2016年高考历史二轮复习——历史学科考纲解读与备考建议

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1、石家庄一中历史教研室 黄艳丽,历史学科考纲解读与备考建议,2016年高考二轮复习,目录,2016年历史学科考纲解读,近三年高考试题研究,2016年二轮复习备考策略,学生答题情况分析,（一）认真学习2016年高考考纲，明确高考的考查方向,根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中历史课程标准（实验）的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。,1、命题依据,根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据教育部考试中心2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科课程标准实

2、验版），确定历史学科考试内容。,将初中所学的历史知识也纳入考试范围； 高考命题：依“标”不依“本”。,2016年考纲解读,课程标准是弹性的，其“内容标准”只提出了教学内容的框架，而不是学习的具体内容（知识点）。复习中需要我们适当对课程资源进行“开发”，增加或删减一些内容。,如：必修第一个专题第1课 “中国早期政治制度的特点”，课标要求是“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”。 为了让学生对中国古代早期政治制度特点之一的“最高执政集团尚未实现权利高度集中”加深理解感知，可以把岳麓版教材中商朝的政治制度“内外服制度”补充进来。理解“内服”是王畿，是归商王直接统治地区。“外服”

3、则是附属国管辖的地区，商王对附属国的控制力是有限的，各附属国有很大的自主权，有的还经常与商处于战争状态。这样补充就能够加深学生理解我国古代早期政治制度特点。,在复习备考中，完全抛开课程标准或将课标内容作为具体知识点的做法都是错误的。弹性解读、适度开发是十分必要的。,考查对基本历史知识的掌握程度； 考查学科素养和学习潜力； 注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。,2、历史学科考核能力,2016年考纲解读,历史素养：历史学科特有的思维方式,历史素养：历史学科注重的研究方法,历史素养：历史学科常用的解决问题方法,时空线索，因果联系；过程扫描，阶段分析； 性质评判，

4、意义定位,从材料出发； 史实相互印证；甄别与辨伪,解读 复述 概括；归纳 比较 提炼；分析 论证 评述,2016年考纲解读,3、考核目标与要求（四大目标十二项要求）,3、考核目标与要求 （四大目标十二项要求）,获取和解读信息 理解试题提供的图文材料和考试要求 整理材料，最大限度地获取有效信息， 对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 调动和运用知识 辨别历史事物和历史解释 理解历史事实，分析历史结论 说明和证明历史现象和历史观点,“根据材料” 获取信息、处理信息、表达信息,“结合所学知识”，对所学知识的迁移、运用,2016年考纲解读,描述和阐释事物 客观叙述历史事物 准确描述和解释历史事物的特

5、征 认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释 论证和探讨问题 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法,对知识的理解， 高度概括,对知识的应用能力， 论从史出，史论结合,3、考核目标与要求 （四大目标十二项要求）,2016年考纲解读,获取和解读信息 调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题,四大目标是按照学生答题的思维顺序来表述的，由低级到高级，体现了思维的层次性和发展性；同一题目往往考查多项能力； 突出新情景新材料的解读解析能力,3、考核目标与要求 （四大目标十二项要求）,2016年考纲解读,4、考试范围：

6、必修三个模块，共26专题，85节内容 选修四个模块，共27个专题 必考内容的设置： 在时序上：打破了模块排列，实行的是通史排列先后为古代史、近代史、现代史排列 在中外比例上：中国史内容多于世界史内容 （中国史共13单元50节，世界史共13单元35节) 在古代、近代、现代比例上：古代史占6单元 19节，近代史占8单元23节，现代史占12个单元43节 选考内容设置（略）,2016年考纲解读,（1）命题不拘泥于教材；（2）运用新材料，创设新情景；（3）古今贯通、中外关联；（4）突出历史发展基本脉络；,5、命题原则:,脱离教材 高于教材依托教材 拓展教材。,（5）关注热点问题；（6）把“情感态度与价值

7、观”作为试题的立意,2016年考纲解读,普通高中历史课程标准： 全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。增强历史意识，开阔视野，了解中国与世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。学会从不同的角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。,与15年考纲相比,6、题型示例的变化：,题型示例有一个重大改变,例10：2013年新课标卷 41题,2015年新课标卷 4

8、1题,2016年考纲解读,汉唐行政区划的比较,历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。,比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。,论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题,【例10】,论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题,【例10】阅读材料，完成下列要求。 材料 有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式： 生产力=科学技术（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理） 这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。 摘编自齐世荣总主编世界史 运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。 （说明：可

9、以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）,给出观点、评析,提出观点、说明,2016年考纲解读,1、命题依据,6、题型示例的变化,5、命题原则,4、考试范围,3、考核目标和要求,2、考核能力,（二）深入研究高考试题，把握高考命题趋势,1、命题专家的观点,加大学习和研究方法考查 加大对学生的阅读习惯与能力的考查 重视对学生“史识”的考查 重视对基本历史理论理解和运用的考查 刘芃,通过高考引导中学历史教学 高考不需要死记硬背 培养学生历史学科的能力 使命题更加符合中学生的认知特点 命题应反映学

10、术前沿 命题应隐含基本价值观 李宏图,高考历史命题组专家： 张亚男、杨宁一、曹大为、赵世瑜、刘芃、李少兵、朱汉国、马世力、何德章、吴伟等,2、高考试题特点：,（1）指导思想上：全面渗透新课程理念，以能力立意为导向，坚持稳中求变、变中求新；,（2）广度、深度、高度、难度并存，拓展性和探究性并重,（3）超量给题，限量做题；,（8）体现多元史观和新的历史研究成果；,（4）内容覆盖面广，注重对历史知识的考查，特别是对主干知识的考查；,（5）更加情境化，特别是新材料，新情境，新视角,（9）注重对能力的考查，特别是对探究能力的考查（10）注重对历史学科教育功能（学科价值）的考查,（7）注重热点，关注现实；

11、,（11）逐渐体现回归教材、回归知识本位的趋势,（6）知识结构上，中国史多于世界史，特别是中国古代史比重上升,注重历史知识的考查：全方位的考察,对主干知识的考查是永恒不变的：,重要的历史概念、主要的历史史实、 重要的历史结论、主要的阶段特征、重要的历史发展线索,也包括边缘知识,还有：高于课标和考纲的知识,还会有：对重点知识的反复考察,近三年高考考查主要知识点,（2014全国新课标卷文综26） 人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性 A本质是善 B本质为恶 C非善非恶 D本善习远,新材料、新情景、新视角,（2014全国新课标卷文综32）

12、古代雅典法律规定：如果公民试图自杀，必须先提出申请，以获得批准，未经允许的自杀被视为犯罪行为。这反映出在古代雅典 A法律体系已达到完备的程度 B法律具有尊重生命价值的人文精神 C公民个人自由受到严格限制 D自杀有违崇尚自然法则的理性精神,（2012全国新课标卷文综25） 许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩萨化身的济公游戏人间维持正义。这些在宋代杭州流传的故事，反映出当时() A对僧人爱恨交加的社会心态 B民间思想借助戏剧广泛传播 C中国文化的地域性浓厚 D市民阶层的价值取向,新材料、新情景、新视角,（2012全国新课标卷文综40） -科技发展与城市交通（1）根据材料并结合所学知识，

13、指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，简述影响20世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果。（10分）（3）根据城市交通信号灯的发展历程，说明技术进步在哪些方面改善了城市生活。（9分）,近三年历史知识结构考查点及分值变化情况,关注现实 注重热点,2013年 海洋开发和利用 2014年 科学技术和科教兴国 抗日战争 反腐倡廉2015年 传统文化 科学技术与生产力,以主观题为例,（2012全国课标41题）,注重多元史观,（2013年全国卷第29题）现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是A洋务运动戊戌政变清末新政 B洋务运动戊戌变法辛亥革命C鸦片战争中

14、法战争甲午战争 D太平天国运动义和团运动辛亥革命,（2014四川文综14）（30分）历史叙述、历史解释和历史评价是历史学习能力的重要组成部分。阅读材料，回答问题。 材料一（1）经济全球化呈现出“从无序向有序”发展的趋势。参照图3，结合所学知识叙述这一趋势。 （10分）,注重多元史观,（2013广东文综38） （27分）有学者在研究世界经济贸易关系时提出了以下论点，阅读材料，回答问题。 材料 早在13、14世纪，连接欧亚非地区的世界贸易网已经形成，欧洲在其中一直处于边缘地位。这不仅因为欧洲的经济总量远远无法与亚洲的中国、印度相比，还由于欧洲人在从亚洲输入香料、丝绸、瓷器、棉织品等商品时，能向亚洲销售的产品极少，多数情况下只能以金、银等贵金属交易，欧洲的贵金属货币日益紧缺。16世纪欧洲在世界经济贸易中的这种处境开始改善。但一直到18世纪，原有的世界经济贸易格局仍没有改变。随着欧洲人越来越广泛深入地融入和利用既存的经济贸易体系，并在其中发挥日益增大的影响力，到19世纪欧洲终于成为世界经济贸易的中心。 据白银资本等 （3）结合史实说明第二次世界大战后经济全球化的发展趋势。（9分）,