抢占教改制高点实现教学现代化

《抢占教改制高点实现教学现代化》由会员分享，可在线阅读，更多相关《抢占教改制高点实现教学现代化（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1抢占教改制高点 实现教学现代化广西水利电力职业技术学院20 世纪 80 年代以来，以电化教学、多媒体网络技术为代表的现代教育技术在教育中广泛应用，教育信息化进程不断加快,导致了教育手段的革命性变革。国务委员,原教育部部长陈至立在 1998 年强调指出：“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。 ”上世纪 80 年代以来，我院始终跟踪最新的教育技术，不断更新教学手段，努力实现教育技术的现代化，经历了电化教学、多媒体辅助教学，再到现代信息技术在教学科研、管理和服务的综合应用的全过程，不断抢占教学改革的制高点。逐步形成了明

2、晰的现代教育思路：以教育信息化为目标，不断改进、充实和完善现代教育技术手段，整合教学资源，以校园网络为载体构建先进的信息化教学、管理、学习和交流平台。建立教学内容、知识资讯、教学管理信息库，实现资源共享。一、现代信息技术的发展带动教育思想的转变现代信息技术的广泛运用，对高等学校的人才培养模式提出了新的要求。学校在培养学生专业技能的同时，还要求学生掌握现代信息技术的应用，具备信息综合运用能力，培2养学生的信息素养。这就要求我们转变教育观念，构建以信息技术为核心的现代教育平台，来实现教学环境信息化。以教育信息化带动教学的现代化。二、抢占制高点，以教育信息化促进教学现代化20 世纪 80 年代，我院

3、提出“打破常规，优化教育” 的口号，积极探索以电化教学为手段的教育模式，在传统教学方法基础上进行了一系列的教学改革与创新，取得了显著的教学改革成果。学校提出了“以现代教育技 术为突破口，加大教育科研力度，迅速抢占教育阵地的制高点”的强校战略，制定“以信息化 带动教育的 现代化” 的计划，逐年加大 资金投入，增添现代教育技术装备，提升设施设备档次，加大教学软件的研发力度，积极推进教学改革。(一) 建立推进现代教育技术应用机制，步步紧追现代信息技术的发展我院教育技术现代化的发展经历了三个阶段。第一阶段：1985 年至 1995 年，强化电化教学基础设施建设。全校每一间教室配置一台电视机和一台投影仪

4、，电视录像、幻灯、投影、音响等设备进入课堂辅助教学。使看不见，摸不到，抽象难懂的知识，通过电化教学手段变得直观易懂，对传统的“ 粉笔+黑板” 的教学方法进行改革，收到了良好的教学效果。这个阶段电视是传播信息的主要媒介，也是进行3现代教育、教学的主要工具和手段，因此，学校先后投入了100 多万元，购置多台摄像机、录像机、调音台、编辑系统等一大批采、编、播设备，建有校园闭路电视系统和一个近百平方米功能齐全的大型演播直播室，率先建立了全区大专院校中第一家校园有线电视台，其规模相当于一家县级电视台。学校开始自己制作音像教学软件，制作电视节目校内新闻，对大型活动和现场教学的进行直播，这是学院在教育技术引

5、入课堂教学的历程中迈出的开创性的一步。第二阶段：1996 年至 2001 年，以计算机多媒体教学软件辅助教学。学院投入 40 多万元建成多媒体教学软件制作室、电子阅览室、多媒体教室等，在教学中引入和应用多媒体技术，使教学形式焕然一新。学校从 96 年起先后投资 40 万元进行了校园计算机网络系统的建设，采用光缆将学校各部门联结。学校计算机中心组织教师自行研制和开发第一套具有网络管理业务和办公自动化应用功能的软件基于Intranet 的校园网管理信息系统。其主要功能包括：1、基于大型数据库的教学管理、学生管理等方面的网络应用软件全面运用于学校教学管理和学生管理。2、基于 Lotus Domino

6、 的信息交流与 办公自动化系统，提供了电子邮件及办公自动化功能。3 、基于 Intranet 的文书档案管理系统、教工水电费管理系统、学生水电费管理系统，对学校各部门的文件、档案及4行政业务进行计算机管理。校园网络的建成，为我院开展信息技术与课程整合，实现教学现代化打下了扎实基础。第三阶段：2002 年至 2005 年，教育信息化建设。学校提升为学院后，学院从“ 以教育信息化带动 教育现代化，努力实现我院教育的跨越式发展”的高度来认识 信息技术在教育教学改革中的重要意义，进一步加大了投资力度，先后投入220 万元进行硬件和软件建设，特别是 2005 年，投入了 100万元新建多媒体教室 7 间

7、，多媒体英语语音室 2 间，进一步完善了开放式、共享型教育教学资源信息库，为教育信息化打造了一个高起点高效能的技术平台。由于在教育思想上大胆创新，高度重视教育新技术的引进和应用，学院的教学改革具有鲜明的时代特色，师生们能接触到最先进的教学技术。在教师的引领下，学生积极学习新技术，熟练掌握快速发展的计算机技术新知识，毕业后倍受用人单位的青睐。（二）培养一批具有现代信息技术应用能力的高素质教师教改的主体是教师，关键也在教师。学院提出以“四会标准” 为 核心的 师资培 训目标，即会文字 处理，贮存信息；会上网查询，筛选，运用信息；会运用 CAI 课件辅助课堂教学；会自制 CAI 课件。学院教改重心是

8、培养教师的信息素养，提高5教师在教学中运用信息技术的能力及创新教学方法。 首先，学院采取激励机制，制定了教师培训、进修及继续教育的优惠政策，调动教师继续学习的积极性，鼓励教师学习新知识、新技术、新方法，提高教师素质。学院提供技术和资金支持，鼓励教师运用现代教育技术施教，创新教学方法；鼓励教师开展多媒体课件制作，近年来，共完成了 25 个项目的课件研发工作，推进了我院教育信息化的进程。为了鼓励教师大胆改革，勇于创新，学院加大奖励力度，大力表彰教学软件获奖人员。2004 年在第四届全区高等教育教学软件大赛上，学院机械设计基础和继电保护获得一等奖，学院一次性奖励每个软件制作组一台价值 12000.0

9、0 元的笔记本电脑,并在全院进行表彰,大大的激发了广大教师制作和应用 CAI 教学 软件的热情。其次，采取外培、横学、上请、内依的方式强化教师现代教育技术的应用能力。外培：自 2000 年以来，学院组织教师积极参加国家教育技术专业委员会举办的各种高校教师教育技术培训班及教育新技术专题巡回讲座，受训教师超过 200 人。 横学：2001 年以来，由主管领导带领多位教师参加区内外各种教育技术研讨会，观摩先进学校 CAI 课件辅助教学和现代教育技术应用成果，进行横向交流学习，了解我国教育技术发展的最新动向，开阔视野。 6上请：这些年来，学院邀请区内外教育技术和教学专家到校指导工作，开办专题报告、讲座

10、十多场次，提高教师运用现代教育技术的施教水平，促进教改活动向纵深发展。 内依：发挥教师指导作用，成立网页制作小组，指导学生学习课件制作、网页设计、网站维护等，发动学生积极参与学校教育信息化建设，加强学生动手能力的培养，提高了学生的信息素养。 经过多年努力，学院教师在教学方法的创新方面出现喜人变化，自 2003 年以来，全院有 69.1%的教师应用多媒体技术进行授课，使用多媒体授课的课程门数占总课程门数的49.5%，多媒体授课课时占总课时的 26.5%，教学效果良好，深受学生欢迎。总之，学院现代教育技术经过不断投资建设，有了实质性、突破性发展，走在同类学校的前面，为创新教学现代化模式提供了必要的

11、物质条件。三、深化教学改革，实现教学模式转变在现代信息技术的教学实践中，学院认识到，现代信息技术与课程整合、融合才能充分发挥它的作用，否则再好的技术也形同纸上谈兵，毫无用场。因此，学院早在八十年代就开始探索教育技术与课程的整合，加速推进教学现代化。（一）常规电化教学手段的应用和普及充分发挥校园教学闭路电视系统的作用，使每个教室都7能接收 5 套电化教育节目（中央电视台第九套外语节目、中央教育电视台第 2 套节目、3 套自办教育教学节目）。学院在每间教室配置一台电视机和一台投影仪，其他电教设备公用。根据教学需要，教师可以通过闭路电视系统进行电视教学，还可以在教室使用录像机，光学投影仪，幻灯机，扩

12、音器等电化教学设备进行电化教学。教师可控制课堂教学进程，在合适的时间运用不同的媒体切入，通过图片、动画、视频播放，使教学的重点、难点，抽象的理论知识变得直观易懂，增大教学信息量，提高教学效率。如政治课教师采用学院制作的全国统编教材人生与道德电视教学片进行教学，图文并茂、声像一体的教学，增强了政治课的吸引力、感染力，调动了学生的多种感官参与教学活动，学得快，记得牢，极大地提高了学习的效率，取得了优质的教学效果。（二）多媒体技术在教学中的应用随着现代信息技术的发展，信息技术在教学中占据越来越重要的地位。多媒体技术辅助教学引入课堂，使教学内容和形式更为丰富多彩，学生的学习方法更灵活，视野更宽。多媒体

13、计算机辅助教学有助于突出教学重点，突破教学难点。以电力系统继电保护这门课程为例，由于该课程涵盖面广，内容繁杂、抽象，课程内容与生产实际紧密相连，综合性较强，而绝大多数学生没有到过生产第一线，对各种类型的继电器、继电保护装置缺乏感性认识，用传统的教学方法学生8难以理解和掌握。用了学院研制开发的多媒体教学软件，使难以为学生所掌握和理解的抽象的知识变得生动、形象、直观、简洁，便于理解。激发学生的学习兴趣，引发学生丰富的想象力和创造力，解决教学中的重点和难点。既节省了课时，又提高教学效率和效果。据最新统计，全院有 69.1%的教师应用多媒体手段进行教学，多媒体授课的门数达 49.5%，占总课时的 26

14、.52%，大大超过教育部要求达到 15%的规定。其中计算机基础课的教学，全部运用多媒体手段授课，三年来应用多媒体课件授课达 28504 课时。广大教师应用教育技术改革教学手段和教学方式，教学效果良好。 (三 )信息技术与教育教学资源的整合学院建立了大容量、开放式、交互性、适应网络发展的信息化教学资源库，优质的教育教学资源服务于教学第一线，为教学质量的提高提供保障。我院 2003 年开始着手构建教育教学资源库，2004 年开始投入使用。教学资源库优化、整合了包括教学光碟、教学录像带、教学课件、图片、动画、案例、试题等教学资源。教学资源库中现有水工类、电力类、机电类和公共基础课类教育教学软件 25

15、000 册。教师和学生可以通过校园网搜索、查阅资源，浏览光碟、录像带和 CAI 课件，下载所需的教学课件和图片文字。教师可以利用教学资源库组织教学，学生充分利用教学资源库自主学习，教学管9理人员充分利用教学资源库对教学效果进行跟踪和测评。资源库为教师和学生提供教学、学习和交流的平台，促进了教学模式、教学手段、教学方式的改革。 （四 ）信息技术与课程的整合随着信息技术的发展，网络功能的日益强大。依托一网（校园网络系统）一库（教学资源库），通过信息技术与课程的整合，使信息技术深入到学校教育的各个层面，创造了良好的现代信息技术环境，实现了教学资源共享。学院信息技术与课程整合主要表现在两个方面：一是与

16、具体的课程整合，形成新的教学模式。学院的水工建筑物、 电路与磁路和机械设计基础等课程就是以学院校园网和信息资源库为依托进行教学整合的范例。由于这种整合模式的教学效果好，这些课程已通过区教育厅专家组鉴定，被评为自治区级精品课程。在这些精品课程的带动下，学院信息技术与课程整合正进一步向深度和广度拓展。二是与教学资源整合，建立了信息资源库。通过优化整合，积累了一批优质教学课件，构建了教育资源共享平台。教师通过平台，观摩课件，学习先进的教学方法，提高了教学水平；学生通过平台，利用课件学习、训练，提高了学习自主性，也更进一步扩大了教育之间、师生之间、学生之间的学习和交流。概括起来，学院信息技术与课程整合的教学模式具有六10大特色： 教学内容多媒体化 教学内容的多媒体化使教师可以根据不同的知识点和教学的需要，随意调出信息资源库储藏的实物图片、原始资料或动画、视频片段辅助课堂教学。资源库里实时更新的最新技术、最新工艺、最新信息能满足教学需要，让学生了解业界发展的最