《【实施方案】2016年红岩小学教师信息技术应用能力提升工程》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【实施方案】2016年红岩小学教师信息技术应用能力提升工程（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12016 年红岩小学教师信息技术应用能力提升工程培训实施方案为贯彻落实教育部关于实施全国中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313 号）和重庆市教育委员会关于做好 2015年中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知（渝教师20152 号）等文件精神，立足秀山县义务教育教师队伍建设的实际需求，为提升红岩小学教师的信息技术应用能力，特制定本方案。一、培训目标本次培训以校本为基础，依托“个人空间教师工作坊研修社区”一体化的网络研修体系来开展。培训采取教师自主研修与集中研讨、网上研修与校本研修有机结合的混合培训模式，建立以校为本的信息技术应用能力常态化培训机制。具体目标如下：（
2、一）学员目标1.明确信息技术应用方向。通过诊断测评，帮助参训学员了解自己的信息化水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力方向。2.掌握信息技术应用技能。通过任务驱动式混合研修，引导参训学员从自身工作环境与需求出发，掌握适合的技术工具，促使教师在教学和日常工作中有效应用信息技术，转变教学方式，优化课堂教学。3.制作信息技术应用案例。引导参训学员将信息技术与教学进行深度融合，鼓励他们发掘、制作自己的本学科信息技术应用案例，鼓励、引导教师共建共享原创资源。4.促进教师专业发展。拓宽教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，增强教师对信息化改变教育教学现实意义的感悟和理解，能够积极使用研修社
3、区、教师工作坊等手段，参与混合研修活动，促进自身专业发展。（二）区域目标1.探索区域混合研修机制。以本次培训为契机，通过线上线下有机结合的任务驱动式研修，帮助区域探索混合研修机制，帮助区域、学校建立网络研修与校本研修整合的常态化研修机制。2.培养区域混合研修骨干队伍。以本次培训为契机，培养各学科区域及校2本研修的骨干队伍，帮助他们学会利用教师工作坊、区域研修社区等手段，参与、设计、组织、管理混合研修活动，推进秀山县混合教研工作的开展。3.生成一批本地信息技术应用精品资源。通过项目驱动，在参训学员中发掘、研磨、提炼一批信息技术应用精品资源，充实、推动本地的资源库建设，形成丰富有地方特色的优质资源
4、滚动生成机制。4.培育信息技术应用及混合研修示范校。通过培训过程中的研修成果提炼和评选活动实施，发掘一批信息技术应用及混合研修示范校，并帮助其深入探索实践，促进信息技术与教学活动的深度融合，培育网络背景下的校本研修新模式。二、培训对象红岩小学全体教师。三、培训内容本次培训采取测评诊断、按需选学、层次递进、任务驱动的方式，设计相应的课程和研修任务。（一）网络研修内容本次培训设置“熟悉网络家园 感受技术魅力” 、 “运用技术工具 加工教学资源” 、 “应用技术工具 创新教学活动” 、 “应用技术工具 优化评价诊断” 、“运用研修社区 助力专业发展”五个模块，共 50 学时。如下表所示：混合研修任务
5、及活动阶段任务主题 线上作业（成果）简介 线下活动组织安排诊断测评：依据诊断测评结果，选学相关课程第一阶段熟悉网络家园感受技术魅力任务 1：熟悉网络家园参训学员熟悉网络学习平台，学习我的网络家园等学习内容，填写问卷，完成诊断测评，并以此为依据，选学网络课程，确定本次研修要完成作品的主题，并始终围绕这一主题完成相关作业、参与活动。学校组织、管理学员登录学习，熟悉网络平台，组建校级指导、管理团队。第二阶段 任务 2-1： 围绕近期教学内容，完成一份 教研组研修（推选作品）3撰写教学设计 教学设计，教学设计中体现信息技术的应用。运用技术工具加工教学资源 任务 2-2：制作教学课件围绕近期课堂教学内容
6、，运用信息技术制作并提交一份教学课件，并注明课件的设计思路和用途。：请各校教研组组织线下交流活动，对教师在本阶段完成的线上作业进行研讨点评，推选拟重点研磨的“种子作品”。任务 3-1：制作微课围绕上一阶段选定的教学内容，运用信息技术制作并提交一个微课视频，以支持学生的自主合作探究式学习，注明微课的设计思路和用途。第三阶段应用技术工具创新教学活动任务 3-2：分享视频课例将上阶段的作业修改后在课堂上进行实施，提交一份课堂教学实录或课堂教学片断。校级研修（研磨优品）：请各校组织线下课例观摩活动，对各教研组推选的“种子作品”课堂实施情况进行观摩点评（鼓励有条件的学校对本校所有参训学员应用信息技术支持
7、课堂教学的实施情况进行观摩点评），推选本校“优品”。任务 4-1：制作电子试卷应用技术工具，围绕前两阶段所备、所授的教学内容，设计制作一份课后试卷，并根据学生完成情况进行试卷分析。第四阶段应用技术工具优化评价诊断任务 4-2：撰写教学反思根据课堂实施情况及学友、专家的意见，对本人应用信息技术支持课堂教学的实施情况进行总结反思，撰写一份教学反思。第五阶段运用研修社区助力专业发展任务 5：提交精品研修成果根据混合研修所学及专家学友建议，修改完善前面完成的教学设计、教学课件、微课等内区域坊研修（展评精品）：项目组联合区县教育行政部门，组织精品展示活动，对各校推选的“优品”案例进行展示点评，推选本区域
8、信息技术应用“精品”成果（优质教学设计、课件、微课、教学反思、课例等）。4容。同时，学员的作业自动汇聚形成个人资源包，通过坊主的推荐、点评等形式，形成优秀的成果资源包。（二）校本研修活动校本研修采取任务驱动、成果导向、区域统筹、以校为本的方式展开，经过教研组“作业打磨”学校“作品推优”区域“作品审核、精品展示”等环节，汇聚一批优质资源包，具体安排如下：主题 具体事宜 负责人员明确目标知晓任务活动部署：各位老师认真学习活动方案；确定活动方案：各位老师根据自己实际选定活动形式，并着手准备。校长是第一责任人，要有本校研修计划，并保留研修过程记录。学校项目负责人组坊协作作业打磨组内打磨、排序：以教研组
9、为单位，围绕项目方案中的研修作业进行集体研磨，形成每个学员经过集中打磨的作品，经过课堂教学实践改进后，作为研修作业上传到平台。教研组长填写校本研修作品打磨记录表。专业指导：特聘当地专家深入学校参加线下指导打磨、点评。每个教研组按照本学科教师人数的 15%比例推荐优秀作品至学校。校教研组长全体参训学员学校交流作品推优 学校推优：各参训学校经过分享交流，按照参训学员人数的 10%比例推荐该校优秀作品，并上报至秀山县教育行政部门。学校项目负责人（三）线下集中研修内容为将信息技术应用能力提升培训落到实处，增强远程培训的实效性，将预设性资源的应用与生成性资源的物化相结合，本次培训组织 4 天的线下集中培
10、训。设计为“2+2”的模式（实际安排以集中研修通知为准）。“2”：第一次集中培训 2 天。由区县统筹安排，以工作坊或学区为单位，派学员参加集中培训。5“2”：第二次集中培训 2 天。由区县统筹安排，在专家指导下，分别对“优品”进行再研磨，从中遴选出一定比例（建议 5%-10%）的“精品”，然后集中展示成果，最后进行培训总结。四、考核评价1.学员本次培训为帮助参训学员借本次项目之机，逐步实现常态化研修，除了任务考核还增加了“社区积分”这一维度。具体考评细则如下：网络研修（50 分） 线下研修（50 分）阶段平台学习：课程学习（20 分）线上活动（ 30 分）课堂应用：实践作业（40 分）线下活动
11、（10 分）阶段一 90 分钟，3 分1 次，6分阶段二180 分钟，6分1 次，6分1 篇，10 分阶段三150 分钟，5分1 次，6分1 篇，10 分阶段四 90 分钟，3 分1 次，6分1 篇，10 分自荐 1篇作业，计 10 分任务考核（100 分）阶段五 90 分钟，3 分1 次，6分参加线下研修活动 2 次以上，综合评定线下研修成绩。常态研修 习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。贡献积分写日志：2 个积分/1 篇传资源：2 个积分/1 篇发问答：1 个积分
12、/1 篇活跃积分 评分（作业、资源）：1 个积分/1 次评论（课程、作业、日志、问答）：1 个积分/1 次社区积分魅力积分 作业、日志被评论：1 个积分/1 次6作业被推优：20 个积分/1 次；资源被推优：2 个积分/次（被学友评分为 10 分）；1 个积分/次（被学友评分为 8 分）；资源被下载：1 个积分/1 次。注：培训结束后研修网负责印制并下发学员的培训合格证书。2.工作坊坊主考评维度 得分细则 分值学员参训率达到 95%以上：计 10 分；85%-94%：计 8 分；70%-84%：计 6 分；50%-69%：计 4 分，50%以下不记分。 10组织管理学员合格率达到 95%以上：
13、计 10 分；80%-94%：计 8 分；60%-79%：计 6 分；50%-59%：计 4 分；50%以下不得分。 10研修组织力研修简报撰写研修简报至少 3 期，包括一期本坊研修计划、一期线下研修活动情况、一期研修总结，每期简报 10 分，本项满分 30 分。30作业指导推荐学员的研修作业不少于 6 篇，每篇 1 分，满分 6分；点评学员的研修作业不少于 4 篇，每篇 1 分，满分 4分。10资源建设（生成性作业资源包建设）1.推荐本坊学员 30%的优秀作业资源包到项目组资源库，计 10 分；15%-29%，计 8 分；14%-5%，计 5 分；5%以下不计分。2.点评本坊学员 2%的优秀
14、作业资源包(从 30%推荐作业资源包中选择点评)，计 10 分；2%以下不计分。20研修指导力研修活动发布网络研修活动，组织本坊教师参与研讨，每次 5分，至少 2 次，满分 10 分。10个人学习力 看课 观看网络课程达到 200 分钟，得 10 分。 1073.学校管理员评价指标 指标描述 分值培训制度以简报形式提交一份校本研修管理和考核制度。（含校本研修组织管理，校级骨干培训者团队建设） 10培训方案以简报形式提交一份校本研修计划。（校本研修须目标明确、任务具体，特色突出，含校本资源库建设方案及更新机制。） 10研修简报提交研修简报至少 2 期，其中一期本校分阶段研修活动及成果简报、一期本
15、校研修总结，每期简报 10 分，本项满分 20 分。 201.学员参训率达到 95%以上：计 10 分；85%-94%：计 8 分；70%-84%：计 6 分；50%-69%：计 4 分，50%以下不记分。 102.学员合格率达到 95%以上：计 20 分；80%-94%：计 18 分；60%-79%：计 15 分；50%-59%：计 10 分；50%以下不得分。 20组织管理3.学员 90 分以上达到 15%以上：计 10 分；10%-14%：计 8 分；5%-9%：计 6 分；5%以下不得分。 10参与 3 个以上（含 3 个）线上研修活动的学员比例达到 95%以上：计10 分；80%-9
16、4%：计 8 分；60%-79%：计 6 分；50%-59%：计 4 分；50%以下不得分。10研修活动学员线下研修活动成绩评定：所有学员的线下研修活动成绩都被评定得 10 分，否则不得分。 10五、组织管理（一） “一体两翼”管理模式本项目建立“一体两翼”的管理支持模式。“一体”：本着“一切服务于教师”的宗旨，项目将紧紧以参训“教师”为服务主体。着眼于参训教师的教育教学中的真问题、真需求的发现与解决，以达到提高参训教师教育教学水平的目标。“两翼”：为使校本研修突破“本校研修”的局限，获得更广阔的专业支持，搭建行政、业务双线支持体系。各级管理团队、各级指导团队（专家、坊主等）在双线管理中发挥主导作用。各级项目管理者负责制定政策、建立机制、组织管理、队伍建设、沉淀成果；各级项目专家指导团队作为教师工作坊坊主，将网络研修与校本研修活动8有效结合，切实做好项目全过程的专业指导、成果提炼和典型挖掘等工作。（二）组班方式为每位学员搭建个人空间，支持其开展自主学习。为区县搭建
