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1、1原电池、电解池（第一课时）我来自中国十大竹乡之一的江西省宜丰县，我叫邢德明。先请大家一起来观看一段视频。 （视频播放）各位评委、各位老师，大家好!刚才播放的这段视频是我为原电池、电解池的复习这一课题设计的引入部分，本节教材选自人教版化学选修 4 第四章的教学内容，分三课时教学，本课为第一课时。第一课时：原电池、电解池的工作原理，电极反应式的书写第二课时：化学电源（一、二次电源，燃料电池） ，原电池、电解池原理的应用第三课时：金属的电化学腐蚀与防护（幻灯片）在教材中的地位和作用本章是化学理论部分的一个重要内容，是必修 2 教材内容（化学能与电能）基础上的进一步拓宽和加深，并对氧化还原反应，离子
2、反应等知识进行巩固和强化。考情分析原电池、电解池的工作原理以及金属的腐蚀与防护是化学理论部分的一个重要内容，也是历年高考命题的热点。纵观近几年各省市的高考命题，由于电化学知识在日常生活中的应用随处可见，其相应知识的考查在考题中得到充分体现，考试频率很高。 （幻灯片）从考查内容上看，主要集中考查原电池、电解池的工作原理及其应用。 （幻灯片）从考查方式上看，题型主要以选择题的方式呈现，但在近几年的高考题中非选择题的考查明显增多，说明对该部分知识的考查已经从基础考查向能力考查转化。 （幻灯片）从分值上看，一般一张试卷有 12 个题目考查该部分内容，分值在 310分左右。 （幻灯片）下面我将从学情与目
3、标分析、教法与学法分析、教学过程分析三个部分来加以详细说明。2一、学情与目标分析（幻灯片）我在一所重点中学任教，学生基础扎实，接受、理解能力较强，且对原电池、电解池这部分知识有了一定的知识储备，若按教材原有编排的内容进行复习的话，对重点中学的学生来说要求太低，本着以学生发展为本的教育理念，依据课程标准，在教学过程中适当的提高教学要求，满足学生的求知欲，提高能力、发展思维。据以上考虑，我把本节课的目标确定为：知识目标：能描述出原电池的工作原理、能描述出电解池的工作原理；能写出电极反应和反应方程式。 （幻灯片）能力目标：培养学生科学的思维方式和问题意识，发展学生的逻辑推理能力，将理论应用于实践，形
4、成知识的系统化及结构化。（幻灯片）情感目标：通过分组讨论，体会小组合作学习的乐趣，学会与他人合作，主动交流。（幻灯片）二、教法学法分析本节课采用“探究式教学法”“讲授法”“讨论法”相结合，立足新课程，突出学生的主体性和教师的主导性。（幻灯片）首先，通过具体的高考实例创设学习情境，提出问题，进而解决问题。从而改变以往理论教学中以教师为主的“讲授式教学法”。其次，充分考虑学生已有基础设置有效教学活动，采用分组探究、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法，使学生在已有基础上发现问题，从而在不断解决新问题中，能力得到发展和提升，达到目标要求。另外，学生需要在课前做好预习，课堂上积极参与小组探究活动，独立思
5、考与集体讨论相结合，充分发挥小组协作精神，并学会运用比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。三、教学过程分析（幻灯片）为了完成本节课所确定的教学目标，我把教学过程分为四个环节：（一）创设情境、设疑引入（幻灯片）（二）注重双基、夯实基础（幻灯片）（三）层层推进、提升能力（幻灯片）（四）应用提高、形成技能（幻灯片）3其中第二环节、第三环节是本节课的教学重点。下面我将具体分析这四个教学环节。（一）创设情境、设疑引入（幻灯片）老师们都知道复习课不好上，炒现饭！我是怎么处理的呢？爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的老师。我一开始就通过具体的高考实例创设学习情境，既让学生感到原先所学知识存在遗漏
6、，又让学生觉得通过复习有信心掌握好这部分知识；让学生带着问题参与到学习中，激发了学生学习的兴趣，很快就融入了复习课的学习氛围。（二）注重双基、夯实基础（幻灯片）在本节课的达成目标上，我要求学生能描述出原电池的工作原理，能描述出电解池的工作原理。那么，我是如何加以落实的呢？首先，我以课本上最简单的锌铜原电池为例，通过采用问题引导、讨论交流、展示原电池工作原理示意图等方法，得出原电池的工作原理。 （幻灯片）电子从负极流向正极，阴离子从正极流向负极，形成闭合回路负极：失电子 发生氧化反应 正极：得电子 发生还原反应 然后，我又以电解 CuCl2 溶液为例，通过一系列问题的讨论得出电解池的工作原理。
7、（幻灯片）电解质溶液通电后，电子由电源负极流到阴极，阳离子移到阴极得到电子，发生还原反应，阴离子移到阳极失去电子，发生氧化反应。最后，我从近几年高考对原电池、电解池这部分知识的考查给学生加以分析：考题都有一个显著特点，那就是“起点高、落点低” ，关键是要把握住原电池、电解池的工作原理！（幻灯片）增强了学生解题的信心并为后面的能力提升提供了基础。（三）层层推进、提升能力（幻灯片）在复习完相关基础知识后，我又设计了两道能力提升题。 （幻灯片）我让学生以小组合作的方式进行探讨并提交小组意见，详细分析推理过程。这样，我就帮助学生在认知规律上完成了从感性认识到理性认识的飞跃，及时4突破了本节课的重点难点
8、。 能力提升了，学生们自然而然就有了解答高考题的“冲动” 。我又及时的引导学生进入到了最后一个环节应用提高、形成技能。（四）应用提高、形成技能（幻灯片）通过几个高考题的解答，进一步提高了学生对这部分知识的应用能力。 （幻灯片）下面，我来谈谈本节课的设计意图：设计意图（幻灯片）1、教学就是“教”学生“学” 。本节课所运用的几个教学环节，如：注重双基、夯实基础，层层推进、提升能力，应用提高、形成技能等，都是在围绕这一理念展开活动。从总体来说，这种循环往复，螺旋式上升的实践活动，不仅促进了学生对学习内容的理解，也使学生多方面的能力得到了提高和发展。2、运用小组合作探究模式，充分发挥学生的主体作用，让所有的学生都“动”起来。通过这种模式，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，使全体学生都能积极参与到学习活动中来。3、注重学生能力的养成。本节课从学习目标的制定到教学内容的安排与讲述，对于培养学生科学的思维方式和问题意识，发展学生逻辑推理能力，将理论应用于实践，形成知识体系等方面都起到了积极的作用。以上就是我说课的全部内容,谢谢大家!
