《教育教学毕业论文：从做“严师”到做“益友” 浅谈新时期教师角色的转换》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学毕业论文：从做“严师”到做“益友” 浅谈新时期教师角色的转换（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从做“严师”到做“益友”浅谈新时期教师角色的转换摘要：教学模式能否顺利推进，教育目的是否能够达到，与每位教师的角色转变息息相关。了解并尽快适应角色的转变和要求，是新时期下搞好教育教学工作的关键。每一位教师应该重新审视并明确自己的角色定位，应对教学工作的需要作出角色转换，掌握不同角色的要求，才能更好地发挥在教学中的主导作用。关键词：转变 热爱 表达 鼓励在传统的中小学教育工作中，教师既是组织者又是管理者。老师的话就是圣旨，学生只能惟命是从。然而，班级管理和教育总是不能尽如人意，师生之间经常出现“老鼠戏猫”的场面，经常造成师生关系不融洽，班级工作不能正常开展。而且带来的师生之间的隔阂不利于教师展开
2、教育工作，学生也对教师的教学产生抵抗情绪。这样产生的恶性循环会导致教师没心情教，学生没兴趣学的局面。作为一名教书育人的老师，如何由教育学生的主体角色转变为“引导者”和“参与者” ，如何由传统“师道尊严” 、 “上尊下卑”的师徒关系，转变为与学生平等的和谐的师生关系，成为学生心目中崇敬“良师” 、亲情“父母” 、亲密“朋友”的角色，是新时期新形势下需要及时转变的一种现象。随着教育改革的深入进行，小学教育如何由过去传统的严教管理模式，逐渐向现在和谐的人本管理模式转化。我 在 这 里 就 此 问 题 谈 谈 自 己 的 几 点 意 见 。一、热爱学生，把教育当做自己的事业来完成原苏联教育家赞科夫说过
3、：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。 ”教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。教师热爱学生，首先要尊重学生的人格和自尊心，尊重他们的权利和做人的尊严、价值和品格。对学生要友好、和善和亲切，要平等、民主地对待他们，不能粗暴、压制、体罚或变相体罚学生，不能动不动训斥、辱骂、讽刺学生。不能对学生专横跋、发号施令。教师要信任学生，因为信任具有特殊的教育功能，它是催人向上的力量，是激励人的心灵、培养学生优秀品质的有效手段。教师热爱学生，在教与学的过程中，必须对学生循循善诱，做耐心细致的疏导教育工作，不能操之过急，因为人的塑造，人的进步都有一个反复过程。教师热爱学生，一定要做
4、到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。对每个学生的学习、品德、成绩、不足、优点、缺点等都要进行全面、准确地分析和肯定，切不可感情用事，有失公平，出现偏颇。学生对教师最反感的是不能公正地对待学生。当个别教师一旦出现不公正的问题时，往往会带来不良的结果：一是造成部分学生受歧视、爱冷落、与教师产生对立情绪和逆反心理，教师就会在他们心目中失去威信，他们就会与教师对着干；二是造成一部分学生自卑、闭锁心理，干脆破罐子破摔的思想，放弃上进目标，放松对自己的要求；三是造成班里受教师重视和不受重视的学生之间的对立情绪，形成班中派系的明争暗斗，同学间不团结、班风不正，影响教育教学质量的提高。二
5、、深入了解学生的内在想法 学生自有学生自己的世界，学生自有自己的评价标准。要做学生的朋友，需要教师“蹲下来”与学生平视，才能知道学生在以什么样的眼光看世界，才能了解他们的思想。试着以孩子的视觉看发生在身边的事。看他们的世界，才能理解他们，才能看懂他们，才能走进他们的心里。被他们所接受，从而找准自己的位置。这也是走近学生，走近学生的内心世界。从而赢得他们的依赖，继而演化为学生内心认定的先决条件。从而，学生也就愿意和你交朋友了三、注重自己的个人修养言传身教是教师的职责，教师的一言一行都在对学生表达着自己，这些在学生眼里都是被模仿学习的对象，所以说没有哪种职业能比当教师的更需要讲究表达艺术的了。教
6、师应 当 对 自 己 的 要 求 是 讲 课 要 自 然 、 口 语 化 ， 除 了 个 别 情 况 要 求 慷 慨 激 昂 ， 来 点 抒 情 ， 带点 “文 学 色 彩 ”以 外 ， 多 数 情 况 下 是 娓 娓 道 来 。 这 样 ， 学 生 听 起 来 会 感 到 亲 切 ， 容 易 理解 ， 容 易 接 受 。 作 为 课 堂 教 学 的 组 织 者 和 引 导 者 ， 老 师 的 提 示 与 批 评 、 表 扬 与 激 励 等 手段 会 伴 随 整 个 教 学 过 程 ， 老 师 在 这 方 面 不 知 要 说 多 少 话 。 批 评 与 表 扬 也 要 讲 究 艺 术 。 一位
7、 学 生 答 错 了 ， 一 位 学 生 答 对 了 ， 如 果 说 ： “你 错 了 ， 他 对 了 。 ”这 样 就 太 直 白 ， 说错 的 学 生 会 有 些 难 堪 。 如 果 说 ： “他 对 了 ， 但 要 是 没 听 你 发 言 ， 他 的 答 案 不 会 这 么 快就 出 来 。 ”这 样 讲 ， 说 错 的 人 肯 定 心 里 会 舒 服 一 些 。 第 斯 多 惠 说 的 “教 学 艺 术 的 本 质不 在 于 传 授 的 本 领 ， 而 在 于 唤 醒 、 激 励 与 鼓 舞 ”， 是 很 有 道 理 的 。 学 生 需 要 激 励 ， 激 励是 要 讲 究 艺 术 的
8、 。 而 这 种 艺 术 来 自 于 教 师 的 教 学 修 养 。四、多一些“赞赏与鼓励” 。当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的动力。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，要给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，也不训斥，以免挫伤学生的积极性。我在教学时，对学生赞赏的话是常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。对说得特别好的小朋友还会得到老师奇特的奖励，如当一天班长、让老师抱一抱，称他为“说话小能手” 等。同时，我还十分重视引导孩子们用赞许的目光去看同学。如鼓掌法如果同学说得好就为他鼓掌。这样，发言的学生感受到的就是正面
9、的评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。五、去和学生做朋友过 去 老 师 与 学 生 之 间 有 “上 尊 下 卑 ”、 “师 道 尊 言 ”的 说 法 。 也 正 是 由 于 有 了“上 尊 下 卑 ”、 “师 道 尊 言 ”之 说 ， 才 极 大 地 阻 碍 了 师 生 间 心 灵 的 沟 通 和 情 感 的 交 流 。现 在 我 们 理 应 转 变 “上 尊 下 卑 ”、 “师 道 尊 言 ”的 观 点 ， 变 换 老 师 的 角 色 ， 以 其 真挚 的 感 情 和 深 情 的 爱 心 成 为 学 生 的 “知 心 朋 友 ”， 实 现 师 生 间 心 灵 的 沟 通 ，
10、真 正 与学 生 形 成 一 种 朋 友 关 系 ， 这 样 才 容 易 融 入 学 生 群 体 ， 和 学 生 打 成 一 片 。 在 生 活 和学 习 中 积 极 参 加 学 生 们 的 活 动 ， 通 过 以 “朋 友 ”的 角 色 与 同 学 们 开 展 活 动 ， 这样 不 仅 能 营 造 和 谐 的 师 生 关 系 ， 同 时 也 加 深 了 师 生 间 的 美 好 情 感 。 教 师 热 爱 学生 ， 学 生 热 爱 教 师 ， 从 而 更 加 激 发 同 学 们 热 爱 自 己 的 学 习 ， 有 爱 而 激 发 学 习 兴 趣 ，有 兴 趣 而 产 生 学 习 的 动 力 。
11、总之，教师的工作是一种平凡而伟大的工作，面对着这些活泼可爱，正需要老师老给他们的人生道路做指引的孩子们，我们要善于动脑，适应新时期教师角色的转变。我 们 面对 的 是 一 群 天 真 烂 漫 的 孩 子 ， 孩 子 的 情 绪 、 情 感 处 于 急 剧 发 展 时 期 ， 情 绪 状 态 带 有 很大 的 情 境 性 ， 容 易 激 起 共 鸣 。 如 果 我 们 把 他 们 当 做 朋 友 ， 平 等 的 对 待 他 们 ， 把 微 笑 带给 他 们 ， 把 真 诚 和 鼓 励 、 关 怀 和 爱 护 、 尊 重 和 信 赖 带 给 他 们 ， 在 他 们 心 目 中 建 立 起 可 亲
12、、可 敬 的 形 象 ， 去 唤 起 学 生 主 动 求 知 的 欲 望 ， 从 而 构 建 起 和 谐 的 情 感 的 背 景 层 面 ， 真正成为学生的严师和益友。这 样 对 于 学 生 的 成 长 与 进 步 ， 我 们 还 有 用 得 着 怀 疑 么 ？参考文献：1 冯 克 诚 一 般 发 展 理 论 与 教 育 论 著 选 读 ， 外 国 教 育 名 家 名 作 精 读 丛 书 第三 辑 ， 中国环境科学出版社，2006年版。2 赵 国 忠 教 师 最 需 要 的 心 理 学 ，南京大学出版社，2009年版。3 王振宇 儿童心理发展理论 ，华东师范大学出版社，2000年版。宝 鸡 文
13、 理 专 科 语 文 教 育 霍 瑞 娟tgKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGshLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm32WGeaUwYDIAWGMeR4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGtgKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGshLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm32WGeaUwYDI
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