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1、英语作业合理配餐，切实实现“减负增效”北马路小学 李文仙 随着新课程的不断改革和创新，许多学生和家长都认为不需要做作业了。其实不然,作业是 随着新课程的不断改革和创新，许多学生和家长都认为不需要做作业了。其实不然,作业是开拓学生思维，培养和训练学生各方面能力的主战场。没有作业的教学好比纸上谈兵，讲的带劲，听的有趣，用起来却茫然。因此，作业在教学中起着重要的作用，教师可以从学生的作业看出它们对所学知识的掌握程度，及时补缺补漏，它对提高教育教学质量很重要.我们在教学实践中也发现，不同年级的学生应该设计不同层次的英语作业，从而提高英语的教学效果。爱因斯坦说过,教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的
2、礼物来享受,而不是作为一种艰巨的任务来承担。这句话平淡朴实却意义深远。如今,各种各样的名师讲堂,教学艺术的探究活动使学生开始越来越享受上英语课的过程。但对于作业,绝大多数学生却把它还视为外部强加的一种负担。那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢? 在有限的时间内应该留什么英语作业，才能实现作业的有效性，进而实现真正意义的减负增效？作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？作业中如果出现问题应如何解决呢？ 我认为应传承和创新相结合,精心设计多种形式的英语作业,把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务,从而激发学生对作业的兴趣,并投以更多的学习英语的热情,在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。让
3、学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。有一句话说得很好“Teach me and Ill forget ,show me and Ill remember, involve me and Ill learn.”只有让学生亲自投入和参与了，他们才能真正实现掌握知识，培养能力。作业问题正在成为影响教学质量最薄弱的一个环节。布置课外作业，是巩固学生当天所学新内容的教学环节，也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径。因此，家庭作业的质量影响到学生的学习成绩，影响到他今后的行为习惯。老师和家长都想通过加大学生的作业量来提高学
4、习成绩。作业不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担。学生作业几乎占据了学生所有的自学时间，令学生感到厌烦。那么怎样才能设计出这样合理的作业呢? 下面，我将谈谈在教学实践中我及我们英语组是如何设计与布置小学英语作业的。 一、开创一个“活”字活动作业活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。一是找一找：克服英语作业
5、的封闭性，让学生主动从生活中学习英语。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。例如，一些国家的英文缩写“USA”“CAN”“UK”等；电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Panda”“ Co CaCola”；一些提示标语：“No Smoking” “PushPull”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生收集有关万圣节（Halloween）、感恩节（Thanksgiving Day ）、圣诞节（Christmas）等节日的传说和有关知识，
6、更好地去体会英美文化，感受异域风情。二是查一查：引导学生关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用 ”的乐趣。如让学生上街时留心店名、街名、广告语等，从中找出错误的拼写、病句，然后在班上开设“错误医院” ，请“ 大夫”们会诊。至于碰到不理解的英文词句可以自己查字典，再在班上开展“ 比一比，谁的本领高 ”的竞赛，让学生用解答、互考等方式展示所学知识。三是画一画：注重学科间横向联系，让作业能够成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。在词汇的教学上，学了bedroom，bed ，sofa，shelf，table，TV ，light，te
7、lephone 等一些单词后，可组织学生来画一画自己的卧室，比比谁的卧室最美，同时也可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的卧室，借此锻炼他们的口头表达能力。 四是编一编：发挥学生的创新思维能力，增强学生的语言表达能力。如学了“Ask the way”后，让学生自编去公园、车站、学校等场景的对话，并想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。二、立足一个“趣”字“自助餐”作业新课程倡导充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。教学中，我针对学生差异将作业设计成难易有别的 A、B、C、D 等组别，让学生根据自己的实际情况选择做。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的练习在原有的
8、基础上各有收获，享受到成功的喜悦。这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐” 式作业。如：PEP 小学英语五年级下册 My favorite season.一课我是这样布置的作业: （1）录音作业：听录音三遍，并朗读课文内容。（2）书写作业：将 Unit 2 Part B Read and write 中四会句子工整地书写三遍。（3）用英语陈述自己喜欢的季节及原因。（4）运用小作文的形式写出自己最喜欢的季节及原因。（1）、（2）属于所有学生的必做作业，（3）、（4）属于自选作业，对于自选作业学生完成得好教师可给予奖励。这样的分层作业设计打破了传统的、单一的作业模式，增加了作业
9、弹性，使学生拥有了作业的自主权。如学习了 My Friend 后，我设计了以下几项作业：（1）爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友；(2）爱诵读的你，不妨有感情地朗读 My Friend，进行录音；（3）爱绘画的你，不妨根据课文里的描写，画一画 Your Friend； （4）爱讲故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听；（5）爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。以上 5 题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选 1 题或若干题完成。这一组作业设计包含了“读、画、写、编、讲” 等五种形式。既给爱画、爱读的学生提供了展示自己本领的空间，
10、又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己的机会。一项作业能使他们各尽所长，能享受到成功的喜悦，而学生创新思维也将得到发挥。三、关注一个“情”字情境表演作业使学生掌握为交际初步运用英语的能力是小学英语教学的目的之一。因此，英语教学过程中要贯彻交际性原则，使学生逐步能用英语表达思想、进行交际。教学中，我根据教材，根据所学知识，设计排练了一些情景剧让学生表演，这样学生不但熟悉了课文，而且在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了交际能力、形象思维能力和创造力。例如，在学完了 Shopping 这一课后，我布置了这样一份作业：让同学们设计多种情景，或到水果店，或在玩具店，或在文具店编写
11、对话并表演，学生兴致很高，积极合作自编、自导、自演，他们在情境表演中体验了角色，活用了语言。四、抓准一个“实”字抄写作业和录音作业英语基础知识的掌握是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，抄写也是一种很好的方法。例如，单词是基础，要学好英语，就必须牢固地记忆单词。要做到这一点，抄写单词的作业是不可少的。但要避免无质量的重复抄写，应该遵循学生“先快后慢” 的遗忘特点来布置这类作业。刚接触的新单词可以多写几遍，在初步掌握的基础上，再通过不定期的抄写（一到两遍）加强记忆。另外，在小学阶段我们的任务就是要给学生打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复地听录音
12、。但单调的机械重复听读容易使学生厌倦。为了提高学生的朗读水平，如果要求学生用录音机把自己的单词或对话朗读录下来，带到课堂上放给同学们听，互相鉴赏，互相交流，这样他们自然就会三番五次、不厌其烦地听磁带，模仿练习，以达到最佳效果。一方面养成了学生在家里自觉朗读的习惯，另一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高。五 、 善于检查,反馈学生学习信息;及时评价作业，激发学生学习热情作业有布置就要有检查，教师要认识到检查学生的口头作业也是批改作业的一种形式，能督促学生的听说训练有效进行。1.课内抽查。教师在备课时就要对检查口头作业做出安排，一般应与复习步骤相结合，要精心设计问题，还要确定抽查的学生名单
13、，有的放矢，避免提问的随意性和无计划性，在新知识教授之前，教师要安排一定的时间对学生的口头练习进行抽查，抽查的学生应经常轮换，做到大致均衡。抽查后要及时记载成绩，并鼓励做得好的同学，充分调动学生开展口头活动的积极性和自觉性。2.轮流互查。由班级的小组与小组、或同桌的个人与个人交替检查口头作业，教师每隔一阶段进行普查或抽查口头作业情况.作业是反馈课堂教学的实践活动，无论是课堂作业还是课后作业，使学生的学习得到巩固内化并提升，如果作业得不到教师的肯定或批改，那么学生对于下一次的作业就没有信心，也没有动力。只有经过教师及时有效的评价，这样才会继续激发学生学习的主动性，积极性和爆发学习的热情。总而言之，只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性，才能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。因此，我们更应该充分利用好每一次作业，布置作业时，要三思而行，不要随随便便，要量学生的能力而行，精心设计出新颖独特的、有吸引力的作业，使我们的孩子能够轻松，愉快地完成,使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。英语作业合理配餐，切实实现“减负增效”北马路小学 李文仙 2013 .3
