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1、-第八周区研讨课 五年级评改读后感教学设计天河区员村第五小学 王爱伦 ( w_ )一、【指导思想】“珍视个人的独特感受” ， “鼓励自由表达和有创意的表达” ，是新课程标准倡导的教学理念。因此要将读后感的教学过程构建成一个完整的体系，注重新授课和评改课的内在联系，着重引导学生联系生活和思想的实际，表达真实独特的感受，努力体现让学生自主发现，和有意义的接受性学习相结合的教学方式，在促进学生阅读和写作能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。二、【学情介绍】五年级学生虽已练习过写读后感，但大多是以回味、复述文中自己感兴趣的内容为主，不善于清楚明确地表达自己的阅读心得，他们的理解分析、归纳
2、概括能力和结合实际，展开联想的思维水平有待提高。在以往的教学中，学生通常会遇到以下三类问题，需要教师帮助解决：1、怎么能用简明的语言，把读后的感受（个人观点）写出来；2、怎么能把“读”与“感”的联系点找准，角度找好；3、怎么能把读后的感受写得有条理，写得清楚明确，增强文章的说服力。三、【设计思路】基于学情，让学生在前置性学习过程中，练习写读后感。 “先写后导，评中导写，学导协作” ，教师点拨方法，学生在阅读学习材料中把握要求，在练习写作中运用方法，在评改交流中提升能力。四、【教学目标】1在评析读后感过程中，明确基本写作结构，学习布局谋篇。2在修改读后感过程中，理解并运用将感受写清楚的方法，提高
3、评改水平。五、【教学重点】在分析、评议中发现、归纳“如何将感受写具体”的好方法。六、【教学难点】在修改过程中运用所积累的写法，学习清楚表达阅读心得。七、【课前准备】写一篇读后感；阅读学习材料（个别学生初稿）。八、【教学过程】教学环节师生教学活动 时间安排设计意图一、名言导入课件出示名言: 读书可以让人充实，而写下读后感更可以使人精准、明智。揭示课题：评改读后感2通过读名言，明确写、改读后感的意义。1、评价习作，把握写作基本要求1）根据评分表给两篇习作评分。2）班中汇报，复习写读后感的基本结构。2、分析习作，学习把感受写清楚的方法1）你喜欢哪篇读后感，作者是怎么把突出感受的内容写具体的呢？根据学
4、生的发言小结：我们结合生活让学生在阅读、分析例文的过程中，自主发现他人读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，教师-二、评议习作积累写法实际谈感受时，既可以联系亲身经历，也可以运用阅读中获取的信息。2）进一步学习“结合原文中的关键语句谈感受”的写法：有些同学先摘录了原文中的关键词句，再写自己的感受，大家边读边思考，她是怎样表达感受的？在学生发言的基础上点拨：A这样先结合原文的关键词句，再展开联想。使表达不但自然，还使习作有了说服力。B 联系实际概述事例时，不需要对事情的经过进行具体的描写，只需抓住要点，表达感受即可。18再适时进行点拨和提炼。让学生明确结合生活中的直接体验或阅读中的间接经
5、验都可以把感受写清楚。通过阅读初稿中片段，明确“概述”与“描述”的不同要求，感受到可以对原文重点语句展开联想，自然流露自己的想法。三、运用写法修改习作请同学们边读初稿边想：读后感的结构符合要求（引议联结）吗？把表达感受的内容（议联）写清楚了吗？修改问题突出的片段，使文章更具有说服力。学生个人修改，教师巡视指导。10让学生在修改过程中，将所积累到的写法加以运用，进一步学习如何写好读后感。四、汇报交流布置作业1、跟同桌交流：刚才怎样修改？为什么这样改，有无新意？征求别人的意见，继续修改自己初稿中没有写清楚的片段。2、学生在实物投影下，汇报交流过程，结合习作总结将感受写具体的写法：将生活中的人物、情
6、节与原文进行对比；引用名言警句、谚语俗语、古诗词；想象文中人物的心理活动在汇报交流中，继续引导学生发现、积累将感受写清楚的其他方法。3、作业布置：继续对全篇读后感进行修改10为学生提供自由表达的机会，开拓思维，丰富学生的思考角度。引导学生在交流讨论中，明确结合生活实际谈感受时，要把表达感受的内容写清楚，可以增强读后感的表达效果。九、板书设计：评改读后感-概述生活事例把感受写得清楚、明确 结合阅读知识联系原文语句第六周阅读材料 小学生如何写好读后感阅读了学生多篇读后感以后，我从中发现了一些问题：1. 有读无感。“读后感”，就是不但写出自己所阅读的内容，还要把自己从阅读中所感受到的表达出来。有个别
7、孩子在写读后感时，只是介绍了自己阅读的大致内容，而感受则只字未提。2. 读、感分离一个人的阅读感受从哪里来？当然是从阅读中来。也就是你阅读了什么，由此产生了什么感受。有的孩子写了大量的阅读内容，而感受是从其中很少一部分阅读内容中得来；还有的孩子在写读后感时，“感”的内容与所阅读的内容无关或关系不大。3. 重读轻感在浏览学生的读后感时，我发现很多孩子都是先详细叙述书（文章）的主要内容，最后一段用较少笔墨写自己从中明白的道理。我认为，像这种情况，属于重“读”轻“感”。写读后感，如果把重点放在“读”上，就成了好书介绍了。所以我认为重点应该放在“感”上，而“读”只是“感”的一个诱因或者说是酵母。只有这
8、个“诱因”或“酵母”与读者的思想、情感、体验、经历或者想象等发生共鸣的时候，才能产生感受，否则，“读书”只能说是看文字。那么小学生怎样才能写好读后感呢？我认为：一 、抓准“感点”“感点”是我们阅读文章时感受最深的地方。一般情况下，“感点”应与原文主旨相符，但是我们也可以从所阅读文章中找出重点句子谈感受。每当读完一篇文章、一个章节或一本书时，就要合上书本认真想一想，你最大的感受是什么？是明白了一个道理还是被书中人物的品质、精神所感动、或者是作者的写法给你写作上的启示？如果你没有一点感受，那么就应该是没有读进去或者没读明白，不妨再读一遍，直至有感受为止。也许你的感受有多方面，可以抓住自己感受最深的
9、一点进行阐述，也可以列条目逐一介绍。二、 略写文章内容-写读后感，不要花大量的笔墨写你读到的内容，只把与你读书感受相关的内容概括写出来就行了，其它一概不要。如：“读鲁滨逊漂流记有感”一文中这样概括文章的主要内容：故事主要说了鲁滨逊舍去了安逸、舒适的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一个荒无人烟的海岛上，但他凭着自己的生存技能和坚强意志，度过了荒岛年的孤独时光。三、 详写读书感受写读书感受时可以直接描述，还可以通过联想的方法来表达。也就是读着文章的内容，可以联想到名言警句、自己的经历、名人故事、生活中的类似现象或者从媒体上看到的有关报道等等，这些都属于读书感受。需要提醒的是，这种联想一定要根植与
10、“阅读”，否则联想就成了无源之水，无本之木。第七周阅读材料 如何写好读后感读后感是读书笔记的一种形式。日常生活中我们阅读一本书、学习一篇文章或读了一首诗之后，把所产生的感想、体会和收获写出来，这就是读后感。无疑“感”是核心，“感”可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想；也可以是因读书而激发出来的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。一、格式和写法 读后感题目可以用读后感；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是读有感，第一行是主标题，第二行是副标题。 二、读后感写作的一般结构是：引议联结所谓“引”，就是要从原文中
11、引述材料，引出自己的感受来源。把原文中你觉得很好、很受感动的地方，你感受最深的那件事，引述到文中来。可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。总之，一定要交代清楚“感”的由来。但要记住：课文内容引用不要太长、太细，否则会喧宾夺主。所谓“议”，就是要针对原文提出自己的感受。要选择自己体会最深刻、有独到见解的感受来写。如何选择感受的角度呢？注意以下两点： 1、选择你能发掘出深度的角度来写，不可勉为其难。2、感受要有新意，切忌千人一面，所以写作时要全面透彻地理解文章实质，紧扣原文中心，同时从不同角度去想，就会有不同的感受和启发。-所谓“联”就是联系，一是对原文进行材料分析、评论；二是要针对自己的感受，联系实际生活，这是很重要的一步。联系实际要注意以下几点：（1）联系自己个人生活，不要写成自己某项成绩的汇报，也不要写成检讨书。（2）联系社会生活实际，一定要实事求是，注意分寸，不说假话、大话、空话、。这样才不会空洞，才能言中有物，深中肯綮。（3）联系实际时还要力争情理真切。切不可言不由衷，胡编乱造。（4）联系实际时，联想要丰富。多选择新人新事，体现与时俱进的特点。所谓“结”就是结尾，总结全文，照应开头，重申自己的观点，要求简洁有力。
