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1、湖南第一师范学院毕业论文(设计)开题报告题目名称： 乡村小学信息技术教师工作状况调查研究以溆浦县卢峰镇为例 毕业论文起止时间： 2016 年 6 月 24 日 2017 年 5 月 21 日院（部）：信息科学与工程学院 指导教师：王杰文班级： 13 级 636 教技班 学生姓名：舒钰潇（选题背景和研究意义，本课题研究现状，主要内容和预期目标，研究思路与拟采用的研究方法，8 篇以上主要参考文献，进度安排，论文提纲) 一选题背景：自 20 世纪以来,信息技术的迅猛发展和广泛应用,推动着各行各业的进步。在进入 21世纪以后,以计算机和互联网为代表的当代信息技术,更是以惊人的速度不断的改变着人们的生存
2、方式和学习方式,当然教育也不可避免的受到巨大而深刻的影响,更是对基础教育提出了巨大的挑战,在中小学普及计算机教育已成为不可阻挡的趋势，在这种趋势得推动下信息技术教师的教学工作成为中小学教育的重中之重。目前我国中小学信息技术教育已经进入全面普及阶段,信息技术课程成为带动其他课程改革的重要力量,其课程地位空前提高,课程实施也在逐步完善。然而由于我国地域辽阔,不同地区之间经济、科技、教育发展都存在较大差异,导致信息技术课程在各地区中小学也不可能均衡的发展。目前信息技术学科列入全国初中、高中阶段会考科目,并且在海南、山东、浙江等省已经列入高考科目,各地区课程的实施更会因受到应试教育的影响发展而不均衡。
3、对比之下,升学压力较小的小学,课程将具有更广泛的实施和发展空间。同时由于 2000年颁布的纲要的内容较宽泛并且距今时间久远,义务教育阶段又没有出台信息技术课程指导标准,致使小学信息技术教师在课程实施中虽没有良好的参照体系,却拥有更广阔的发挥空间。因此小学信息技术课程的发展固然会存在一些问题,例如硬件建设不足、师资水平不高等等,但同时在没有压力之下,不同地区的信息技术教师的对信息技术教学也存在着大同小异的区别，不同地区小学信息技术课程也呈现一种百花齐放,百家争鸣的现状。溆浦县卢峰镇地处湖南省西部,是溆浦县县政府所在地。全镇辖 51 个建制村，11 个社区。基础教育属于全县最发达的地区,义务教育入
4、学率、小学和初中巩固率等指标局县前列。教育发展程度在全国属于中等水平,因此研究溆浦县的信息技术教师的教学状况以及工作状况具有一定的普遍意义。二研究意义通过以“信息技术调查”为主题的文献的检索、汇总、分类,对比分析相关文献调查方向与调查维度,丰富信息技术课程调查研究结果。处于教学一线的乡村小学教师，是推进农村教育信息化改革的生力军，对国家教育信息化的总体水平起到不容忽视的作用。本研究通过对乡村小学教师信息技术工作状况的研究，找出农村小学教师在信息技术应用能力方面存在的问题，为农村小学教师的自我发展提供可借鉴的方法和事实依据，并在一定程度上丰富农村小学教师信息技术应用能力的相关理论研究（1）通过对
5、信息技术课程设置管理、课程教学评价,师资队伍建设三方面调查研究,整理出描述溆浦县卢峰镇乡村信息技术教师课程现状的相关数据,分析存在问题。（2）通过深度访谈、随堂听课观察,了解乡村小学信息技术课程精彩的教学细节处理,归纳总结,丰富优秀教学案例。（3）目前很多农村小学教师已经意识到信息技术应用能力在教育教学中的重要作用，但尚未明晰自己的能力水平是否符合国家的要求及如何提升自己的工作水平等。提出有针对性的建议与对策，促使农村小学、教育行政部门和政府为提高农村小学教师信息技术教学能力创设有利条件，从而推动农村教师信息化专业发展。通过调查对比,全面分析溆浦县卢峰镇小学信息技术课程开展的现状以及教师工作状
6、况,在实践层面上做出如下突破尝试，通过对现状的调查,使人们了解卢峰镇小学信息技术课程的发展现状,提高教育各级管理人员、教师等对小学信息技术课程的重视。给信息技术课程教师提供一个参照体系,使相关教师对自己的教学效果有一个参考。信息技术教育不是统考科目,缺乏合理的评价体系,信息技术教师往往不知道兄弟学校的教学效果,没有参照体系,缺乏对自己教学效果正确的评估。（4）通过这次调查研究,使信息技术教师了解同行的状态,知道自己的教学效果是否相对理想。（5）通过对现行师资培训中问题、教师困惑、教师资源期待的反馈分析,为溆浦县制定教师培训计划提供辅助的参考。（6）通过对相同调查维度的城乡数据对比,揭示城乡课程
7、现状中存在的差异,引起领导或教师重视,采取手段缩小相关差异。三研究现状1.信息技术在农村小学并没有受到重视2.农村小学教学设备较差3.农村小学师资力量薄弱4.有些信息技术教师对先进教育理念的运用不高，教学模式传统、单一； 5.许多信息技术教师课后不能及时进行自我反思，不利于专业化成长； 6.是部分信息技术教师参与课题研究的积极性不高； 7.校安排信息技术教师参与教师专业发展的培训次数偏少以上这些问题的存在，不利于信息技术教师专业发展，不利于缩小城乡教育的差距，不利于教育信息化的发展。因此，调查乡村学的信息技术教师工作，分析问题，进而研究如何解决就成为了当前刻不容缓的重要工作。四预期目标信息技术
8、学科的教师是学校教育信息化建设进程的引领者，并为其它学科教师提供信息技术的专业指导与培训，从一定意义上说，他们的发展水平影响着学校的教育信息化建设进程。提高信息技术教师的发展，有助于提高学校整体教师队伍的信息素养，有助于加快教育信息化的发展进程，也有助于缩小城乡教育发展水平的差距。 以溆浦县卢峰镇部分农村的小学信息技术教师为调研对象，通过调查其工作发展现状，目的在于分析目前信息技术教师专业工作中所存在的问题，探究问题的成因，提出相应的发展策略，加快其专业发展五研究思路1.准备阶段主要工作是制定研究方案，建立研究小组；小组开会研究课题的重点难点、研究可行性方案、分配任务；确定调查对象，制定调查问
9、卷。2.实施阶段（1）发放调查问卷。将根据实际情况制定调查问卷、发放，收回调查问卷，整理有效问卷，进行问卷分析。（2）进行个案分析。通过进入学校调研，观看优秀信息技术课，对信息技术教师的工作状况进行访问调查，3.总结阶段研究数据、总结经验、成果，撰写研究报告、论文，准备结题。六研究方法（1）文献研究法 。（2）问卷调查法 （3）访谈调查法 七参考文献1邢元媛,郑燕林. 农村小学信息技术教师专业发展现状分析及对策研究A. 吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集C.吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司:,2016:14.2叶颖. 让信息技术走进乡村小学
10、数学课堂J. 求知导刊,2016,(05):123-124.3王治国. 农村小学信息技术教师专业发展现状与对策研究D.山东师范大学,2015.4谢非,王杨,杨继琼. 普洱市小学信息技术教师教学能力的现状研究J. 普洱学院学报,2014,(03):133-137.5秦昆. 北京市农村小学信息技术教师培训课程探讨J. 北京教育学院学报(自然科学版),2013,(01):26-29.7焦艳敏. 农村小学信息技术教师专业发展现状、问题及对策研究D.东北师范大学,2012.8王蕊. 临沂市中小学信息技术教师培训的现状及对策研究D.曲阜师范大学,2007.9代媛媛. 谈乡村小学信息技术课的教学J. 南昌教
11、育学院学报,2006,(04):52-53.10刘志新. 农村小学信息技术教师发展现状及对策研究J. 读与写(教育教学刊),2015,(03):215+210.八进度安排2016 年 6 月 24 日：毕业论文动员会，组织学生选题；2016 年 6 月 30 日：下达毕业论文任务书；2016 年 7 月 1 日2017 年 3 月 17 日：查阅参考文献，撰写开题报告； 2017 年 3 月 18 日：论文开题；2017 年 3 月 19 日5 月 20 日：系统设计与论文撰写；2017 年 4 月 16 日：中期检查；2017 年 5 月 21 日：毕业论文答辩；2017 年 5 月 31 日前：毕业设计文档汇总，论文档案整理。九论文提纲摘要目录一 绪论（一） 选题背景（二） 研究意义 （三） 研究现状（四） 研究方法二 溆浦县卢峰镇乡村小学信息技术课程工作现状的调查与分析三 溆浦县卢峰镇农村小学信息技术课程工作过程中存在的问题 四 溆浦县卢峰镇乡村小学信息技术课程工作现状的建议与对策 五 结论参考文献附录致谢 指导教师审阅意见：年 月 日教研室审核意见：年 月 日院（部）审批意见：年 月 日
