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1、和田的维吾尔人学习目标 ：1、有感情地朗读课文，了解和田维吾 尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。2、积累语言，学习文章准确的说明和生 动的描述相结合的特点，领悟表达方法。教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域 风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。课时安排： 1 课时教学准备： 多媒体整体设计意图：和田的维吾尔是略读课文。课文主要向我 们介绍了和田的维吾尔人性格特点和民俗特点。条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。教学本课，采用多次“默读、感情朗读”，培养学生在默读中思考、在朗读 中感悟和田维吾尔的性格特点和民族精神。最后通过对句子的分析领悟作者
2、的表达方法。教学过程：一、创设情景，导入新课1（播放歌曲片段），和田 维吾尔人给你留下了什么样的印象？（如能歌善舞、热情、漂亮等）2新疆真是一个好地方，除了 这些，维吾尔族还有着许多饶有趣味的风俗，这节课，我们就一起走进和田的维吾尔。（齐读课题）二、阅读“连接语”，明确要求1、阅读 “连接语” ，看看 给我们提出了什么学 习要求。2、学生明确学习要求（课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感 兴趣的内容和同学交流读后的感受。）【设计意图】有目的地学习，使学生学习有了方向，能激 发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的学习环节中主动地围绕学习目标进行探索，更容易让学生检查自己
3、的学习效果。三、初读课文，理清层次1、自由朗读课文，说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）2、快速浏览，画出能够反应和田维吾 尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；维吾尔族的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）3、（出示句子）把这些能反应维吾尔人性格特点的句子 连起来读一读。讨论：最能集中反应和
4、田维吾尔人性格特点的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）【设计意图】培养学生默读能力，培养学生梳理文章条理的能力。四、深读品悟，感受地域与民族风情1、（大屏幕出示问题）再读课文，从哪些地方可以体会到豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活在苦，感觉也是甜的？2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。（1）豪气与乐观（大屏幕出示句子）A、那是个停电的晚上，沙 尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡B、运用拟人的修辞手法，生动形象地
5、描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境。对比：被沙尘暴笼罩的夜热烈激昂的歌声我缩在被窝里惊恐地竖耳倾听驾着马车迎风引吭热烈激昂的歌声体现了维吾尔人不畏惧黑暗与沙尘暴，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然，让人肃然起敬。C、有感情朗读这一段。（2）热爱土地 （大屏幕出示句子）A、谁能想象那黄 灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品馕，也是在土馕坑里烤成的！（看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）写法：作者用两个反问句式来表达和田维吾尔热爱土地的程度。色香俱全的烤肉出自土馕坑，日常食品也出自土馕坑。两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热
6、爱土地的敬佩和惊叹。B、有些维吾尔老乡喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。这句话作者采用了 修辞手法，这样写有什么好处？形象地写出了大小、颜色、形态等维吾尔民族服饰的特点，而且把它们比作“一幅巨大的抽象画 ”，让原本 “寂静而单调的沙漠”“平添了几分韵味” 。进一步说明和田维吾 尔人对土地的热爱。C、维吾尔人热爱土地的程度让我们惊叹和敬佩，这让我想到了上学期学习的一篇课文这片土地是神圣的，可见维吾尔人对土地的热爱之情并不比印第安人少，让我们带着这种敬佩与惊叹齐读这两句。（3）爱美 （大屏幕出
7、示句子）A、花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。这个句子采用虚实结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中毅然爱花、爱美的天性。沙土里种着花是写实，门框边、房梁顶雕刻着花，墙壁的挂毯上绣着花是虚写。让人觉得有维吾尔人的地方就有成开着的花。B、巴扎的 闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“ 都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯 ”，犹如天幕上 朵朵鲜艳 的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。（出示图片，认识巴扎、“ 都帕” 、 “艾得来斯”。）巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕 ”，那一团团飘然而过的“艾得来斯 ”，真是美不 胜收。这两句话在写法
8、上哪个更好，为什么？（作者巧妙地运用了比喻的修辞手法，将鲜亮的绣花“都帕” 和 飘然而过的“艾得来斯”比作天幕上朵朵鲜艳的彩云和花园里一片片随风摇曳的花儿，说明维吾尔人不仅喜欢美，还会创造美。）（4）能歌善舞（大屏幕出第 5 自然段）A、指名朗读B、这段话与上文紧密相连，起过渡作用的词语是 。C、找出选段中有一句话能概括整段的主要内容。（出示维吾尔人跳舞图片）D、简介修辞手法【设计意图】培养学生思考、感悟的能力。五、总结全文，体会写法1、（大屏幕出示最后一自然段）结合全文，说说对句子的理解。出示：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物 质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生
9、活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。2、你的收获（写作方法）。大屏幕明确：中心句的作用：概括大意，提炼内容；使文章脉络清晰，易于把握；让文章条理清楚，层次分明 。首尾呼应，用一个表示条件关系的句子（纵使也），进一步说明和田维吾尔族人豁达乐观的性格特点。文章运用拟人、比喻、反问、虚实结合、排比等修辞手法描写维吾尔人的特点，语言优美、细腻。3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。【设计意图】引导学生领悟作者的表达方法，积累精彩句子或段落。六、拓展延伸1、学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。2、开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。（如婚礼、饮食、过新年等。）【设计意图】由课内阅读延伸到课外阅读，了解更多民族 风俗。
