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1、1 病理学 课程标准课程名称：病理学 课程性质：专业基础课程 参考学时：36（理论：24 学时 实验：12 学时）参考学分：2 分职业方向：临床护理工作资格证书：执业护师资格证适用对象：护理专业一、学习领域定位1、病理学是临床护理工作岗位要求学习的一门必修的基础医学课程；它为提高临床护师对疾病发生、发展过程认识判断的执业能力奠定良好的基础。2、 病理学相关理论知识是执业护师资格证考试中必考项目。3、培养学生能通过人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归认识疾病，为临床诊断打下基础。同时又是一门实践性很强的具有临床性质的学科。4、通过学习让学生能
2、够具有较好的人际交往能力和团队精神；培养不畏艰苦的学习意志，严谨求实的学习态度，理论联系实际的学习方法，团结协作的精神，爱护标本的良好。品德二、课程设计（一）课程基本理念根据执业护师岗位的要求，从岗位的实际需要出发，本课程以理论与实践相结合为原则，以培养基层卫生专业人才为目标，基于工作岗位，落实人才培养方案，加强培养学生发现问题、分析问题、解决问题的执业能力，加强学生的职业素养培养。（二）课程设计思路（ 1 ）制定课程标准：理论知识、实践技能与执业护师考试大纲接轨。学时共计 36 学时，其中理论 24 学时，实践 12 学时。（ 2 ）改革教学方法 目标教学法：目标教学法是以设置明确、具体、可
3、操作的教学目标作为教学导向的教学方法。角色扮演法：根据操作项目分组进行演练，模拟病人、护师、针对病人的临床表现现状给予相应护理。情境教学法：教师为学生提供一个模拟环境，并配置与实际相似或相同的仪器设备，使学生在模拟的环境中接受专业训练。案例教学法：案例教学法是以事例为题材，教学中要求学生针对病例，运用所学知识，作出分析、综合，是一种理论联系实际的教学过程。（ 3 ）强化技能训练：通过分组实验实训，由一个老师负责一个小组技能教学，不仅让老师把握学生操作中的不足，而且也能体现老师的教学水平。通过学生反馈技能带教老师教学的评价，从而也提高了老师的教学水平。2（ 4 ） 解决重点、难点重点： 掌握基本
4、概念、基本知识、基本理论和基本操作技能。难点： 基本理论（发热、水肿及电解质代谢紊乱等病理生理）和基本技能的运用。解决措施、病例讨论：利用临床病例为载体，有针对性地组织学生对课程的重点和难点内容进行讨论，理论联系实际，加强理解、巩固记忆，培养学生分析问题、解决问题的能力。 、模拟实训：充分利用校内实训基地的教具设备进行模拟训练，将重点、难点问题进行解决，强化实践技能、巩固理论知识。 、视频教学：通过病理课件、教学录像、网络资源（标本图片）等加强学生理论知识的学习。三、学习目标（一） 、总目标本专业培养具备护师的基本技能、基本知识、理论，能在基层医疗卫生单位或部门从事护理等方面工作的医疗卫生人才
5、。1、知识目标1）掌握常见适应性反应的概念、形态学特点，掌握细胞、组织的损伤和修复的概念、基本病理过程、病理变化及其发生机制。了解损伤原因、凋亡的概念及凋亡细胞的形态学特点。2）掌握局部循环障碍的有关基本概念、原因、各种基本病理过程、病理变化、发生机制和结局。3）掌握炎症的基本概念、原因、基本病理变化及其发生机制、局部表现、全身反应、基本组织学类型、经过和结局。4）掌握肿瘤的有关基本概念、一般形态结构、生长和扩散、命名和分类以及肿瘤对机体的影响。熟悉上皮性、间叶性、神经组织和其它来源的肿瘤常见类型的形态结构和生物学特征，癌前病变和肿瘤的病因、发病学。了解肿瘤的常见护理方法。2、能力目标（基本技
6、能）1）会对病理标本病变进行肉眼和显微镜的观察及初步诊断。2）能做简单大体病理标本的处理。3）初步学会运用病理学知识分析常见典型病例的主要临床表现、疾病的发生发展及转归，培养学生护理疾病的临床病理思维。3、素质目标1)、具备良好的职业道德、敬业精神和服务意识。2)、具备认真负责的工作态度，良好的团队协作能力和沟通能力。3)、具备健康、乐观向上的心态。四、学习内容工作流程 课前预习课中讲解、讨论实验工作条件（工具材料）教材、教案、ppt 课件、标本、切片对工作、技术的要求具有扎实解剖、组织胚胎、生理、生物化学等知识和3（标本、切片） 工作方法多媒体、讲解、练习、 评价工作的组织它为提高临床医师对
7、疾病发生、发展过程认识判断的执业能力奠定良好的基础。显微镜应用技术工作任务的对象病人五、学习情境设计说明1.学习情境划分参考学时序号 学习情境 情境描述理论学时 实践学时1绪论1. 病理简介2. 病理标本制作3.病理的今后发展2 02 细胞、组织的适应、损伤和修复1.萎缩、肥大、增生、化生、变性、坏死、坏疽、再生、修复的概念2.类型、病变特点及临床联系。4 23局部血液循环障碍1. 充血、淤血、血栓形成、栓塞、梗死的概念2.类型、病变特点及临床联系。4 24炎症1. 炎症的概念2.基本病理变化、分类、表现与临床联系4 25肿瘤1. 肿瘤、肿瘤异型性概念2.肿瘤的一般特征、命名、分期 3.常见肿
8、瘤的病变特点。4 246水肿、脱水、钾代谢异常1. 水肿、脱水、高钾血症、低 钾血症发生原因2.发病机制及初步诊断。4 17发热1.发热的概念，2.发热的类型及机制。3.发热的判断与初步处理。2 1总学时：36 学时 24 122.学习情境教学设计学习情境一 绪论 教学时间 2学时学习目标：1、理会病理标本的制作过程与诊断。2、理解病理在临床疾病诊断中的运用。3、了解病理研究疾病的方法。3、 理会病理学在医学中的地位及发展情景。 。学习内容：1、学习病理标本制作2、学习病理知识、理论在医学中的地位。3、学习病理研究疾病的内容及方法。4、 学习病理知识、理论在临床工作中意义。学习性工作任务：具备
9、良好的情感活动，能调整自我的学习行动导向，为今后的职业发展打下基础。5教学方法：采用灵活多样的教学方法，以行动导向教学为基础，同时将讲授法、病案法、多媒体教学法、问答法、场景式课堂教学法、对比分析法、讨论法、练习法等多种方法融入整个教学过程中。教学条件有经验丰富的专职教师，能满足校内的理论和实践教学，校内有综合实验室，校外有实训基地，能保证教学的正常进行。教学过程1、资讯：教师布置任务，学生课前预习准备；2、计划：组织学生分组讨论，交流认识，制定工作计划；3、决策：教师审阅各组的计划，提出修改意见，学生修改计划；4、实施：学生分组操作，完成工作计划；5、检查：教师提供标准，学生回顾操作过程，检
10、查；6、评估：学生自评，教师总结。考核方式采用闭卷测试、提问、实践操作、探究性学习成果等方面综合评分学习情境二 细胞、组织的适应、损伤和修复教学时间 6学时学习目标：掌握萎缩、肥大、增生、化生、变性、坏死、坏疽、再生、修复的概念。熟悉萎缩、变 性、坏死的分类、病 变特点及临床联系。熟悉肉芽组织的结构形态，了解创伤愈合、影响再生修复的因素。学习内容：一、学习细胞、组织的适应、损伤和修复（一）、细胞、 组织的适应 （二）、细胞、 组织的损伤（三）、组织的修复6（四）、影响再生修复的因素学习性工作任务：掌握本章节的基本概念。教学方法：采用灵活多样的教学方法，以行动导向教学为基础，同时将讲授法、病案法
11、、多媒体教学法、问答法、场景式课堂教学法、对比分析法、讨论法、练习法等多种方法融入整个教学过程中。教学条件有经验丰富的专职教师，能满足校内的理论和实践教学，校内有综合实验室，校外有实训基地，能保证教学的正常进行。教学过程1、资讯：教师布置任务，学生课前预习准备；2、计划：组织学生分组讨论，交流认识，制定工作计划；3、决策：教师审阅各组的计划，提出修改意见，学生修改计划；4、实施：学生分组操作，完成工作计划；5、检查：教师提供标准，学生回顾操作过程，检查；6、评估：学生自评，教师总结。考核方式采用闭卷测试、提问、实践操作、探究性学习成果等方面综合评分学习情境三 局部血液循环障碍 教学时间 6学时
12、学习目标：掌握充血、淤血、血栓形成、栓塞、梗死的概念。熟悉充血、淤血、血栓形成、栓塞、梗死的原因、病变特点及临床联系。学习内容：学习局部血液循环障碍7（一）、充血（瘀血） 原因及类型、病理 变化、结局及影响（二） 血栓形成 原因和条件、血栓形成的 过程及血栓的形成、血栓的转归及病理临床联系（三）、 栓塞 栓子运行途径、栓塞的类型及临床联 系。附：空气栓塞与病理 临床联系（四）、梗死 原因和条件、梗死的类型及病变、病理临床联系学习性工作任务：能根据大体标本和切片说出其主要的病理变化教学方法：采用灵活多样的教学方法，以行动导向教学为基础，同时将讲授法、病案法、多媒体教学法、问答法、场景式课堂教学法
13、、对比分析法、讨论法、练习法等多种方法融入整个教学过程中。教学条件有经验丰富的专职教师，能满足校内的理论和实践教学，校内有综合实验室，校外有实训基地，能保证教学的正常进行。教学过程1、资讯：教师布置任务，学生课前预习准备；2、计划：组织学生分组讨论，交流认识，制定工作计划；3、决策：教师审阅各组的计划，提出修改意见，学生修改计划；4、实施：学生分组操作，完成工作计划；5、检查：教师提供标准，学生回顾操作过程，检查；6、评估：学生自评，教师总结。考核方式采用闭卷测试、提问、实践操作、探究性学习成果等方面综合评分学习情境四 炎症 教学时间 6学时学习目标：掌握炎症的概念、领悟炎症基本病理变化、分类
14、、表现及病理临床联系。8学习内容：学习炎症概念、原因、炎症局部基本病理变化、炎症的局部临床表现和全身反应、炎症的类型及各类病理变化特点、炎症的结局学习性工作任务：能根据大体标本和切片说出其主要的病理变化教学方法：采用灵活多样的教学方法，以行动导向教学为基础，同时将讲授法、病案法、多媒体教学法、问答法、场景式课堂教学法、对比分析法、讨论法、练习法等多种方法融入整个教学过程中。教学条件有经验丰富的专职教师，能满足校内的理论和实践教学，校内有综合实验室，校外有实训基地，能保证教学的正常进行。教学过程1、资讯：教师布置任务，学生课前预习准备；2、计划：组织学生分组讨论，交流认识，制定工作计划；3、决策
15、：教师审阅各组的计划，提出修改意见，学生修改计划；4、实施：学生分组操作，完成工作计划；5、检查：教师提供标准，学生回顾操作过程，检查；6、评估：学生自评，教师总结。考核方式采用闭卷测试、提问、实践操作、探究性学习成果等方面综合评分学习情境五 肿瘤 教学时间 6学时学习目标：掌握肿瘤的概念。熟悉肿瘤的特征。熟悉良性肿瘤与恶性肿瘤的区别。能对肿瘤进行合理、正确的命名。知道癌前病变、非典型再生和原位癌的区别。能对肿瘤进行分期评价。了解肿瘤的防治原则。学习内容：学习肿瘤的概念、特征、良性肿瘤与恶性肿瘤的区别、 肿瘤的命名与分类、癌9前病变、非典型再生和原位癌、分期与评价、肿瘤防治原 则。学习性工作任
16、务：能根据大体标本和切片说出其主要的病理变化教学方法：采用灵活多样的教学方法，以行动导向教学为基础，同时将讲授法、病案法、多媒体教学法、问答法、场景式课堂教学法、对比分析法、讨论法、练习法等多种方法融入整个教学过程中。教学条件有经验丰富的专职教师，能满足校内的理论和实践教学，校内有综合实验室，校外有实训基地，能保证教学的正常进行。教学过程1、资讯：教师布置任务，学生课前预习准备；2、计划：组织学生分组讨论，交流认识，制定工作计划；3、决策：教师审阅各组的计划，提出修改意见，学生修改计划；4、实施：学生分组操作，完成工作计划；5、检查：教师提供标准，学生回顾操作过程，检查；6、评估：学生自评，教师总结。考核方式采用闭卷测试、提问、实践操作、探究性学习成果等方面综合评分学习情境六 水肿、脱水、钾代谢异常 教学时间 5学时学习目标：熟悉水肿、脱水概念。了解原因、熟悉类型、发
