个主观问题或政治问题。 仅凭主观想像进行识字数量上的辩护意义有限、于事无补，而据此展开研究更属不当。质疑式读书笔记的结构1、概括 错误观 点2、分析 错 因3、 总结 ：提 炼/纠 正案例：即兴演讲 某 教师开发的结构 ：一 、接题 ：概括材料； 1-3句；可陈述，也可设问、反问；二 、分析 ：1、是什么：性质、类型2、为什么：成因3、怎么看：评价（积极影响 /消极影响）4、怎么做：方法、途径、措施三、 回 题四、追求写作课的 “ 活动化 ”（ 1）要讨论：讨论法是议论文教学的有效策略（ 2）要写作 -反馈 -写作 -反馈 案例：方仁工教议论文一、由
12、足球罚球点和铁轨距离的话题引出 “道路依赖 ” 论；二、讨论分析 “ 道路依赖 ” 的利弊三 、讨论 “ 道路依赖 ” 与 摆脱 “ 道路依赖 ” 关系；活动课上教师的作用师 生 对话启思启思启思故事 理 论 问题要反复地练 一次性地写作几乎无效； 有效地写必然要在教师指导下反复 修改、演练要让课堂训练形成 阶梯式递进 关系 案例：即兴演讲学生 1讲学生 2讲学生 3讲点评点 评点 拨点 评其他 知识教学渗透在评价中 重视有创意的练习设计知识在评价中当 你修改你的论辩文的时候，思考下列问题：1. 话题是否有争议 性 ？是否 考虑到问题的两面？ 是否估计 到对手强有力 的反驳并作了回击？2. 是
13、否瞄准预 设的读者？是否为读者量身定做？3. 如果采取了以情动人法，是否利用最 能感染读者的情感？4. 是否 尽力避免个人主观倾向性？5. 证据 是否可靠、充实和合适 ？引言是否 可信 ？有没有 偏见？读者 会不会 认可名言的 权威性 ？数据是否充分支持立场？是否 对统计结果作了过度引申？6. 论据 是否有效地被组织 ？是否 有 充分理由 驳斥反对意见？7. 我的论辩有无谬论？8. 小结 议论文写作教学，要使学生 变得 善于思考 。 思想 来自哪里？方法！有品质的教师 是 有效教学的 保证 ： 教师的职责 是 借助理论，概况具体文类的 表达方式 和结构 模式 。 教师要在学生反复的写作活动中渗透写作技巧点拨。
