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1、园林技术专业“季节主线、任务导向”教学模式改革思考改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。形成具备高职特色的园林技术专业“季节主线、任务导向”教学模式，实施工学结合，努力实现“做中学” ，提升教学效果。 “季节主线” “任务导向” “教学模式” “改革” 我系园林技术专业教学改革，拟以春夏秋冬四季园林行业所涉及的具体工作任务为载体，通过完成所承接的项目建设任
2、务，完成课程体系中与该项目相关联的课程中所对应的部分内容。形成具备高职特色的园林技术专业“季节主线、任务导向”教学模式，实施工学结合，努力实现“做中学” ，提升教学效果。 教高 2006 16 号文件要求改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业能力为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，
3、把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，根据专业人才培养方案要求，学生一方面以受教育者的身份，参与各种以基础知识为主要内容的学习活动；另一方面根据市场行业企业的需求以“职业人”的身份，参加与所学专业相关联的实际工作，完成专业技能提升。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。 一、 “季节主线、任务导向”教学模式设计思路与内涵 （一）设计思路 充分利用贵阳市经济建设和学院自身发展建设的有利契机，主动把握有利于园林技术专业实践锻炼的一切资源，解放思想，积极实践，探索构建园林技术专
4、业“季节主线、任务导向”教学模式。 （二） “季节主线、任务导向”模式内涵 “季节主线、任务导向”教学模式具体涵义为，园林技术专业教学实践中，以春夏秋冬四季园林行业所涉及的具体工作任务为载体，通过完成所承接的项目任务，完成课程体系中与该项目相关联的课程中所对应的部分内容。 二、 “季节主线、任务导向”教学模式组织与实施 领导支持（政策、资金、设施） ，系部组织（管理） 、校企合作（任务、岗位提供） ，师生共赢（综合素质、能力培养，增强社会竞争力） 。 首先由系部领导牵头，通过多方联动，主动把握本地区园林行业动态，承接学院校园绿地养护相关工作任务并延伸到行业、企业；第二由骨干教师牵头，组建以学生
5、为主体的项目团队，通过对各门相应课程的相关部分内容进行工学结合，实施“做中学” ，完成项目任务；第三采取多方评价，即：针对任务完成情况及学习效果，由任务给予方评价任务完成效果，由学习兼工作主体学生评价自身学习效果，由项目牵头人骨干教师评价教学效果，实现多方评价与总结，并不断改进和完善。 三、结合该模式，实施新课标 借鉴兄弟院校的高职园林技术专业课程新课标，结合“季节主线，任务导向”模式，把课程中的内容按照季节任务分解成小任务实施教学。“季节主线、任务导向”教学模式，是项目组在每个项目具体实施过程中，选拔 10-20 名骨干学生协助老师指导其他学生，通过完成项目任务，使学生组织能力、专业技能都得
6、到迅速提升。 四、对“季节主线、任务导向”教学模式运行的深入思考 （一）保证生产建设任务来源是前提 为保证此教学模式持续健康发展，保证不间断的生产建设任务来源，需要多方联动开拓校内外市场，加强与行业企业密切联系与合作，主动寻求相关任务，学院正在建设过程中，这一提议不是没有实现的可能。同时，对所承接的工作任务，要认认真真保质保量完成，真正做到互惠双赢。 （二）培养能够担当的双师素质教师队伍是关键 该教学模式的有效实施，需要专业教师真正能够承担实际工作任务，完全具备完成工作任务所需要的素质与能力。为适应工作内容的不断变化，还需要专业教师不断适应行业企业变化，更新专业知识与技能。 （三） “学思合一
7、，业精于勤”是目标 对学生而言，参与任务的自主性和均衡度可能存在差异。实施过程中，本着“以点带面”的原则，抓骨干建任务小组，教师均衡能力强弱的学生做组员，避免小团体出现，尽量做到人人参与，人人进步。同时，又给那些实践动手能力突出，学习自主性强烈的学生更大发挥空间，突出他们在任务完成过程中的作用，实现贵阳职业技术学院“践行为先、求实创新”的育人理念。 （四）不断充实设施设备条件是保证 随着“季节主线、任务导向”教学模式的深入运行，所涉及的校园、行业、企业工作任务项目也将不断拓展，除了对项目团队专业技能要求强化外，还需要有完善的设施设备条件给予支撑。 参考文献： 1王国东.“季节主线、任务导向，三段八步式”教学模式的探索与实践.辽宁农业职业技术学院学报， 2010， （04）. 2凌关庭. 园林设计探索M.北京：化学工业出版社， 2004.
