《1、①紧密联系生活实际；》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1、①紧密联系生活实际；（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1、 紧密联系生活实际；重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。突出练习设计的针对性和层次性。2、（1）开放性原则这是开放式教学最直接、最本质的原则。在小学数学开放式教学中，要改变传统的封闭、非弹性、单一的僵化的状态，努力形成一种开放、弹性、多元的动态状态，体现出它的“开放性” 。使得教学目标是弹性的，教学过程是动态的，教学内容是开放的，教学方法是多元组合的，教学结果是多样的，学生发展是多种取向、多种可能和多种机会的，教学评价是多维的。（2）过程性原则过程性原则就是在教学过程中师生共同参与，充分暴露数学思维过程的一个原则。在我们的教材中，一些结论都是前
2、人辛勤劳动的结晶。但是我们的学生第一次遇到这些结论的时候也是像前人第一次发现时一样进行推理的。这些己经发现了的数学结论是静态的，而数学结论的发现过程就是动态的。只有将这些动态的景象展现在学生面前，才能促进学生在数学学习中的新发现。在学生学习过程中，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中。在引导学生参与的活动中，学生通过动口、动手、动脑亲自体验过程。实践证明，这种参与式对学生认知的发展将会产生深远的影响。（3）适度性原则由于课堂教学受课时的制约，在教学中应把握好开放的程度，开放型
3、问题和封闭型问题在数学教学中应该并存而不是互相排斥。按照皮亚杰发生认识论的观点：封闭型问题主要引起同化，而开放型问题则引起顺应。“ 在认知变化过程中，同化说明成长，是一种量的变化；而顺应说明发展，是一种质的变化。这两种心理过程结合在一起进行了多次循环，乃是智慧的适应和解决问题能量发展的原因。” （4）探索性原则在开放的条件下，注重培养学生的独立思考能力，提出适合全体学生知识水平和认知结构特点的探索性问题，善于为学生创设解决问题的情境，引导学生为解决问题而探索，唤起学生的情感体验，鼓励学生发表经过思考的带有个人认识和个人情感的见解、体会和看法。重视培养学生发现问题、解决问题的能力。3、 素质教育
4、的核心是培养学生创新精神和实践能力。因此，教师应创造性的处理教材，不应将课本内容看成凝固不变的，而应结合学生的认知规律、已有知识和生活经验，注意把教学合格学生的实际联系起来，收集数学信息资料以扩展或更替教材的部分内容，使教学内容更加丰富。同时，教师应鼓励学生将生活中遇到的问题数学化，用数学的思维去看待实际问题，建立数学模型来解决实际问题，从而体现数学的来源于生活，服务于生活的本质。同时也能提高学生综合应用数学知识的本领，体现数学学习的价值。这就要求教师教学过程应注重教学内容的使用性和现实性。也就是说教学内容的开放式，要求教师将教学内容向学生的生活实际开放、向学生的生活经验开放。 制造教学疑问，
5、引发学生开展研讨和争论“开放式教育是学生自主的学习行为，在学习中充分认同，发挥学生个体的能动性所以，最有效的方法是学生之间及时的讨论、互助。”教者巧妙地制造“疑问”，引发学生开展多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动。调动多种感官，组织学生动手实践。 通过实验、量度、制作等活动，指导学生动手实践，亲身体验，尝试错误和成功，加深对知识的理解和应用，以此来培养学生的实际操作能力，并发展个性特长。另外，由于开放性数学教学是针对封闭式的教学而言的，问题又是数学的心脏，因此，以开放性问题来启动开放性的数学教学也是数学教学的一个特点。开放题，是指问题结构形式及问题解决策略都开放的问题。问题结构的开
6、放包括条件开放和结论开放。条件开放是指问题的条件可以不断变化，结论开放是指一个问题允许有多个结论或无固定结论。开放是指可以采取多种方法或途径去解决问题，更为重要的是，开放题本身也具有研究性，能够引申、变化挖掘出新问题。4、 、在创设教学情境时既要尊重学生的兴趣又要引导学生的兴趣、在创设教学情境时既要关注“生活中的数学”又要关注“数学中的数学”、在创设教学情境时要符合数学的严谨性要求、在创设教学情境时要注重提高数学课堂教学的时效性5、（1）教学目标明确、具体，符合课标要求和学生实际的程度，可操作性强。 （2）能准确把握知识的本质要素和重、难点，并有突出重点、突破难点的有效策略。 大家会发现这两条指标无论是开放式的课堂或者是封闭式的课堂，这两点都是必须的，这是共性的。 （3）学习内容的选择和处理科学，学习活动所需要的相关材料充足。 （4）能选择恰当的学习方式，并巧妙创设学习情境，激发学习兴趣，产生学习的需要，引发数学思考。
